资源简介

课题：湘教版必修一《水循环》教学设计
课 题 《水循环（第1课）》 课 型 新课 课 时 1课时
课标内容 运用示意图，说明水循环的过程及其地理意义。
课标解读 1、结合“水循环示意图”通过“读”“说”“画”的方式，掌握水循环的过程。 2、根据水循环过程理解其地理意义，分析人类活动与水循环的相互影响。
教材分析 本节内容位于湘教版必修一第四章第一节，前面第一章已经学习太阳对地球的影响，明确太阳能是水运动的主要动力，第二章学习地表形态，说明水对地表形态具有塑造的作用，第三章学习地球上的大气，在大气运动过程中促进水汽的输送，前三章内容为水循环的过程与地理意义的学习做铺垫，同时本节内容又为后期海水性质、地球上的植被与土壤等内容的学习奠定了基础，因此教材设计循序渐进，逻辑性强，学生的接受度高。
学情分析 1、学段特征：高一学生对自然界的认识具有浓厚的兴趣，且思维活跃，但是大部分学生学习较为被动，习惯接受式的学习，因此通过实验与材料探究，主动把课堂交给学生，带动学生自主学习能力。 2、认知基础：高一学生逻辑思维有所提高，并且经过前期学习已经掌握一定的读图、析图能力，同时积累了相应的基础知识和地理素养，能够对水循环各环节与地理意义进行自主探究，并能理解人类活动对水循环造成的影响进而影响人类活动。但学生层次不一，接受程度不尽相同，同时本节课内容较多，通过水循环为核心贯通前后知识，对于部分基础薄弱的学生有一定的难度。
教学目标 通过水循环主要环节模拟实验，小组讨论并绘制水循环过程，进而总结水循环的概念，能够通过“观”“论”“绘”真实掌握水循环的过程。 通过水循环相关知识与学案材料，通过小组讨论方式对家乡贵阳市内涝进行案例探究，增强知识迁移能力和加强对家乡的了解，提升对家乡的热爱之情。 通过实验观察与材料分析，总结水循环的地理意义，并通过讨论水资源的利用方式对其产生的影响，加强可持续发展观念。
教学重点 理解并绘制水循环示意图，掌握其主要环节。 水循环的地理意义以及人类活动对水循环的影响。
教学难点 水循环的地理意义以及人类活动对水循环的影响。
教学资源 教材、学案、实验器材、多媒体课件
教学流程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 导入：播放2021年5月13日《贵阳珠江路被水淹没》视频，呈现贵阳市城市内涝情况。 提问：贵阳市内涝之水从何而来，去往何处？ 观看贵阳市城市内涝视频，了解家乡城市内涝现状，同时带着问题进行新课学习。 通过家乡内涝视频，带动学生兴趣，增强学生对家乡的关心，同时带问题学习，增强学习效果。
讲授新课 探究一：“水的来去” 实验：结合水循环主要环节模拟实验与流水地貌模拟实验，教师设计综合实验方案，现场进行实验操作。 学生观看实验，在教师讲解下明确水循环整个过程。 实验观察，增强学生的兴趣，并直观认识水循环的过程，提升学生的理解与记忆。
讲授新课 各小组根据观察实验，将其水循环各环节与领域分类填写至对应填空。 （点评小组答案） 提问：自然界的水通过各个环节连续运动过程中涉及哪些圈层，试总结水循环的概念。 经过实验观察，结合学案中的提示，小组讨论将水循环示意图中相关填空补充完整，并在教师提问中总结水循环的概念。 实验观察，学案巩固，并根据教师提示总结水循环概念，提升学生对知识的归纳能力，并小组讨论，加强团队意识。
回归主题：请根据水循环的过程，结合学案资料小组讨论问题。 资料一：贵阳5月13日降水原因。 资料二：贵阳南明河来龙去脉。 资料三：贵阳近十年城市用地变化图。 讨论： 贵阳城市内涝中水的来去。 2、为何贵阳城市内涝近些年日益严重。 将所学知识与学案资料结合，讨论学案中提出的问题。 总结： 水从天上来，流往海洋去。 城市化干预了水循环地表径流、下渗、地下径流等环节，使城市内涝日益严重。 通过家乡城市内涝案例探究，提升知识迁移能力，同时增强对家乡的关爱之情。
讲授新课 探究二：“水”的意义 过渡：水循环各环节涉及地球四大圈层，在水循环过程中对四大圈层产生哪些地理意义。 活动一：第二次观察水循环实验，将玻璃板孔打开，加强水循环的作用。观察：水循环对地表形态的影响， 小组讨论： 1.水循环对地表形态的影响。 2.根据水循环过程，思考：为何海水是咸的。 通过实验观察，小组讨论总结： 在水循环的驱动下，地表物质被侵蚀、搬运和堆积，塑造地表形态。 陆地径流促使地表元素迁移，海水盐度增加。 实验观察水循环相应环节对地表形态进行塑造和促进地表物质迁移，巩固地貌知识，同时通过直观方式掌握加深印象。
活动二：观看水循环对大气圈、生物圈地理意义微视频。 小组讨论：水循环对大气圈、生物圈的地理意义。 观看视频，结合大气知识，小组总结： 调节全球热量平衡。 促进生物循环。 观看视频，巩固大气知识，且提高知识迁移能力。
活动三：展示“水循环数量转换图”，图中数字表示库含量（1000km3）和通量（1000km3/a） 海洋水体输入413海洋水体输出413陆地水体输入113陆地水体输出133
小组讨论： 1、水循环对陆地与海洋水体有何意义。 2、水资源是否“取之不尽用之不竭”。 根据图与数据，总结水循环对水圈的地理意义。 水循环维持全球水量平衡。 更新陆地淡水资源。 3、在人类不合理利用下，水资源也会枯竭。 通过图、文资料进行问题探究，提升综合思维能力，通过水资源与人类活动关系，学会运用辩证观点看待问题，并提升可持续发展观，促进生态、经济、社会和谐发展。
课堂小结 利用板书，让学生总结说出所学知识，并完善板书内容。 总结水循环的过程以及地理意义。 回顾、总结本节学习内容，巩固新知。
作业设计 巩固学习内容，提高知识的运用能力。
板书设计 通过板书，掌握本课基本构架，加深对知识的记忆。
教学反思
本节课通过贵阳城市内涝引入水循环，利用实验呈现水循环过程与环节，进行案例分析，说明水循环与人类活动之间相互影响，增强学生学习兴趣与家乡热爱之情；同时结合实验与材料分析水循环的地理意义，根据水资源利用升华至可持续发展观，整个教学过程层层递进，凸出重难点。但本节课涉及地貌、大气等所学知识，且节奏紧凑，对于基础薄弱的学生来说仍有一定难度。

展开更多......

收起↑