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之
青春路上，让我们同行
特色材料
中山市实验小学 刘秀银
青春路上，让我们同行
说课稿
这是代表中山市参加省的青春期教育师资比赛的说课稿，获得第一名。
各位评委，老师，大家好!我是中山市实验小学刘秀银。今天我说课的题目是《青春路上，让我们同行》。
校园集体舞推广以来，我们发现小学高年级男女学生不愿意搭对更不愿意拉手；或者只是勾手指、拉衣袖。我们还发现，在日常学习生活中，有的学生不愿意与异性交往，有的又过分随便、没有分寸；还有的学生在暗暗传播：谁和谁是“一对儿”。这些现象都说明小学高年级的学生已经步入了青春期，有了青春期朦胧的意识。我们所做的“小学高年级男女生交往问卷调查”显示，近50%的同学愿意和异性交朋友，而他们中的30%不会与异性交往。他们对异性既好奇又排斥，渴望交往又不懂交往。因此，引导学生正确对待和学会男女生交往，是小学高年级青春期教育必不可少的内容。
在上本课以前，我分别给六年级的男女生进行了青春期生理卫生知识的讲座，使学生对自己及异性的生理和心理变化有一个初步的了解，这些知识是本课学习的重要基础。在完成本课时的教学后，我进一步开展怎样做个受异性欢迎的人，让男女生交往更和谐。学生在本课时所积累的学习经验，将为相关的后续学习奠定基础。这样，这堂课就不仅完成了既定的教学目标，也体现了青春健康教育的连续性、层次性和完整性。
根据青春期学生的特点，男女生交往的现状和学生的问卷调查分析，我确定了本课的教学目标、教学重点和教学难点。
认知目标：了解和掌握男女生交往的好处和原则。
态度与情感目标：积极地进行正常的男女生交往，收获美好的同学友情。
行为目标：学会以男女生正确交往的原则来规范自己的行为，与异性同学正常交往。
教学重点：了解和掌握男女生交往的的好处和原则，解决男女生交往的烦恼。
教学难点：引导学生敞开心灵，畅所欲言，解决男女生交往的烦恼。
为完成上述教学目标，突出教学重点，突破教学难点，我根据学生的心理特点，采取以下教学方法。
一是游戏法。我设计了“友情对对碰”、“吹气球”等游戏。通过游戏使学生放松心情，消除紧张、体验感悟。
二是情境教学法。为了使学生能够“触景生情”，我通过图片、音频、视频等方法创设情境，激发学生的学习兴趣，引导学生思考。
三是自主探究法。教学中，我没有把现成的结论告诉学生，而是引导学生自己去思考、辨析、讨论、总结。
教学环境：本节课我大胆打破传统的教学模式，走出教室，来到没有桌椅的团体辅导室，以小组为单位，开展活动，这样的环境有利于学生放松心情，敞开心灵。
基于以上的分析，我将本课设计为三大环节：
一：激趣导入--友情对对碰。二：深化主题—青春路上，让我们同行。三：收获情谊—我想对你说。
在第一个环节里，针对本课话题较为敏感的特点，我设计了针对性强的热身游戏“友情对对碰”。这个游戏能够使学生放松心情，活跃课堂气氛，同时给学生提供了一个与异性同学近距离接触的情境，唤醒了他们内心深处对异性的好奇感和接近的欲望，导出课题。
第二环节：深化主题——青春路上，让我们同行。本环节设计旨在突破本课的重点、难点，我把其分为三个阶段。1、事例辨析，懂得男女生交往的好处。2、生生互动，掌握男女生交往的原则3、创设情境，解决男女生交往的烦恼。
在第一阶段，我先给学生讲一个故事：六年级的两个班的学生同去春游，用餐分组时，一班的班主任把男生和女生各自分组；二班的班主任把男女生搭配分组，用餐后，出现了这两种截然不同的情景。我请学生判断哪个班用餐后的地方更整洁？这个问题不难回答，学生说出了“男女搭配，干活不累”，是二班比较整洁。这个事例抛砖引玉，起到了“一石激起千层浪”的作用，使学生知道男女生交往是有一定好处的，同时激发学生探讨男女生交往的兴趣，激活学生已有的生活经验。接着，教师因势利导，请学生结合自己的生活和学习，说说男女生交往的好处有哪些。最后师生共同总结出男女生交往的好处。
在第二阶段，我设计了游戏“吹气球”。结果，有的同学把气球吹破了；有的同学没把气球吹起来；也有的同学用力恰到好处，把气球吹得又大又圆。这个游戏使学生有切身的体验，懂得男女生交往就像吹气球一样，要把握好“度”。
紧接着，我把生活中男女生交往的一些情境，以图片、视频等直观的形式呈现，有两幅图片：一，足球比赛中女生为男生加油；二，回家的路上一对男女生勾肩搭背；有两个视频：一，男生小志主动和同学小红打招呼，小红视而不见；二，男生小强与女生小贝比较要好，常常打打闹闹。我选用的图片与视频是男女生交往的典型事例，能触动学生心灵，同时能充分调动学生的各种感官，使学生兴趣盎然的参与学习。跟着引导学生观察、思考、讨论，从而总结男女生交往的原则。
第三阶段，从课前调查显示，学生在男女生交往中存在着不少烦恼。为了解决学生的烦恼，我创设一个知心热线的情景，我们来听听知心热线。这两个“知心热线”都来源于学生，现在课上他们转变角色以智囊团的身份参与，避免了学生谈论自己问题时的尴尬，以“投射技术”让其敞开心扉，畅所欲言，积极“建言献策”。运用自己所掌握的知识，解决“知心热线”的烦恼，同时让学生把课堂上的所思、所感、所悟迁移到学生的日常生活中去。
