资源简介

(共35张PPT)
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高一—统编版—思想政治
综合探究二
在党的领导下实现人民当家作主
学
1.观察和分析国家政治生活和社会公共生活中的现象，感悟身边的民主。
2.理解中国特色社会主义政治制度的基本内容、鲜明特点和主要优势。
3.深化对我国社会主义民主政治的认识，提高有序参与国家政治生活和社会公共生活的能力。
目
习
标
前
课
务
究
任
探
以“我们怎样当家作主”为主题，探究人民行使民主权利的内容和方式。
可从各种媒体的报道或者对本地社区的考察中，搜集广州市垃圾分类处置的相关政策和文章，归纳整理广州市社区垃圾分类处置存在的问题，并思考其解决方法。
探究二
探究一
“窑洞对”
我们会参与
探
究
容
内
探究一：“窑洞对”
针对黄炎培提出如何跳出“历史周期率”的问题,毛泽东说:“我们已经找到新路,我们能跳出这周期率。这条新路,就是民主。只有让人民来监督政府,政府才不敢松懈。只有人人起来负责,才不会人亡政息。”
“只有让人民来监督政府，政府才不敢松懈。只有人人起来负责，才不会人亡政息。”结合视频并联系实际，谈谈你对这句话的理解。
此题具有开放性和选择性，可以结合全面从严治党永葆共产党人清正廉洁的政治本色来谈，也可以结合发展社会主义民主政治、政府权力受制约来谈。
学习提示：
学习任务一：
学生：通过学习提示并结合所学知识，对上述学习任务进行了探究。
1.我国是人民民主专政的社会主义国家，本质是人民当家作主。
3.权力是一把“双刃剑”。
2.政府的权力是人民通过人民代表大会赋予的，代表人民行使国家权力，政府权力必须受人民的制约和监督。
结合你对我国政治制度的理解，说明人民、国家和执政党的关系。
本题有两个要求，一是要结合对我国政治制度的理解，二是要厘清人民、国家和执政党的关系，结合所学内容进行探究，派代表展示探究成果。
学习任务二：
学习提示：
学生：通过对所学政治制度的理解，对人民、国家和执政党的关系进行了总结。
1.我国是人民当家作主的社会主义国家，一切权力属于人民。而实现人民当家作主，是中国共产党人的庄严承诺，是人民民主专政国家的本质要求。
2.为了保证人民当家作主的权力，中国共产党领导中国人民制定宪法和法律，建立并不断完善人民代表大会制度、中国共产党领导的多党合作和政治协商制度、民族区域自治制度和基层群众自治制度。
学生：通过对所学政治制度的理解，对人民、国家和执政党的关系进行了总结。
3.在中国特色社会主义制度中，党的领导制度是我国的根本领导制度，它统领和贯穿其他制度。
4.人民立场是中国共产党的根本立场，它始终坚持人民主体地位，坚持以人民为中心，为了人民执政，坚持为人民掌好权，用好权，支持和保证人民当家作主。
5.在党的领导下，不断发展中国特色社会主义民主政治，实现好、维护好、发展好最广大人民的根本利益。
探究二：我们会参与
一、选题：选择要研究的具体问题
二、调研：信息资料的搜集与研究
三、思考：进一步思考
四、成型：制定具体的方案
通过报刊、电视、网络等了解最近发生的大事和社会关注的热点，选择要研究的具体问题。
学习任务三：选择要研究的具体问题
行动建议：
选择的内容可以是国家政治生活中的大事，如经济发展目标的确定、教育公平的实现，也可以来自身边的公共生活，如社区公共设施的维护、村集体资产的经营和管理。
校园（社区）事务复杂多样，比如流浪猫管理、垃圾分类处置等问题，涉及面广，需要师生（社区居民）、当地政府等各方群策群力。正如习近平总书记所指出：“我们要坚持有事多商量，遇事多商量，做事多商量，商量得越多越深入越好。”
学生：通过情境材料确定研究的具体问题为：广州市社区垃圾分类处置问题。
情境材料：
学生成果展示：
1.垃圾分类处置涉及的利益主体
①居民个人及家庭
②餐厅、旅馆、超市等企业
③党政机关、事业单位
