资源简介

巴西
【教学重点和难点】
1.巴西人种构成特征；
2.经济特征及主要热带经济作物；
3.热带雨林的合理开发与环境保护；
4.城市化过程中产生的问题及解决的办法。
【课前准备】
1.学生课前准备：分小组、学生自己准备的图片及相关资料。
2.教学器材：世界政区挂图、拉丁美洲地形图、录像或有关景观图片。
3.教学课件：“巴西在世界中的位置”、“亚马孙热带雨林”、“巴西的人口和城市分布”。
教学设计：
学习内容 学生活动 教师活动
概况民族大熔炉的缩影 学生看多媒体课件，确认巴西的地理位置；学生展示有关巴西文化的景观图片，并作相应讲解。 教师纠正、补充教师点评、肯定
发展中的工农业大国 学生分小组分析、讨论巴西经济发展的特征以及“二战”前后的经济差别。 教师引导，出示相关资料
热带雨林的危机 学生观看有关热带雨林的录像，讨论如何开发和保护热带雨林。 参与讨论，引出正确结论
城市化问题 学生读图“巴西的人口和城市分布”，分析巴西人口和城市的分布特征；学生列举所在城市的“城市病”。 教师指导，并提出这样分布与哪些因素有关？给予鼓励，并要求学生找到解决的措施
【教学过程】
教师：（展示“拉丁美洲挂图”）找出拉丁美洲面积最大的国家。
学生：巴西
板书：巴 西
一、概况（板书）
学生看图“巴西在世界中的位置”思考巴西的地理位置
师生总结：
纬度位置：大部分位于赤道和南回归线之间，属于热带。
地理位置 海陆位置：东临大西洋；陆上邻国较多（学生找出这些国家）。
相对位置：所在大洲为拉丁美洲，距离欧亚大陆较远，为“新大陆”。
教师：（补充世界人口数量和土地面积前10位的国家）巴西面积和人口在世界的排位分别是多少？
学生：第5位和第6位。
师生总结：巴西是一个国土广大、人口众多的国家。
二、民族大熔炉的缩影（板书）
学生：①阅读课本图“古代印第安人金字塔”和阅读材料“印第安人和玛雅文明”。
②说出2002年“世界杯”足球赛冠军队巴西球员的血统情况（事先上网查询）。
③小组表演图“卞卡的一家人”，其中一名同学介绍自己家庭成员的血统情况。
教师出示问题：卞卡的祖父是非洲黑人，祖母是欧洲白人，他们怎么会生活在拉丁美洲？
学生：阅读课本图“不同民族文化的融合”及文字介绍。
教师继续出示问题：图中展示的每一项活动的发源地在哪儿？
教师结合以上两个问题提问：问什么其他大洲的人种和文化会出现在巴西？
学生分小组讨论、回答问题，然后教师讲解。
师生总结：造成民族大熔炉的原因：现代拉丁美洲的人种、文化是受殖民统治影响的结果。
承转：巴西的经济发展是否受殖民统治的影响呢？
三、发展中的工农业大国（板书）
教师展示巴西过去和现在的经济资料，学生思考、分析
师生总结：是否受到殖民统治是巴西经济能否迅速崛起的分水岭。
1.“二战”前（板书）
学生：阅读课本关于巴西经济发展的段落，找到“二战”前巴西的主要经济部门，确认巴西经济是单一经济。
教师：介绍单一经济的实质和殖民者对殖民地的剥削掠夺过程。
2.“二战”后（板书）
教师 ：“二战”后，巴西开始改变单一的经济形式，发展多种经济结构，经济取得飞速发展，成为拉丁美洲经济最发达的国家。
学生：读课本图“巴西的农产、矿产和工业”，思考以下几个问题。巴西的主要农产品有哪些？巴西的主要农产区分布在何出处？巴西的主要矿产资源是什么？巴西的主要工业部门有哪些？巴西的主要工业中心分布在何处？
学生分小组讨论、回答，教师补充。
教师：指导学生阅读分析课本图“巴西的地形”和图“巴西的人口和城市分布”，综合分析巴西的自然条件、人口分布、历史背景、经济发展等因素对巴西农业和工业布局的影响。
师生共同分析、归纳。
小组以讨论的形式完成教材提供的活动“巴西解决能源矿产短缺的方法”
新课结束
小结

展开更多......

收起↑