在学生为心理热线作答时，我会相机点拨，指导学生。男女生的性格不同，女孩子感情丰富，相对敏感、细腻，使男同学会觉得她们小气；同时用开玩笑的语气说，正因为有了女生的“小气”，才显得男生的大方，其实女生是把大方留给男生去表现。当讨论男女生交往引致闲言闲语时，学生说到应该反思自己的行为是否有不恰当，导致别人误解，如果真的是正常交往，走自己的路，让别人说去吧。同时，为了提醒喜欢闲言闲语的同学。我讲了苏东坡与佛印的故事，其中有句话是这样的：心中有什么，看别人也是什么。此言一出，学生先是一愣，然后露出会心的微笑。收到很好的效果，把课堂推向了高潮。
课的最后：收获情谊＿＿我想对你说……
我在轻音乐的背景下，用富有感彩的语言烘托气氛，调动学生的情绪，让学生说出对同学的感谢、祝福等语言。同时我也考虑到有些学生可能不易说出口，于是我设计了一些卡片，先让学生在卡片上写下所要说的话。(出示PPT与拍的照片)
学生所写之言，可以在课堂上与大家分享，也可以课后用他们喜欢的方式与同学交流。这种真情对话的方式，使男女生袒露自己的心声，增进男女生的了解和情谊，充分体验友谊带来的快乐。活动在互吐心声、共勉中走向尾声，为男女生正确交往迈出坚实的一步。
回顾本课教学，我认为本课的最大亮点有：课前调查——真实，教学环境——开放，事例来源——典型，主体地位——突现。
以上是我对《青春路上，让我们同行》这一课教学设计的说明，请各位评委、各位老师批评指正。谢谢！
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精品课程建设模块规划书
申报单位：中山市实验小学
所属学科：小 学 心 理
课程领域：青 春 期 心 理
教材版本：校 本 教 材
所属学段： 六 年 级
模块名称：友 情 与 爱 情
项目主持：何 利、刘 秀 银
研究团队：郑义富、陈淑群、
黄伟祥、程庆玲、
张丽娟、赵颖红
研究周期：2011.3～2011.6
申报日期： 2011年6月
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目 录
一、提出背景………………………………………………………………3
二、学情分析………………………………………………………………4
三、总体目标………………………………………………………………6
四、重点与难点……………………………………………………………7
五、研究团队………………………………………………………………7
六、建设思路、开发人员、开发时间及课时安排………………………8
七、教学策略………………………………………………………………9
八、教学方法与创新………………………………………………………11
九、预期成果………………………………………………………………12
十、参考文献………………………………………………………………12
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一、提出背景
青春期是人的成长和成熟的重要阶段，一个人的身体素质、思想品德、理想情操、知识才能等等都在青春期基本形成。青春期教育对青少年的成长有着重要的指导作用。国家教委副主任王明达说曾经说过：“开展青春期教育，不仅对青少年一代健康成长具有重要意义，而且对计划生育，提高人口素质，具有深远的影响，是关系到社会进步，民族兴旺的大事。”
青春期教育是社会主义精神文明建设和对学生素质教育的重要组成部分。它是针对青春期青少年的性成熟和心理发展所要解决的问题，来规定它的教育目标，并通过相应的教育来达到这一目标，从而促使青少年把自已充沛的精力用于提高身体素质、提高科学文化素质和提高思想品德素质，迈好青春的第一步。这是保护青少年健康成长的需要，也是提高民族素质的重要措施。
“青春期 ( http: / / search. / index.jsp query=%E9%9D%92%E6%98%A5%E6%9C%9F )教育要讲友情、爱情和婚姻。”“学习两性交往的最佳时机始于青春期 ( http: / / search. / index.jsp query=%E9%9D%92%E6%98%A5%E6%9C%9F )。” 陈一筠表示。
爱情，这人世间美好的情感，并不是简单的男女私情，而是一种“按照和谐规律把自然的冲动和意识的金线、把机体的生理规律和精神准则交织在一起”的复杂情感，没有这种复杂，就不能称其为爱情，更不能和人类文明联系在一起。所以，我们的教育本该负起自己的职能，在孩子们世界观形成的重要阶段，给予他们应有的指导。爱情才成为人类独享的一种情感。爱不是随着人的生理成熟而自然可以具备的，作为一种崇高的情感形式，她必须在后天的教育中才能形成，而且，她的意义不仅仅局限于男女之情，而是可以作为衡量一个人是否为真正意义的人的标尺。爱情教育的意义不仅仅是让孩子们懂得爱，而是让他们在懂得爱的过程中成长为一个道德高尚的人，一个情感丰富的人，一个思
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想成熟的人。
友情，对于青春期的孩子来说，占有非常重要的地位。人和人的交往达到一定的感情契合程度后，就会萌发友情，由一般的泛泛交往进入到深层次的心灵与情感的沟通。友谊，是一种深沉而真挚的情感依恋和人际关系。有人说，世界上没有比友谊更美好、更令人愉快的东西了； 没有友谊，世界仿佛失去了太阳。冰心老作家更是高度评价友谊，把它看作是自己生活中的一盏明灯。她说，友情“照亮了我的灵魂，使我的生存有了一点点光彩。”是啊，没有友情的青春，是黑暗的青春；没有朋友的心灵是孤独冷寂的心灵。人的一生中，若是没有友谊的陪伴将是难熬的长夜，更何况对于心灵最敏感、情感最浓烈的青春期的青少年朋友们呢！