2.政府出台垃圾分类相关政策时要协调好各方利益，维护好最广大人民的根本利益。
学习任务四：请同学们思考广州市垃圾分类处置涉及了哪些利益主体？在垃圾分类问题上应怎样协调好多方利益？
学习任务五：针对广州市社区垃圾分类处置存在的问题，为了垃圾分类措施更好地实施，请你为广州市社区垃圾分类处置建言献策。
3.充分发挥共产党员的先锋模范作用
2.共建共治，设立居民垃圾分类议事厅
1.智慧分类入家入户
1.智慧分类入家入户
在各住户门口张贴二维码，通过该二维码实时监控“是谁的垃圾、重量多少、分的好不好、本次评价积分多少”对垃圾分类进行智能化管理，并在此基础上建立起一套垃圾分类评比制度，进而提升垃圾分类宣传和监管的效率。
学生成果展示
2.共建共治，设立居民垃圾分类议事厅
针对垃圾分类投放点选址难的问题，成立居民垃圾分类议事厅，将小区垃圾分类相关事宜交由居委会居民自治开展，业主代表以及垃圾分类有关部门负责人互相倾听意见、提出建议，共同商讨垃圾分类投放点建设方案。通过居民自治的形式进行投放点建设选址，实现居民在选址过程中“有话说”，对选址结果“没话说”。充分实现政府主导，全民参与。
学生成果展示
3.充分发挥共产党员的先锋模范作用
以党建为引领，充分发挥基层党组织的战斗堡垒作用，广泛动员党员、领导干部和公职人员带头先行垃圾分类，鼓励党员回到社区参与垃圾分类入户宣传、站桶督导等服务，从而推动社会治理创新，推动构建共建共治共享社会治理新格局。
学生成果展示
结
语
发展社会主义民主政治，就是要实现人民意志、保障人民权益、激发人民创造活力，用制度体系保障人民当家作主。
中国共产党领导中国人民制定宪法和法律，建立并不断完善人民代表大会制度、中国共产党领导的多党合作和政治协商制度、民族区域自治制度和基层群众自治制度，这一系列行之有效的制度安排实现了形式民主与实质民主相统一、选举民主与协商民主相促进。
社会主义民主是维护人民根本利益的最广泛、最真实、最管用的民主。
观看视频《中国制度面对面》第三集《党的领导制度体系为何摆在首位？》和第四集《人民当家作主怎样通过制度来实现？》，感悟在党的领导下实现人民当家作主。
课
作
后
业
1.在国家生活中实现人民民主的根本政治保证是（ ）
A.人民代表大会制度 B.我国的国体
C.中国共产党的坚强领导 D.协商民主
C
课
堂
练
习
解析：人民代表大会制度是我国的根本政治制度，我国的国体是人民民主专政，社会主义协商民主是中国社会主义民主政治的特有形式和独特优势，是中国共产党和中国人民的伟大创造，故不选ABD，在我国，实现人民民主的根本政治保证是坚持中国共产党的领导，党是领导一切的，故选C。
2.我国在抗击新冠肺炎疫情保障人民生命健康的同时，还要求各地各类企业复工复产；在保障医疗救援物资有效供给的同时，还要保障居民的正常生活。习近平总书记强调，要落实“米袋子”省长责任制和“菜篮子”市长负责制，保障主副食品供应。这表明（ ）
①我国是人民民主专政的社会主义国家
②人民民主是全民的民主
③社会主义民主是最真实的民主
④人民当家作主的权利有法律保障
A.①④ B.②④ C.①③ D.②③
C
解析：人民民主不是“全民的民主”，排除②。材料没有涉及“法律保障”，④与题意无关。材料涉及党和政府保障人民健康，保证人民生活，体现了①③。因此选C。
3.习近平指出，协商民主是中国社会主义民主政治中独特的、独有的、独到的民主形式。下列民主实践体现协商民主的有（ ）
①党的十九届一中全会选举产生十九届中央委员
②实行“党群议事会”制度，基层事务民主决策
③省政协主持“民生论坛”，相关政府部门列席
④一切地方重大问题，都由本区域人大决定实施
A.①② B.①④ C.③④ D.②③
D
解析：党代会选举产生中央委员与协商民主无关，排除①。协商民主是中国社会主义民主政治中独特的、独有的、独到的民主形式，包括政党协商、人大协商、政府协商、政协协商、人民团体协商、基层协商以及社会组织协商等。故②③正确。④体现了民主集中制原则，与题意不符，排除，故本题选D
