资源简介

巴西
【教学目标】
一、知识与技能
1．通过读图认识巴西的自然环境特点。
2．知道南美拉丁文化的鲜明特色，理解其形成过程。
3．了解巴西经济的发展历程，知道巴西现在是一个拥有完整国民经济体系的发展中的工
农业大国，了解巴西的主要农产品和工业部门。
4．知道亚马孙雨林遭破坏的原因及其造成的环境问题，相应的保护措施。
5．知道城市化问题的产生及其解决措施。
二、过程与方法
1．充分利用课件，引导学生读图，分析巴西的自然环境。
2．以自主学习的方式，通过小组合作，讨论交流，引导学生认识殖民统治对巴西的影响，
运用比较法，了解巴西经济的发展历程。
3．通过小组辩论、交流、认识巴西经济发展的问题。
三、情感态度与价值观
通过对巴西的民族融合的学习，认识殖民统治对巴西政治、经济、文化的深远影响，同时
从认识单一经济的弊端中 ，理解当今世界的发展中国家建立健全独立经济体系的必要性，树立自强的信念。通过对巴西经济发展中出现的问题分析，培养学生可持续协调发展的思想。
【教学重难点】
1．巴西人种构成特征；
2．经济特征及主要热带经济作物；
3．如何进行热带雨林的合理开发与环境保护？
4．城市化过程中产生的问题及解决的办法。
【教学准备】
1．学生分小组，每个小组5～6个同学为宜；书籍或网上查询资料、城市化问题社会调查。
2．世界政区挂图、投影图片、有关文字、图片或录像资料、分组竞赛题签及试题。
【教学设计】
学习内容 学生活动 教师活动
民族大熔炉的缩影。 学生根据课本插图读取巴西的地理位置。学生讲解独特的拉丁文化。 教师引导、补充给予肯定。
发展中的工农业大国。 学生思考、讨论巴西“二战”前后经济特征的差别。 参与讨论，共同总结。
热带雨林的危机。 学生分组讨论热带雨林的作用及开发热带雨林所产生的环境问题。 引导，师生共同总结。
城市化问题。 学生读图并回答教师提出的问题；学生举例“城市化问题”。 提问，纠正、辅导。给予鼓励。
【教学过程】
导入新课。
教师根据2002年夏季进行的世界杯足球赛，冠军队是巴西这个“足球王国”引出课题。
教学新课。
一、民族大熔炉的缩影
教师：（展示世界政区挂图）从这几幅地图中，能读出有关巴西的什么信息？
学生：自由发言。
师生小结：从所属大洲、地理位置、主要地形区、世界最大的河流、热带气候等方面小结。
教师：（出示巴西人口、面积资料表）请同学们说出世界上面积大于巴西，人口多于巴西的国家名称。
学生：面积大于巴西的国家有：俄罗斯、加拿大、中国、美国。
人口多于巴西的国家有：中国、印度、美国、印度尼西亚。
教师承转：下面我们来了解这个国家的开发历史。
教师：请同学们看课本的有关文字，讨论分析并回答几个问题。
A．当地土著居民是什么人？
B．玛雅文明是什么意思？
C．侵入拉丁美洲的殖民者是谁？到达了什么地方？
D．“黑人奴隶从哪里来”为什么要、贩卖黑人奴隶？
E. 巴西的开发历史有什么特点？
学生：看书讨论回答并指图说明。
师生小结：
学生读图：课本插图“卞卡一家”，理解混血种人的含义及形成原因。
教师：（展示巴西的人种构成图）这两幅图说明巴西的人种构成有什么特点？为什么这样？
学生：讨论、回答。（种族复杂，有大量混血种人。）
教师：种族的融合，必然导致民族文化的相互融合、发展，使其形成了具有特色的拉丁美洲文化。
教师举例：巴西的官方语言是葡萄牙语。
教师承转：巴西是拉丁美洲经济最发达的国家，它是怎样发展起来的？又有什么样的工农业特征？
二、发展中的工农业大国
教师指导：同学们阅读课本资料“巴西的资源”。
师生总结：单一生产农矿产产品，现代工业不发达。
教师：“二战”后，巴西经济发展较快，尤其加快了工业化的步伐，逐步改变单一经济结构。
读图提问：同学们看教材图“巴西的农产、矿产和工业”，从图中可以读取什么信息？
学生充分活动，积极发言。
师生总结归纳：
教师：巴西有哪些主要的矿产资源？
学生：（略）
教师承转：从图中我们看到巴西有煤炭和石油这些能源矿，但是巴西缺少优质煤。石油
产量也不多，那它的能源主要是什么呢？
学生讨论：教材“活动”——巴西解决能源短缺的方法，自由发言。
教师：由于巴西水能资源丰富，全国90％的电力靠水电，并且与巴拉圭合建了目前世界上最大的水电站——伊泰普水电站。
教师拓展：我们国家正在进行一项伟大的工程——长江三峡水电站的建设，建成后它将成
为世界上最大的水电站。
承转：巴西利用本国丰富的铁矿资源和水能，迅速发展了现代工业。
教师：巴西主要的工业部门是什么？重工业为什么多集中在圣保罗、里约热内卢等地区？
学生思考回答（略）
教师：巴西有哪些主要的农作物？集中分布在哪一带？结合图“巴西的地形”，说明这里
有哪些发展农业的有利条件？
（引导学生从地形、气候、海运交通、城市消费等方面分析。）
总之，巴西经过战后几十年的建设，成为了发展中的工农业大国。
课堂小结（略）
【教学反思】
本节内容是讲国家地理中最后讲的一个国家，应该说学生已经具备了学习区域地理的各种能力和方法。教学中以学生为主体，给学生留出了很大的空间，充分发挥了他们的主体能动性，培养了他们分析问题、解决问题的能力。例如：小组合作讨论、分析问题；课下搜集、查询有关资料，课上自我展示；参与角色表演；参与辩论等。这样形式多样的教学形式，不仅活跃了学生的思维，使学生积极参与，而且真正做到了使他们爱学、想学，收到了意想不到的教学效果。
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