友情、好感与“早恋”有区别也有联系。友情、好感是恋情的前提，没有友情、好感一般是不会发生恋情的，恋情是友情、好感的发展。异性友情不可或缺。“男人来自金星，女人来自火星”，两个性别的代表从少男少女时期的自然接触开始交往，一边认识异性世界，一边认识自己，知己知彼，增强与异性相处的自信、自尊感和相互悦纳、尊重、平等的观念，为将来与终身伴侣结合并和谐地相处，做好远期准备。这对现代婚姻的幸福和家庭生活美满，也是不可缺少的。
二、学情分析
据我调查与观察，我校的六年级学生具有如下几种情况：
1、怀疑――不相信爱情
学生受一些有关婚姻状况的报道及个别学生遇父母亲的离异，有些学生不相信人世间美好的爱情，怀疑爱情。而我们的学校进行亲情教育，友情教育，
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惟独没有进行爱情教育。学生在这种情上，怎么能指望他长大后懂得爱？而一个不懂得爱的人，他会有什么高质量的婚姻生活？而当“不在乎天长地久，只在乎曾经拥有"的流行旋律在社会畅行无阻的时候，又还能指望他忠于爱情吗？更令人担忧的是，一些家长和老师对孩子青春期的情感困惑不仅不给予适时的疏导，反而用污秽的语言和粗暴的行为去行使自己所谓的权力，这种心灵的伤害对一个孩子的一生留下的将是难以愈合的伤口。带着这样的心灵伤痛的孩子，他在未来爱情的追求中还会有正常的心态吗？
2、“早恋”— — 不容回避的现实
据调查资料显示，学生的“早恋”现象已从年龄较大的群体下移到年龄偏低的少年群体。笔者通过调查和平时的工作实践亦发现，这种现象已波及到小学高年级的学生身上，他们亦像模像样地传起了纸条，写起了“情书”，玩起了“约会”，发现一些令人吃惊的事情。或许，许多人会说，小学生哪里懂得什么叫“恋爱”，他们简直在瞎胡扯，好奇而已。而问题的关键也正出在这里，在青少年初期，男女生的交往主要是因為好奇、好玩、有趣、有面子...。不论怎样讲，早开的花朵已经摆在我们面前，这是我们必须面对的不容回避的现实。
3、 两种极端— — 值得关注的问题
3．1 一种极端是一些自以为“出淤泥而不染” 的学生
视男女生交往如洪水猛兽，与异性谈话时往往显得局促、紧张。处于青春期的少男少女，正应当在异性交往中认识这个两性社会功能，认识两性差异性与互补性的时候，却因为社会舆论及家庭环境对于男女交往的错误认识，造成了一种心理上的畸形，对于今后走上工作岗位进一步融人社会产生了负面影响。
3．2 另一种极端是一些过早成熟的青少年
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在社会普遍否认“早恋”的前提下，内在的叛逆性格及青少年特有的好奇心使他们尝试了所谓“早恋”这个青苹果的滋味。本来正常的异性交往偏偏被他们按想像中的“早恋”方式化了，结果造成了心理上的另一种畸形。认为男女生交往必是如何如何，对于今后以正常的心态学习乃至步人社会同样是一种负面影响。
4、 疏远— — 心理与行为的矛盾
笔者通过调查和平时的工作实践发现，小学高年级学生有内心交往需要与行为抑制矛盾。由于男女青少年的身体开始发生急速而微妙的变化，第二性征的显露使他们感到惊奇和羞涩，但又无法解释，因而有意识地疏远异性。于是，男女之间的关系开始疏远，即使原来两小无猜的朋友，在这一时期也会不自然的躲避。个别男女学生干部之间接触得多一些，就会受到其他同学的嘲笑、起哄或讥讽。这样就会使男女同学更惧怕接近，尽管他们在内心深处都已产生了接近和向往异性愿望的萌芽，但“欲擒故纵”，外表上对异性却故意“敬而远之”。 于是出现了男生在女厕所门前站成一排施注目礼、或把同伴推到异性面前碰撞、或看言情小说、或女生在男生面前搔首弄姿等现象。
针对学生以上种种情况，为了让学生能够正确看待爱情与友情，我们特设计了《爱情与友情》这个精品课程。爱情教育是有着更多更深意义的教育，她不是去教孩子们如何谈情说爱，而是教孩子们如何在做人的过程中去拥有人世间这份美好的情感，去获得幸福的人生。友情教育是让学生拥有人世间美好的友谊。学会区分好感、喜欢与真正的爱情，处理好特殊时期的特殊的情感。
三、总体目标
1.认识目标：通过活动，认识传说的爱情、伟人的爱情、父母的爱情，从
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而憧憬自已的爱情；能够分清爱情、友情，好感、欣赏。
2.能力目标：通过学习，让学生学会感受父母的爱情，学会处理同性及异性之间的友谊。
3.情感目标：学生积极主动的投入到课堂活动中去，能够有所体会，有所感悟，完善自己的行为，享受青春期成长过程中的特殊的情感。
四、重点与难点
1.营造坦诚、信任的团体氛围，消除学生对自由沟通和交流的防卫心理。积极参与到课堂活动中，真诚的交流彼此的想法。
2、让学生明白爱情是什么，异性间产生好感是很正常的，学会坦然接受。
3、同性间和异性同学间能建立正常的朋友关系，处理青春期的特殊的情感。
五、“青春与美丽”模块的研究团队
项目主持人 姓 名 性别 年龄 学历 职务 职 称
何利 女 42 本科 副校长 小学高级教师