4.改革开放40多年来，我国解决了近14亿人的温饱问题，建成世界规模最大的教育体系、规模最大的社保体系、规模最大的基层民主选举体系等，从生存到发展，从健康到自由，政府种种努力皆为让人民得到应有的权利和尊严。这表明（ ）
①国家依法尊重和保障人权 ②国家不断维护和扩大公民权利
③我国社会主义民主是最广泛、最真实、最管用的民主
④国家确保所有公民拥有管理国家事务和社会事务的权利
A.①② B.①③ C. ②④ D.③④
B
解析：②错误，公民权利是法定的，不可随意扩大。④错误，不是“所有公民”都拥有管理国家事务和社会事务的权利。我国解决人民群众的温饱问题、建设教育体系和社保体系以及保障人民的选举权，这体现了国家尊重和保障人权，也体现了我国社会主义民主是最广泛、最真实和最管用的民主，①③符合题意，故选B。
谢 谢 观 看
在党的领导下实现人民当家作主答疑
高一—统编版—思想政治—综合探究二
1.党的领导是实现人民当家作主的根本保证，人民当家作主是社会主义民主政治的本质特征，社会主义民主政治的本质是人民当家作主，中国共产党执政就是领导和支持人民当家作主。
2.实现人民当家作主，是中国共产党人的庄严承诺，是人民民主专政国家的本质要求。始终代表最广大人民根本利益，保证人民当家作主，体现人民共同意志，维护人民合法权益，是我国国家制度和国家治理体系的本质属性，也是我国国家制度和国家治理体系有效运行、充满活力的根本所在。
一、如何看待党的领导与人民当家作主的关系？
二、我国的政治制度在协调人民利益、促进共同发展方面具有哪些独特优势？
1.协商民主是实现党的领导的重要方式，是我国社会主义民主政治的特有形式和独特优势。
2.发展社会主义协商民主，能充分体现人民当家作主地位，为保障人民群众权益和广泛参与提供制度平台，有利于保持党同人民群众的血肉联系，有利于凝聚各方面智慧和力量，有利于促进决策科学化、民主化、法治化。
三、易错易混点
1.人民民主专政的国家性质，是在国家生活中实现人民民主的根本政治保证。
解析：中国共产党的坚强领导，是在国家生活中实现人民民主的根本政治保证。故观点错误。
2.人民民主专政的本质是公民当家作主。
解析：人民民主专政的本质是人民当家作主。故观点错误。
3.我国的一切权力属于人民，人民直接行使国家权力。
解析：观点错误。我国的一切权力属于人民，人民通过民主选举，选出自己的代表，组成各级人民代表大会，各级人民代表大会代表人民统一行使国家权力，人民行使国家权力是间接的而不是直接的。
4.人民政协是社会主义事业的领导核心。
解析：观点错误。人民政协是社会主义协商民主的重要渠道和专门协商机构，我国社会主义事业的领导核心是中国共产党。
5.在我国，政府与人民的关系就是政府为人民服务。
解析：在我国，政府与人民的关系表现在两个方面，一方面，我国政府是为人民服务的政府，是便民利民的政府；另一方面，人民也要相信我国的政府，支持政府的工作，寻求政府的帮助，监督政府的行为。故观点错误
6.全国人民代表大会是我国的最高国家权力机关，中国共产党、国务院、全国政协都要接受全国人大的领导。
解析：中国共产党是中国特色社会主义事业的领导核心，全国人大、国务院、全国政协都要接受中国共产党的领导。故观点错误
谢 谢 观 看中小学思政课新结构教学设计模板
基本信息
姓名 联系电话
学段 高一 展示单元 《人民当家作主》
单元教学设计
单元名称 人民当家作主
