资源简介

课 题
最后的盛世
课 2时
总第 10 课时
课 型
新授课
设计者
曾跟东
授课时间
教学目标
知识
与
能力
了解明清统治者在加强皇权方面采取的主要措施及其结果，进一步从社会生活领域加深对专制皇权的理解；知道反对专制皇权的代表人物，并尝试与同时代的西方思想家进行比较。
过程
与
方法
尝试运用多种资源，引导学生有意识地将明清时期的中国放到世界历史发展的背景之下从不同角度、不同侧面理解、分析中国明清时期盛世背后所隐藏的危机，以历史的、辩证的眼光准确、全面地看待明清时期的中国社会。
情感
态度
与价
值观
领悟高度集中的专制皇权实际蕴涵着中国封建制度的衰败，培养学生的民主意识。
教学重点
明清专制皇权在国家机构及思想上的表现
教学难点
领悟高度集中的专制皇权实际蕴涵着中国封建制度的衰败
教具准备
多媒体课件
教 学 过 程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
（课堂生成记录）
导入新课：课前指导有表演才能的学生按教材P38中的小故事编排小品。
小品一：
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小品二：
以上两个小品反映了什么？
生：反映了明朝统治者采取各种手段，加强对官员思想和行为的控制，竭力维护专制皇权的史实。
师：明清时期，中国的专制皇权高度加强。具体体现在哪里？看书P38-40页回答。
生：在政治生活方面，明：废除丞相制、设立六部，设立厂卫特务机构，设立廷杖；清：设置军机处和大兴“文字狱”、明清改革考试制度（八股文）等；社会生活领域和思想方面：建立节碑坊、禁止世俗文化等。
师：大家合作、回答的都很好，下面我们具体来了解皇权专制的加强。
思考：明朝皇帝为什么能知道大臣的种种私事？启发学生阅读教材
生：明确明朝设立厂卫特务机构，并通过图片资料，让学生对厂卫特务机构有初步的了解。（具体内容见书本P38页）
师：① 出示P39页阅读卡诗句，让学生思考：清代统治者为什么要大兴文字狱？生：（通过大兴文字狱，清统治者以更加严密的方式控制人们的思想，并达到打击异端、强化皇帝权威的目的。）
②出示考生看榜图和抄有范文的夹带衫图 引导学生思考：经过几百年的发展，到了明清时期，科举考试是否还像以前那样可以选拔出优秀人才？考试的内容有没有发生变化？人们（统治者和读书人）对科举考试的态度又是怎样的呢？
生：略（引发学生思考、辨认地认识科举制度的利弊，特别是“八股文”的危害）
师：指导学生看图5－70、5－71，对明清统治者在社会生活领域内的专制产生直观印象。统治者为什么要修建贞节牌坊、禁止世俗文化？
（专制皇权存在于社会生活的各个层面）
师：在当时的历史条件下，是不是所有的人都很顺从统治者的意志？
①出示黄宗羲的图像，指导学生阅读课文，了解黄宗羲及其主要思想。
②出示同时代欧洲启蒙思想家的图象，启发学生比较同时代中外思想家的共同点。
（都反对专制皇权，批判君权神授的思想。）
师：明清时期是我国历史上高度集权统治的时期，专制皇权达到了顶峰。那么西方的君主专制与中国的专制皇权有什么相同之处？各自的发展轨迹是怎样的？
生：（都是王权至上，由统治者牢牢掌握着国家政权，并采取一系列措施加强对臣民的监控；西方君主专制导致了资产阶级革命的爆发，许多国家先后建立了资本主义共和制；中国依然维持着皇帝专制的国家体制，在西方国家变革的历史大潮中，逐渐趋于落后。）
?同时代的欧洲启蒙思想家主要有伏尔泰、卢梭、狄德罗、孟德斯鸠，他们与黄宗羲的相似之处主要表现在都反对专制皇权，批判君权神授的思想
?
作业设计
《社会作业本》 P18-19页 填空题：5，
选择题9、10、11
板书设计
三、专制帝国
1、明清强化皇权
明---废丞相权分六部。设锦衣卫、东厂、西厂（厂卫）
清---设军机处、大兴“文字狱”
2、反专制皇权思想的出现
代表人物是黄宗羲----君主是天下之大害
教 学 反 思
作 业 评 批 记 录
上交情况
批改时间
讲评时间
典型问题记录
纠改措施
实验中学教务处制

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