刘秀银 女 31 本科 心理科组长 小学高级教师
主要合作者 郑义富 男 43 本科 教科室主任 小学高级教师
陈淑群 女 40 研究生 德育主任 小学高级教师
黄伟祥 男 36 本科 教导处副主任 小学高级教师
程庆玲 女 42 本科 后勤处副主任 小学高级教师
张丽娟 女 39 本科 语文老师 小学高级教师
赵颖红 女 29 本科 体育老师 小学高级教师
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六、建设思路、开发人员、开发时间及课时安排
“友情与爱情”这一精品课程，所包含的内容有：
1、《有一种爱，叫等待》———认识爱情
小学高年级学生处于世界观和人生观日趋成熟的阶段，对爱情的朦胧、好奇和渴望是其生理和心理发展变化的一种具体表现。当然，爱情并不是很多孩子所想象的可以说来就来，说走就走，它需要学习。而心理准备的缺失使得我们的孩子在很多时候显得异常迷茫，影响了人生的进展。
弗洛姆认为爱不是任何人都能达到的境界，爱是一种艺术。既然是艺术，就必须学习，如同学习任何一门其他艺术一样。在纷杂的生活现实中，不乏真正的美丽如诗的爱情。对于小学高年级的学生来说，不仅可以而且应当让他们领悟爱的真谛，并为学生一生的幸福奠定基础。
2、《萌动的青春情》——区分友情与爱情
经我的调查与访问，有些学生认为异性同学之间不可能存在友情，不懂同学之情谊，学生是也分不清友情与爱情。通过上这课让学生了解真正的友情是什么，区分友情与爱情，青春期的异性同学之情往往是介于友情与爱情之间的一种特殊的情谊，异性同学之间也可以有真正的友情的。。
3、《青春路上，让我们同行》——认识友情
男女生交往，在青春期是一个敏感的话题，男女生交往是非常之微妙的，异性交往有益学生的健康成长，但有的学生认为男女生交往有碍学习，也有的学生认为男女生不应该交往，也有的认为男女生一旦交往就是“早恋”。此课旨教会学生正确看待异性交往及学会交往。
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模 块 年 级 时 间 课 时 任 教 者 内 容
友 情与爱 情 六年级 2011、3----2011、6 3 刘秀银 有一种爱，叫等待
赵颖红 萌动青春情
刘秀银 青春路上，让我们同行
七、教学策略
教学策略是教学设计的重要组成部分，是在特定教学情境中为适应学生学习需要和完成教学目标而诊察做出，并随情境变化而进行调整的教学规划和采取的教学措施。教学策略选择与设计阶段的任务是在教学系统前端分析的基础
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上，为达到相应的教学目标而确定具体的教学方案。
1、运用适应性教学策略
学生持续学习的态度和能力是有差异的，因此，教学必须不断对学生进行知识、能力和态度等方面的诊断，以及时把握学生学习的动向。这三节课都是根据每个班学生的兴趣、态度的不同，设计相应的课堂活动。通过教学的灵活处理来满足每个学生学习的需要和个性差异。教学以不同的多元化的方式个别化：
不同的学生学习每一个学习内容和时间具有个别性；建立适合每个学生个性的
教学计划系统，使教学满足每个学生风格、天资、兴趣爱好和能力倾向等方面的特性。
2、营造和谐课堂气氛
心理学的研究成果早已揭示：教学中的民主氛围有助于提高学生的学习效率和学习质量。因为在一种民主、平等的课堂氛围中，学生心情愉快、情绪轻松，大脑皮层较容易形成优势兴奋中心，思维敏捷活跃，想象丰富，从而能更加准确地认识和把握认知对象的性质、特征与意义，对认知对象产生清晰、完整的映象。
心理健康教育活动课是建立在成员之间相互信任、关心、了解、接纳的氛围中的一种互动的人际交往过程，每个成员的心扉就是在这种人际氛围中打开的。营造坦诚、信任的团体氛围，是教师最重要的责任、最主要的任务、最高超的技能，也是心理健康教育活动课最基本的环节。良好的心理氛围的创设在活动中就成为十分重要的任务。要上好一节心理健康教育课的最重要的一点是创设和谐的、宽松的、民主的、积极的、温暖的、安全的心理氛围。如果没有
这样的良好心理氛围，你这个课就是设计得再好、再完美，学生不会积极主动
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的进行心理体验与分享，也是没有效果的或效果甚微的。
3、发挥学生主体作用
设计课程时，切入点除了贴近课程本身以外，还要还要充分考虑下面两方面因素: 一是必须紧贴学生的生活和实际，让学生有话可说；如有《有一种爱，叫等待》一课中，让学生从传说的爱情、传人的爱情到父母的爱情，从自己的
父母中了解真正的爱情是什么，让学生感触很大，发言非常之积极。二是必须面向全体学生，让人人都能参与。课程中所设计的活动都是面向全体学生，且发挥学生主体作用。
4、利用各种教学资源
充分利用资源、学具等有效手段来进行教与学，让学生更容易、更轻松地明白所感受到的东西。
八、教学方法与创新
1、运用现代多媒体教学
利用多媒体等手段，在网上下载一些适合教学内容、学生看的图片、视频、音频等，这是对社会适应教学方法的有效补充。
2、多种教学方法并行
每一种教学方法都有其好的一面，也有其不够好的一面，我们恰当的运用各种方法，达到相同良好的效果。本课程因与爱情有关，小学六年级的学生难免有个别学生进入所谓的“早恋”，当针对个体时，学生是不想公开讨论的，在这个时候我们就用了个别化教学方法。其余有：情境法、谈话法、观察法、活动法、探究法等等。