1. 单元教学设计说明（依据课程标准的要求，简述本单元学习对学生核心素养发展的价值；简要说明教学设计与实践的理论基础，如新结构教学评框架、学习科学原理和 “八个相统一”） （1）课程标准的内容要求 本综合探究依据《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》必修3 《政治与法治》的内容要求： 列举宪法有关人民主体地位的规定，说明我国是人民民主专政的社会主义国家，人民代表大会制度是我国的根本政治制度。 阐明中国共产党领导的多党合作和政治协商制度是具有中国特色的基本政治制度。 阐述民族区域自治制度是符合我国国情的基本政治制度，铸牢中华民族共同体意识；解释公民享有宗教信仰自由的含义。 领悟基层群众自治制度是我国人民依法直接行使民主权利的基本政治制度。 对学生核心素养发展的价值 本单元依据习近平新时代中国特色社会主义政治思想，讲述中国特色社会主义政治制度，解析人民当家做主的制度保障，为第三单元的学习奠定了坚实的理论基础。本单元的教学内容可以帮助学生全面理解坚持和完善我国政治制度的意义，为学生参与社会主义民主政治生活、正确认识我国政治制度优越性提供了有力的理论武器；能够引导学生坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，提升参与新时代中国特色社会主义政治建设的自觉性和能力。 教学设计与实践的理论基础 中学思想政治课作为活动型学科课程，具有理论与实践相结合的属性。本教学设计，以2020年修订版课程标准为引领，坚持以思想政治学科核心素养为本位，开展探究活动，坚持灌输性与启发性相结合的策略；依据学业质量标准，落实立德树人根本任务；以“新结构教学评框架”作为理论分析和实践工具，从“教（教学活动）”“学 （表现标准/学习目标或学习活动）”“评（测验或评价活动）”三个层面进行教学
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设计，不断优化和提高教学质量。
2.单元目标与重点难点（根据课程标准和学生实际，指向学科核心内容/大概念、核心素养的落实，设计单元学习目标，确定重点和难点的原因分析、突破策略） 单元目标： ①通过学习本单元，引导学生了解我国是人民民主专政的社会主义国家，知道人民代表大会制度这一根本政治制度，知道中国共产党领导的多党合作和政治协商制度、民族区域自治制度、基层群众自治制度是我国的三项基本政治制度。 ②通过学习本单元，引导学生认识我国国体的本质：人民当家作主，理解发展社会主义民主政治，必须坚持和完善人民当家作主制度体系，必须坚持人民主体地位， 坚定不移走中国特色社会主义政治发展道路，增强中国特色社会主义制度自信。 ③通过学习本单元，引导学生理解推进国家治理体系和治理能力现代化的重要性； 增强积极行使当家作主的政治权利，有序参与国家政治生活和公共事务的能力。 重点和难点： ①教学重点：理解中国特色社会主义政治制度的基本内容和鲜明特点。 ②教学难点：理解中国特色社会主义政治制度的主要优势。
3.单元整体教学思路（介绍单元整体教学实施的思路，包括课时安排、教与学活动规划，以结构图等形式整体呈现单元内的课时安排及课时之间的关联等） （1）单元整体教学实施的思路 ①围绕议题，设计活动型学科课程的教学 《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》指出：“本课程的教学要运用多种方式、方法，引导学生自主学习、合作学习和探究学习，强调学生的活动体验是其思想政治学科核心素养发展的重要途径。”要想创建活动型的课堂， 需要设计可开展活动的议题，为学生提供思考问题的情景、运用资料的方法、共同探究的策略、表达和解释的机会。 ②强化辨析，选择积极价值引领的学习路径 本单元的教学设计，必须凸显价值引领的意义，引导学生坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，提升参与新时代中国特色社会主义政治建设的自觉性和能力。为切实强化价值引领，本单元将立足于当今信息化环境下学习的新特点，直面社会思想文化的影响相互交织、相互渗透，学生接受信息的渠道明显增多的新态势；着眼于学生思想活动的独立性、选择性、多变性、差异性和高中阶段成长的新特点，引导他们步入开放的、辨析式的学习路径，理性面对不同观点。