资源简介

八年级下册家庭社会与法治教案（第一章 第四节）
家风传承家文化
教学目标：
通过教学，让学生明白：家风正，则后代正，家风不仅代表了家庭的文化和传统，更代表家庭的道德品质和精神追求。
2、通过教学，让学生了解一些耳熟能详的家风故事，并积极传播这些正能量。
教学重难点：
重点：
让学生明白家风的重要性，并对照所学内容深入理解“好家风塑造家”、“好家风传承家”。
难点：
让学生从内心感受家风对家人的影响，从而树立好家风包含“勤俭节约”、“乐善好施”等意识，从我做起。
教学过程：
一、学生看书，找出家风的含义以及家风的重要作用
家风：家风是一个家族代代相传沿袭下来的体现家族成员精神风貌、道德品质、审美格调和整体气质的家族文化风格。
家风，它存在于家庭的日常生活之中，体现于家庭成员的举手投足之间。家风正，则后代正，家风不仅代表了家庭的文化和传统，更代表家庭的道德品质和精神追求。
疑有所思：读林则徐的对联，想一想这副对联蕴含着什么样的家风？
学生阅读，思考，回答，积累这句话：“子孙若如我，留钱做什么？贤而多才，则损其志；子孙不如我，留钱做什么？愚而多财，益曾其过。”
学有所悟：家庭需要好家风——刘氏家族的忠厚勤俭家风。
学生读阅读材料，结合材料议一议家风对家庭有什么影响？
家风是一个家庭长期培育形成的文化和道德氛围，有种强大的感染家族成员的力量。家风虽然看不见、摸不着，却随时随地都在发挥着作用，指挥调度着家庭的运转。
“欲治其国，先齐其家。”好家风，作为一种精神力量，它既能在思想道德上约束其成员，又能促使家庭成员在一种文明、和谐、健康、向上的氛围中不断发展。中华民族自古以来就重视家风建设，在一个家庭里，家风已经融入了人们的血液，成为人们自觉的道德规范和行动指南。
好家风塑造好家——自立家风强根基
读关于范仲淹的家族故事，想一想：范氏家族故事对今天的家风建设有什么启示？（引导学生回答：自立自强、仁厚知善、常修布施）
由范氏家族的家风可知，自立是强家的根基，在当今社会，家立则国立，自立的家风更值得提倡。
读书家风引活水
学生阅读小材料，想一想：你如何看待武心芳老人79岁高龄重返校园的行我们要从小处着手、从身边着手，树立崇尚读书的家风。一个家庭中，重视培养读书习惯，涵养热爱阅读、勤于思考的家风，对一个家庭乃至一个社会的发展都大有裨益。正如欧阳修所说：“立身以立学为先，立学以读书为本。”读书，是一个家族兴盛的源泉。
学生阅读小材料，了解什么是跟读专家？
清俭家风立不败
学生阅读材料，回答问题。
想一想：东山县“先祭谷工，再祭祖宗”的清明节习俗为什么能流传至今？
清俭持家万代长。我国自古有清俭持家的说法，“清俭”作为兴家保家的传统，使得自己的家族长久兴盛。清俭家风可以培育节俭、勤劳、廉洁、正直、谨慎等好品格。谷文昌没有给家人留下物质财富，却留下了一笔宝贵的精神财富。他的优良品行，在后辈们身上正一点一滴地传承、延续。
行善家风积余庆
读材料，想一想：靳国芳老人的家风对后代有什么影响？
善行，就在我们身边。自立、耕读、清俭和行善成就了很多家族，也影响了很多家庭。家风是汰选、传统沉淀的结果，是一辈又一辈先人道德智慧的结晶。它作为家庭的戏和传统，表现的是一个家庭的气质和风习，反映出一个家庭有别于其他家庭的不同之处。
小故事：好家风传承家——毛泽东书信传家风
读故事，说一说：你从毛泽东的书信中能够读出哪些家风？
家，不只是人们躲避风雨的港湾，更是心灵的归宿。家风好，就能家道兴盛、 和顺美满；家风差，难免殃及子孙、贻害社会。
学生阅读小故事——“日记婆婆”的传家宝，结合材料说一说家风传承的主要途径。想一想：我能够为家风传承做点儿什么？
好的家风，不是一天两天就能够养成的，它需要长期的“润物细无声”。青少年要主动发现良好家风，加强自我修炼，自觉传承。
好的家风，不会凭空而来，它是经过一代代人长期积淀形成的。俗话说：“道德传家，十代以上，跟读传家次之，读书传家又次之，富贵传家，不过三代。”
学生活动：
找一找：从家族长辈的为人处世中寻找你家的家风。
家风追踪卡
人物 事例 家风

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