3、 从情景中感悟、成长
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心理健康教育来源于生活，生活中处处体现心理健康教育。爱情与友情，对于青春期的孩子来说是非常重要与敏感的。为了让学生能够畅所欲言，在教学中，教师设计了贴近学生生活、学习的案例，设置一些情景，让学生在这种贴近生活的情景中反思、感悟、成长。
4、从影片中学习、提高
影片往往能给学生很大的影响力，在设计与实施此课程时，我们给学生播放了有关青春期情感的电影《怦然心动》，并写了观后感，从学生的文章中可以看出学生的收获不小。
九、预期成果
1、研究“友情与爱情”行之有效的教学策略。
2、形成一些“友情与爱情”的课堂教学实录。
3、形成一批关于“友情与爱情”的教学设计、教学论文、教学案例、教学叙事、课件等教学资源。
4、培养一批骨干教师，促进学科主题式教研活动的开展。
十、参考文献
1 《中国教育报》 2001年11月20日
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青春路上，让我们同行
教学设计
中山市实验小学　　刘秀银
辅导背景：现代社会高速发展的同时也促使小学生的心理年龄也在飞速增长，不知不觉中小学高年级的学生已经撩开了青春期这块羞答答的面纱。进入青春期的学生，生理和心理都发生着急剧变化，他们渴望获得青春期的知识，渴望他人的理解与及时的引导。因此，本节课力图在轻松、和谐的氛围中，结合生活中的现象，通过教师与学生之间坦诚的交流活动，敞开心扉、亮出观点，获得青春期的知识，掌握交往的原则与方法。
辅导目的：
1.知道男女生交往的好处。
2.掌握男女生交往之道。
3.能积极地进行正常的男女生交往，收获美好同学友情。
辅导准备：
1.课前调查。
2.气球，制作课件及录像资料。
辅导过程：
一、热身活动——友情对对碰
1.课件出示，活动规则
2.思考：进行“友情对对碰”时，当你面对的是同性同学，你有怎样的想法？当你面对的是异性同学，你又有怎样的想法？
3.全班分享。
4.小结：同学们说得真好！还记得年幼时的我们男女同学手牵着手一块去吃饭、一起去玩，相处得是那么自然、大方、快乐。曾几何时，我们与异性同学慢慢地疏远了，不再手牵着手，不再那么自然和大方，相互间多了份拘谨、多了份冲突，甚至有时还不敢正视对方的眼睛。这些都说明我们正慢慢地长大，慢慢地步入了青春初期，这个时候的我们已有了青春期朦胧的意识，青春期的困惑也如期而至！面对异性同学，我们该不该交往？如何交往？欢迎进入知心课堂，让我们一起探讨这个话题——青春路上，让我们同行。（出示课题）此刻就让我们一起出发，踏出同行的第一步吧！
二、主题活动——青春路上，让我们同行
活动一：男女生交往的好处
1.情境导入（课件出示相应图片）
（1）描述故事：前一段时间，我听说了这样一件事——六年级两个班的学生去春游，在用餐分组时，一班的班主任将女生和女生分在一组，男生和男生分在同一组；二班的班主任正好相反，每一桌既有男生也有女生，而且每组的男女生比例大致相同。用餐完毕，竟然发现截然不同的两种情境。一个班的用餐环境杯盘狼藉；而另一个班则非常整洁。
（2）思考：你能判断非常整洁用餐环境是哪个班的吗？为什么？
（3）全班分享。
2.讨论男女生交往的好处
小结：清一色的男生或女生，用完餐后，是比较脏和乱；而男女生在一块用餐后，是相对整洁的。由此可见，男女生交往是有一定好处的。你能结合自己的日常生活，谈谈我们男女生交往究竟有什么好处？
（1）学生谈交往的好处。
（2）教师板书
自我约束
取长补短
异性交往好处　 提高效率
相互帮助
活动二：男女生交往之道
1.体验活动：吹气球（体验男女生交往的“度”）
（1）要求：在规定的时间内，哪个小组的同学把气球吹得最大，这个小组就获得胜利。
（2）吹气球。
（3）谈启示：吹气球的游戏，实际上和我们的男女生交往有相似之处，你从中受到了什么启示？
（4）小结：刚才有些同学在吹气球时，用力过度，把气球吹破了；有的同学用力恰到好处，把气球吹得又大又圆；还有的同学用力不当，没有把气球吹起来。我们男女生交往也跟这气球一样，如果你只是一个劲地用力去吹，超过了这个度，就会让美好的同学情谊变成了碎片；如果你不愿意与异性交往，或交往方法不当，就像这吹不起来的气球一样，不能健康成长。
2. 看漫画、视频录像，谈感受
（1）教师出示漫画和视频，每个组选择自己感兴趣内容进行交流讨论：(1) 描述所看到的情景；(2) 你认同他们的交往方式吗？为什么？
漫画一：球场上，男生踢足球，女生为男生加油；教室里，男女生在学习上互相帮助。
漫画二：在回家的路上，男女生勾肩搭背；教室里，男生把女生骂哭了。
视频一：女同学小红在路上遇到同班男同学小志，小志向她打招呼，她很紧张，视而不见。
视频二：男同学小强与女同学小贝比较要好，所以常常会动手动脚打闹。
（2）学生谈看法，教师板书。
　 　　　不过分亲密
不过分冷淡
异性交往之道 不过分拘谨
不过分随便
不开过分玩笑
（3）小结：同学们的领悟能力真强，才短短的30分钟，你们就已经总结出了这么多关于异性交往的原则，相信你们一定能够学以致用。现在，请你们作为我——知心姐姐的嘉宾，一起去接听知心热线，解答疑难吧！