只有使学生亲生亲历自主辨识、分析的过程，并作出判断，才能真正实现有效的价值引领。 ③优化案例，采用情境创设的综合性教学形式 本单元将以案例为载体进行综合式教学，从而指导、组织富有成效的活动，显现生活中的情境，有效地支持、服务于学科核心素养的培育。通过优化案例，有效实施综合性教学评价，考查学生整合知识、理论联系实际、分析和解决问题的能力。 ④走出教室，迈入社会实践活动的大课堂 本单元将学科内容教学与社会实践活动相结合，开展志愿服务、社会调查、专题访谈、参观访问等社会实践活动。本单元开展社会实践活动，将从学生的成长需
要出发，注重通过身边资源的开发与利用，丰富教学内容，加深学生对社会的认识与理解。 （2）教与学活动规划 遵循大单元视域、整体性规划、议题式架构，通过两个探究活动——“窑洞对”、我们会参与，六个学习任务帮助学生理解中国特色社会主义政治制度的基本内容、鲜明特点和主要优势，引导学生坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，提升参与新时代中国特色社会主义政治建设的自觉性和能力。 （3）整体呈现单元内的课时安排及课时之间的关联：整个单元共3课，1个综合探究， 7框题，计划8课时完成。
课时教学设计
课题 在党的领导下实现人民当家作主
1.教学内容分析（分析本课时教学内容在单元中的位置，包括学习内容对发展学生核心素养的功能价值，蕴含的正确价值观念等） 本综合探究是对第二单元内容的总结与拓展，是以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，探究在党的领导下实现人民当家作主。它把思想政治课的小课堂与社会大课堂有机结合起来，鼓励学生参与社会实践活动，提升社会参与能力，培育学科核心素养。围绕“人民怎样当家作主”来展开探究，探究一强调只有让人民来监督政府，政府才不敢松懈，引导学生探究人民、国家和执政党的关系，明确人民当家作主的要求和实现方式，通过探究，学生能够增强民主监督意识，培养公共参与素养；探究二引导学生通过参与公共生活，感悟人民当家作主，认识社会主义民主是维护人民根本利益的最广泛、最真实、最管用的民主，明确协商民主的方法和方式，通过探究学生能够体会中国特色社会主义政治制度的显著优势。
2.学情分析（分析学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与发展需求、发展路径等） 目前学生处于高一下学期，经历了上学期的政治课程学习，基本适应了高中政治课程学习，深入了解了人类社会的发展演进以及中国的革命、建设和改革历史， 认识和理解了我国的基本经济制度和经济发展状况。学生学习了第二单元之后，能结合宪法中有关人民主体地位的规定，理解我国是人民民主专政的社会主义国家， 人民代表大会制度是我国的根本政治制度；懂得中国共产党领导的多党合作和政治协商制度是一项具有鲜明中国特色的政党制度；懂得民族区域自治制度是一项符合我国国情的基本政治制度；懂得基层群众自治制度是我国的一项基本政治制度，了 解扩大基层民主是社会主义民主广泛而深刻的实践。
3.目标确定（根据课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科核心素养，描述学 生经历学习过程后，应达成的具体学习目标）
大概念：在党的领导下实现人民当家作主
学习进阶 学习方式 表现标准 / 学习任务 学 核心素养
习得 记忆-接受 知道我国的国家性质 了解我国的根本政治制度和基 本政治制度的内容 水平一 科学精神
理解-反应 1.3 回顾历史“窑洞对”，理解人 民、国家和执政党的关系 水平二 科学精神
应用 澄清-支持 1.4 明确有序参与政治生活的意义 水平三 公共参与