活动三：男女生交往不烦恼
1.创设情境——知心热线
热线一：男生说女生很小心眼，一点小事就生气，动不动就发火。
热线二：当有男女生正常交往时，总有一些，闲言闲语，以致阻碍了男生和女生的正常交往。
2.寻找方法，解答疑难
3.男生（女生），我想对你说……（播放轻音乐）
4.小结：同学们说得真好。今天，我们集大家的智慧，想出这么多的锦囊妙计。相信，今后如果我们再碰到这样的事情时，一定可以用这些方法，更好地处理好男女生之间的交往，让我们共同成长。
三、结束
总结：有人说，最美的花儿开放在春天，十二、三岁的我们就是那开放在春天里最美的花儿。只要我们互相尊重、互相帮助，互相包容，我们的交往便会减少烦恼、找到快乐、实现和谐。真诚希望同学们能走出青春期的困惑，男女生之间建立真诚的友情，青春路上，让我们同行！
活动规则
1.邀请一部分学生组成两个圆圈；
2.内圈的同学站立不动，和外圈的同学进行“友情对对碰”，每“碰”过一次，外圈的学生就依次向右移动一次；
3. “友情对对碰”时，如果双方所出的手指相同，说明两人的友情深厚，就做指定的动作（1个手指互相点头、两个手指互相握手、三个手指互相拍肩膀、四个手指互相碰膝盖、五个手指互相拥抱）；如果出的手指不相同，就跺一下脚说：“唉，没感觉。”
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之
青春路上，让我们同行
教学拓展
中山市实验小学 刘秀银
喜欢异性不是错
“我是一名高中生，也是我们班的班长。由于工作的关系，我与班 里的一名女生接触比较多。我发现自己非常喜欢她。上课的时侯，总想多 看她几眼。放学以后，满脑子都是她的形象，以至于写作业时常常一个人 发呆。但平时我们在班里很少说话。我知道自己现在不应该有这种想法。 我曾经努力忘记她，可是，我做不到。……”（一位男中学生的来信）
　　“可能是由于我和外班的一位男生多说了几回话，同学们戏称我 们是一对。开始，我有点怕，总是有意无意地疏远他。可是，渐渐地，我 发现自己真的开始喜欢上他了。他的一举一动都会引起我的注意。我整天 为此心烦意乱。我不知道该不该和他交往下去，如何交往……”（一位女 中学生的来信）
　　两位中学生的来信提出了每个青春期少男少女不可回避的课题－ －如何与异性相处。
　　你是否也象那位男生一样，不能原谅自己对异性的“想入非非”？ 比如：发现自己有点喜欢某个男孩或女孩，认为这是不应该、不光彩的事， 可是自己又无法将他（她）的影子从记忆中抹掉。
　　其实，象你这么大的少男少女喜欢异性是人之常情，也是你心智 发育正常的标志。我们知道，进入青春期的少男少女体内同性激素含量激 增。正是体内大量的雄激素（男）或雌激素（女），使得一个人产生了接 近异性的需要和愿望，学者们称之为性要求或性冲动。性要求或性冲动不 是错误、下流的，而是正常、健康的，它们象吃饭、睡觉、出生和死亡一 样普通、自然。正是因为如此，进入青春期的少男少女几乎都会对异性怀 有极大的关注。对友情的需求， 对异性的好奇，加上浪漫的幻想，混合成 一种不同寻常的情感体验， 给了少男少女探索自己、认识自己新的经验和 机会，不少人从此展示出自己个人生活中最美好、最慷慨、最富有建设性 的一面。
　这样，你还有必要为自己喜欢异性感到自责吗？请牢记，与异性交往是少男少女的青春权利。
　　你需要清楚地知道：对某个男孩或女孩的好感并不等于书上常说 的爱情。爱情是指经济独立、人格成熟的两个异性经过一段时间的交往， 彼此有了深入的了解，从而建立起来的持久的亲密关系。而青春期的少男 少女的人格还不成熟，性情尚不稳定；由于生活阅历有限，对人对己的认 识还比较肤浅；再加上终生职业尚未确定， 你很可能不了解自己未来的生 活方式，当然也就不知道自己未来需要什么样的人做伴侣。因此，将朦胧 的好感当作爱情的萌发，现在就匆忙地与某个特定的异性建立深厚的个人 关系，就好比是冒险地踏进一片虽开这奇花异草，同时也暗藏陷肼的森林。
　　你还需要知道，青春期的你与异性交往的目的，主要不是寻找恋 爱伴侣（那是你二十几岁以后的课题），而是为了了解异性，学会与异性 相处，并在这个过程中，培养友谊，发展自己。来自异性的认可会给你做 为男性或女性的信心，从而缓解学习压力和青春发育带来的心理不适。就 象心灵上突然打开了一扇窗子，我们还会在与异性的交往中感受到学习和 生活的乐趣和意义。
　　不知你是否注意到，从你发现异性之美的那一天起，你对自己有 了新的认识，你甚至还对自己提出了新的要求，希望自己变得更美好、更 出色……
　　那么，怎样与异性相处才是恰当的呢？我想给你提出两个建议。
　　一是群体交往。最好多参加有男女生同时参加的群体活动。由于 同时与几个异性交往，你可能不像面对某个异性那么紧张、羞怯， 更容易 自然地表达自己，这样有助于培养自己以平常心与异性相处。另外，在群 体活动中，你更有机会了解不同的异性，因为一个人在群体中的表现比他 （她）在某个异性面前的表现更为真实。如果经常只和一位异性单独交往， 实际上失去了解其他异性的机会。
　　二是浅交。不要一下子与某个异性确定很深的个人关系。青春期 少男少女之间的好感很容易变化。你是否也有类似的体验：随着了解的加 深，原来颇有好感的男孩或女孩变得不那么可爱了。如果没有经过深入的 了解就将两个人的关系定性为恋爱，当感情发生变化时会给双方带来不必 要的伤害和麻烦。与多个异性保持平等、广泛的交往有助于给两个人的关 系的发展留下一些余地。
　　如果你与异性交往时能够遵循这两个原则，原来看似棘手的问题 或许会变得明朗起来。
　　按照浅交原则，本文开头来信的两位中学生不妨先不向自己喜欢 的同学表白自己的心迹。但这并不妨碍他们做为同学继续交往。除此之外， 还应多与其他同性及异性朋友交往，这样，可能会冲淡一下心烦意乱的心 情。别非要刻意给两个人的关系贴上标签。任友情在岁月的长河自由地流 淌，看看五年或、十年后彼此是否依然相互倾慕，那时在决定对方是否就 是自己的唯一。在这五年、十年的时间里，你尽可以让自己自由地发展
随着青春期的进一步发展，由于情窦初开，异性少年有一种情感的吸引，有了彼此接受的需要。异性相吸是心理发展的一个重要阶段，在男女青少年异性吸引、彼此好感的基础上，可能进一步发展为爱情。但是，异性相吸并非是恋爱，好感更不等于就是初恋，尽管好感是产生初恋的前提。青春初期的少年男女，往往分不清好感与初恋的区别，造成精神苦恼。 　　
随着年龄的增长，青春期对异性的朦胧爱意会转化为明朗的初恋激情，这时期心理的各方面也逐渐发展成熟，表现出一种多少能用理智控制的特征。所以，青春期的初恋是内心隐蔽的爱情，是酝酿在心中的秘密之爱，它纯洁如白玉，透明似水晶。
　　“我记得那美妙的一瞬，在我的眼前出现了你，有如昙花一现的幻影，有如纯洁之美的精灵。”这种感觉，即使成年以后，仍然会留在记忆的深处，找到当时的心理体验。感情困扰一直是青少年苦恼的心理问题。老师、家长、社会舆论都要求要以学业为重，用意志控制自己，不要想入非非，尤其是升学压力较大的初高中毕业生，他们当然知道要以学业为重，也想用“意志”控制自己不要“想入非非”，但做到的人为数不多。
　　一个人进入青春期以后，了解异性、接触异性以至爱慕异性，逐渐成为内心的一种渴望和需要，这是很自然也是很正常的，没有这种渴望和需要反而不正常。因此，当一个人对某一异性产生了强烈的爱慕之情时，是强行压抑不下去的。过于强调青少年这种感情的负面影响，企望借此来扑灭内心的火焰，会导致不少青春期青少年的困扰与焦虑，反倒产生爱的盲动，爱的无助，或是欲爱不能的痛苦。
　　所以别把“爱上一个人”这种事想得过于恐怖。
　　我们不妨对自己宽容些，比如允许自己每天抽空想想自己喜爱的人，或是在日记中抒发一下自己真挚的情感，让自己获得一种美好的体验。一旦给这种“思恋”以一席合理之地，它就不会魂牵梦萦地时时搅得自己心神不宁。
　　已陷入感情困扰的朋友们，一定要善于“化思念为力量”，使之成为一种对人生有益的“增力性情绪”，把精力集中放在提高自身的素质上来，一旦自身的价值得以实现，爱情实现的可能性也就愈大。
　　所以说，善于把爱情苦恼转化为奋进动力的人，是真正聪明的人，有出息的人
学生时代的恋爱为何很难成功
http://blog..cn/hfwushulan (2009-03-14 17:57:52)
吴淑兰
无数事实证明，大学生恋爱的成功率很低，至于高中生，则更低。恋爱的失败尤其是多次的失败，使不少大学生和高中生痛苦异常。
　　学生时代的恋爱为何难成功？合肥丽人妇科医院心理专家说至少有这样一些原因：
　　一、没有成熟或定型的恋爱标准。他们往往是只凭自己的情感需要或某些感觉或某些看法而开始恋爱的，几乎没考虑自己应找哪一种人，不该找哪一种人，带有很大的盲目性。这种盲目性必然使他们的恋爱没有方向，必然使他们走入许多误区。
　　二、缺乏理智，容易情感化。他们在恋爱过程中，往往凭自己的情感来左右自己的行为，经常感情用事，不太考虑自己应注意什么，应遵守什么，应承担什么责任或义务。往往只顾眼前不管以后。只要对方在某些方面符合自己的要求，就很投入，甚至不顾一切，而一旦出现矛盾，便很快翻脸，甚至分手。这种缺乏理智、太情感化的恋爱必然面临很多矛盾，使双方的关系不时出现裂痕。
　　三、思维绝对化。在恋爱过程中，往往认为好就是好，不好就是不好，很难理解和接受一个人的有时好和有时不好。
四、往往把恋爱对象理想化。在旁人眼里，自己恋爱的对方很平常，但自己却认为，对方是很不错的，让自己心动异常的。在自己的想象中，对方是自己最满意而无法让任何人代替的。这样的恋爱，就容易使他们痴迷，也容易使他们失望。
五、具有不稳定性。有不少大学生高中生恋爱的目的是不一致的。有的是为了强烈的性需要（一旦达到目的就发生显著的变化），有的是为了排遣内心的烦闷与孤独，有的是为了面子（如认为别人都在谈恋爱而自己没谈就很“那个”，就很没面子），有的是为了真正的恋爱甚至婚姻。目的的不一致和目的的变化决定了他们恋爱的不稳定性。同时，他们的恋爱也常常受到各个方面的影响：一是自己变化的影响；二是对方变化的影响；三是双方家庭、同学、朋友、老师的影响。这些影响，也增加了他们恋爱的不稳定性。
　　六、具有单纯性。认为爱至高无上，认为爱就是一切，往往把爱神圣起来，纯粹起来，根本不管其他因素。一旦发现有谁把爱与经济状况、社会地位等相联系，就认为爱不纯洁了。这种只讲爱不讲其他的单纯性的恋爱观在现实生活中肯定是行不通的。
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之
青春路上，让我们同行
教学反思
中山市实验小学 刘秀银
与学生同行，一起成长
——<<青春路上，让我们同行>>教学反思
中山市实验小学 刘秀银