拓展 评价-信奉 1.5 结合课后视频，体悟中国特色社会主义制度的优越性 水平三 政治认同
适应 实践-自动化 1.6 确信党的领导是实现人民当家作主的根本保证，人民当家作主是 社会主义民主政治的本质特征 水平四 政治认同
学习重点难点（确定重点和难点的原因分析、突破策略） 教学重点：人民、国家和执政党的关系 突破策略：通过“窑洞对”的历史对话,深刻把握“如何跳出历史周期律 ”这一核心问题，引导学生在历史发展的过程中体会“民主”的深意。在深刻把握我国根本政治制度和基本政治制度的基础上，提炼和思考人民、国家和执政党的关系,这是我国制度运行的根本目的,对于深人理解具体现象背后的本质,对于学生来说还是有一定难度的。 教学难点：学生参与政治生活 突破策略:由于学生对社会的关注程度、理解程度还不足够，参与政治生活的实践经验尚浅,在有限的课余时间里独自完成一项政治参与,还是有一定难度的。可以通过指导学生采用小组合作的方式，研究制定具体问题,进行信息资料的搜集和研究、进一步思考处理复杂问题的视角和方法，从而在合作中解疑，在实践中成长。
学习活动设计
教师活动
（教学环节中呈现的学习情境、提出驱动性问题、学习任务类型等）
学生活动
（学生在真实问题情境中开展学习活动，与教的环节对应）
评价活动
（从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、价值观念培育等方面设计过程性评价的内容、程序与工具等； 基于学生行为表现证据判断学习目标的达成度）
环节一：探究一——“窑洞对”
表现性评价：评价学
教师布置课前任务：归纳中国特1.学生阅读高中思想政治生能否驱动任务，搜集色社会主义政治制度的相关内容。 必修三第二单元的课本， 资料、查阅文献、运用
教师布置学习任务
观看视频《窑洞对》并结合课本71页的内容，完成以下两个学习任务。
归纳总结第二单元的内
容。
史实等；学生的主体性、创造性是否得到充分发挥；学生是否做到积极主动展示学习成果，学生是否愿意主动思考问
学习任务一：
观看视频，交流、分享题；学生收集的资料是
“只有让人民来监督政府，政府才不
发展社会主义民主政治
否有代表性，学习成果
敢松懈。只有人人起来负责，才不会
的优势，理解政府权力受是否合理、表达是否准
人亡政息。”结合视频并联系实际， 人民监督。
谈谈你对这句话的理解。
小组合作、交流并分享
确。
学生自我评价：对自己的成果分享、材料分
学习任务二：
析与概括能力、表达能
人民、国家和执政党之间
结合你对我国政治制度的理解，说明的关系，从而深刻把握在 力等方面辩证地自我
人民、国家和执政党的关系。
党的领导下实现人民当家评价，查漏补缺。
作主的必然性。
学生互评：评价同学
收集资料、分析问题和解决问题的能力；关注同学的表达能力和逻辑思维。
设计意图：分析探究”密洞对”主要是解决两个问题，第一个问题具有开放性和选择性，学生回答这一问题时，可以结合全面从严治党永葆共产党人清正廉洁的政治本色来谈，也可以结合发展社会主义民主政治、政府权力受制约来谈，联系实际正确表达观点即可，这个问题主要是培养学生的公民意识。第二个问题是关系类的思考角度，主要是引导学生能够提炼和总结出在我国，人民、国家和执政党的关系， 从而深刻把握在党的领导下实现人民当家作主的必然性，引导学生理解我国国体的本质、党的领导核心作用，深化对党的性质、根本宗旨的体会，感悟社会主义政治
(
制度体系为人民当家作主提供制度保障
,
增强中国特色社会主义制度自信和道路自信。
环节二：探究
二
——
我们会参与
教师布置课前任务
:
登录广州市
政府网，搜集广州市垃圾分类处置的相关政策和文章，归纳整理广州市社区垃圾分类处置存在的问题，
并思考其解决方法。
教师布置学习任务
根据探究二我们会参与的具体步骤布置四个学习任务。
学习任务三：选择要研究的具体问题提供情境材料
1.
学生收集分类整理垃圾分类的相关文章，并对垃圾分类处置存在的问题作出了归纳整合。
，
3.
根据情境材料，结合
实际情况，学生确定本次要研究的具体问题为广州市社区垃圾分类处置
问题。
表现性评价：评价学生能否驱动任务，搜集资料、查阅文献、运用
史实等；学生的主体性
创造性是否得到充分发
挥；学生是否做到积极主动展示学习成果，学生是否愿意主动思考问题；学生收集的资料是否有代表性，学习成果是否合理、表达是否准
确。
学生自我评价：对自
学习任务四：请同学们思考广州市垃圾分类处置涉及了哪些利益主体？
在垃圾分类问题上应怎样协调好多方利益？
4.
针对学习任务四，学生分别展示各自的成果
己的成果分享、材料分
析与概括能力、表达能
力等方面辩证地自我
评价，查漏补缺。
学习任务五：针对广州市社区垃圾分
类处置存在的问题，为了垃圾分类措
施更好地实施，请你为广州市社区垃圾分类处置建言献策。
5.
学生小组探讨广州市社区垃圾分类处置的建议，并分享成果。
3.
学生互评：评价同学收集资料、分析问题和解决问题的能力；关注
同学的表达能力和逻辑思维。
设计意图：
本探究的核心思想是党的领导是实现人民当家作主的根本保证，人民当家作主是社会主义民主政治的本质特征。设置具有开放性、鼓励创新的探究活动让学生在参与政治生活的实际行动中引导学生在自主辨析的过程中
,
从党的全面领导人民当家作主、人大行使职权、协商民主与选举民主等方面综合思考，认同我国政治制度的
优越性，坚定理想信念，增强中国特色社会主义道路自信、理论自信和制度自信，有效突破教学重点和难点。
6.
板书设计
（板书完整呈现教与学活动的过程，最好能呈现建构知识结构与思维发展的路径与关键点）
)
、
(
探究一
“
窑洞对
”
在党的领导下实现
党的领导是实现人民
人民当家作主
当家作主的根本保证
探究二
我们会参与
7.
作业与拓展学习设计
（关注作业的针对性、预计完成时间，发挥作业对复习巩固、引导学生深入学习的作用；包括基础达标、拓展提升、开放实践等类别）
拓展性学习：
观看视频《中国制度面对面》第三集《党的领导制度体系为何摆在首位？》和第四集
《人民当家作主怎样通过制度来实现？》
应用型学习：
1.
在国家生活中实现人民民主的根本政治保证是（
）
A.
人民代表大会制度
B.
我国的国体
C.
中国共产党的坚强领导
D.
协商民主
我国在抗击新冠肺炎疫情保障人民生命健康的同时，还要求各地各类企业复工复产；在
保障医疗救援物资有效供给的同时，还要保障居民的正常生活。习近平总书记强调，要落实
“
米袋子
”
省长责任制和
“
菜篮子
”
市长负责制，保障主副食品供应。这表明（
）
①
我国是人民民主专政的社会主义国家
②
人民民主是全民的民主
③
社会主义民主是最真实的民主
④
人民当家作主的权利有法律保
障
A.①④
B.②④
C.①③
D.②③
习近平指出，协商民主是中国社会主义民主政治中独特的、独有的、独到的民主形
式
下列民主实践体现协商民主的有（
）
①
党的十九届一中全会选举产生十九届中央委员
②
实行
“
党群议事会
”
制度，基层事务民主决策
③
省政协主持
“
民生论坛
”
，相关政府部门列席
④
一切地方重大问题，都由本区域人大决定实
施
A.①②
B.①④
C.③④
D.②③
改革开放
40
多年来，我国解决了近
14
亿人的温饱问题，建成世界规模最大的教育体系
规模最大的社保体系、规模最大的基层民主选举体系等，从生存到发展，从健康到自由政府种种努力皆为让人民得到
应有的权利和尊严。这表明（
）
①
国家依法尊重和保障人权
②
国家不断维护和扩大公民权利
③
我国社会主义民主是最广泛、最真实、最管用的民主
④
国家确保所有公民拥有管理国家事务和社会事务的权
利
A.
①②
B.①③
C. ②④ D.③④
习近平总书记在庆祝中国人民政治协商会议成立
65
周年大会上的讲话中指出：
“
在中
国社会主义制度下，有事好商量，众人的事情由众人商量，找到全社会意愿和要求的最大
)
。
、
，
公约数，是人民民主的真谛。”可见，我国社会主义民主（ ） ①坚持平等和少数服从多数原则 ②反映全体公民的意愿和呼声 ③是抽象的超阶级的全民的民主 ④是维护人民根本利益的民主A.①② B. ①④ C.②③ D. ③④ 答案：1.C 2.C 3.D 4.B 5.B
8.特色学习资源分析、技术手段应用说明（结合教学特色和实际撰写） 本节课综合利用课内和课外的资源，重视学生分析问题和解决问题能力的提高，既有关于“窑洞对”的视频和资料，又从学生生活出发，探究广州市垃圾分类处置问题， 分组进行深入探究，充分激发学生学习和探究兴趣，打造活动性课堂。
9.教学反思（从学习、教学、评价和一致性四个基本问题的角度，进行教与学的经验性总结，如基于学情分析和目标达成度的对比反思、教学自我评估等） 综合内容 用好教材 “综合探究”不是知识复习课，而是综合探究实践课，具有综合性和实践性的特点。在设计时要在对接本单元知识的基础上，不断深化和拓展，引导学生基于探究活动，综合运用知识解决实际问题。基于此，本课教学借助课本里的探究内容，设计教学，引导学生在回归课本的过程中潜移默化的感悟探究内容，夯实基础。 突出学生主体地位 “综合探究”在创设教学内容时，应针对高中生思维活跃、兴趣广泛等特点，结合学生成长中的合理需求，采用目标导向与需求导向相结合的原则，以学生主体性发挥为目标创新教学。本教学设计通过各种探究活动，学生自主学习、收集资料、分享成果，发挥了学生的主体性，调动学生的积极性，提高学生课堂参与度，但在引导学生和评价学生方面仍需改进。 （2）教学评价多元化 综合探究的内容是对本单元所学知识的综合应用与迁移，在教学过程中要侧重于过程性评价，评价要多元化，通过各种探究活动培养学生的思辨能力，进而提升学生的个人综合素质。评价的多元化不仅有利于教学的实施，更有利于学生个性的发展，核心素 养的养成。
10.使用与改进建议（给使用本课教学设计的同行们提出的建议， 包括本课教学评应该注意的问题，本课教学实施可以进一步优化教学设计、改进教学的设想等） 本节课应多结合具体案例提高学生理解和运用知识点的能力，通过活动探究提高学生理论联系实际的能力。可以在小组分享成果的时候邀请本地人大代表、政协委员、社区工作人员参与讨论，让学生真实感受到在党的领导下实现人民当家作主的独特魅力，在 潜移默化中增强政治认同和法治意识，掌握参与民主政治生活的技巧。

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