各个阶段的学生都有着他们特殊的年龄特征，了解了他们的特征，才能够真正走入他们的世界，发现他们真正感兴趣的内容，在此基础上才有可能准备出一堂真正满足他们需求的课；而只有多和学生接触，把这种接触延伸到课堂中去，在课堂中反复实践和提炼，才能促进自身的成长，才能够为学生带去更多地帮助……本文从对一堂青春期心理辅导课的准备和上课的过程的反思的角度阐述了这些观点。
一、选题，从学生中来，到学生中去。
在平时的教学中我常常遇到这样的困惑：精心准备的一堂课，课前做了许多的预设，觉得将方方面面的情况都有了设计，也认为自己选的内容是贴近学生心理的，或者说自己是了解学生的心理的，但到了真的课堂上却完全不是那么回事：准备的内容学生不感兴趣，或者感兴趣的但上着上着就偏离了方向，要么是落入了泛泛而谈，要么就偏到了不能把握的方向，上到后来往往达不到预期的目标，学生和老师都没有太大的收获。所以在这堂课的选题上，我在这个方面进行了详尽的思考，希望尽量的避免再出现类似的情况。
心理健康教育课要注重结合学生的日常生活实际，让学生感到真实可信，要让学生感受到课上的内容就是我们生活中的事。想学生所想，讲学生想知道的、感兴趣的、困扰的，能切实解决学生遇到的一些实际问题，这样常常会收到较好的效果。
随着身体和心理的成长，特别是性意识的渐渐苏醒，小学高年级的学生对青春期教育的内容是感兴趣的，他们渴望了解这方面的知识，但由于社会文化及学校教育等因素，这样的途径较少，所以在他们中间开一堂这样的课是有必要，也是能够迎合他们的需求的。但是由于现今社会信息传播迅速且广泛，作为追求个性发展的这一代学生来讲，他们接受新事物的能力很强，而我校学生的现实条件都为他们获取这方面的信息提供了方便，所以我也意识到我要面对的学生并不是单纯意义上的这个年龄段的学生，他们的原有知识可能超出了我的想象。如果对这一点认识不够的话，很可能这堂青春期教育心理辅导课就成了走过场，学生听着心生厌烦，教师讲得索然无味。
在了解这样的前提之下，如何选一堂学生感兴趣且真能从中有所收获的主题就显得至关重要了。
经过一段时间的思考和查阅资料，及对六年级男女生的交往状况做详细的调查和认真的分析，我最终决定选取异性同学交往做为这堂课的主题，因为小学高年级的学生已经开始出现了朦胧的性意识和性心理，男女同学在交往过程中，发现了对方与自己存在相同点之外，还有很多不同点。在产生异性交往吸引力的同时，也出现过分害怕、紧张甚至恐惧或过分随便、没有分寸的现象，还会出现相互排斥、相互挤兑现象，男女生之间常会产生矛盾，甚至冲突……在这个时候运用恰当科学的方式，及时地引导学生摆正异性同学交往的心态，正确掌握异性同学交往的原则，学习异性同学交往的方式，也为以后我们学校的青春期的健康教育作好疏导和铺垫工作。应该说这个选题有一定的普遍性和针对性，具备了贴近学生的基础。而课堂的良好反应也说明我这一点考虑是正确的。
《青春路上，让我们同行》这一课的教学主题选得较好，贴近小学生高年级的现实需求，体现了青春期健康教育的具体目的。
二、在活动中体验课堂主题。
从心理学的角度来看，同样的内容，采用学生感兴趣的方式，学生接受起来会更加乐意和主动。现在的青少年活泼好动，时尚前卫，如果我们总是以一成不变的方式组织心理活动课教学，久而久之，势必会引起学生的厌倦和不满。一个优秀的心理辅导教师还应该是教学手段不断更新的先行者！
小学生心理健康教育课是通过活动来促进小学生感悟与发展，是以活动为主的教学形式。针对本节课话题较为严肃等特点，我设计了热身游戏“友情对对碰”、“吹气球”及一些男女生交往的一些视频和漫画。“友情对对碰”很好地营造了课堂氛围，让学生在课堂上切身体验与异性近距离交往时的内心感受，然后带着这些感受进入教学情境，思考教学内容，接受教学观点，可谓水到渠成，使课堂按着预期目标走向正题。“吹气球”很形象地让学生明白男女生毕竟有别，小学高年级的异性交往要保持适当的度，把握好这个度才能更好的相处，健康的成长。这个比喻较能获得学生心理上的认同，从心理分析的角度来讲，体验更容易进入一个人的潜意识，也就是会在无形中更为有效地影响学生。同时，漫画及一些视频给学生一个视觉的冲击，学生有较大的感触。本课贯穿了启发、引导的教学理念，采取开放式、探讨式、参与式和体验式教学方法，并注重了教学内容的现时性、可应用性。让学生在活动中体验，在活动中感悟。
三、青春坦言，课堂生辉
男生女生的话题在我们常规的大课堂上谈，有一定操作性的难度，有时会出现某一方沉默或男女生都放不开的情况，万一学生上课之时，一句话也不说，那我这课还要不要上呀？这是我当时选这个主题时最担心的问题。究竟怎么放、放到什么尺度？究竟怎么收，收的时机在哪里，都是对教师课堂驾驭能力和调控能力的考验。为此，我先以开朗、大方、热情的心态与学生交谈，设计了学生感兴趣的热身游戏，让学生放松了紧张的心情，打开了学生的话匣子。这节课上，一些学生的坦率、纯真给我留下了深刻的印象，学生的语言表达能力很强，另一些学生的拘谨、放不开、不知所措也给我留下了深刻的印象。
在“男女生交往不烦恼”这一环节中，我讲了苏东坡与佛印的故事。故事一讲完，我停了一下，顿时全班鸦雀无声，过了片刻，全班发出会心的笑容。 我用苏东坡的故事引导学生，学生一下子就听明白了，顿时豁然开朗。起到了很好的教育与启示作用。 体验，参与，共情，沟通，学生的反应更让我坚定了深入探究青春健康教育的信心和勇气！
四、目标明确，
每一项小活动的目标都是具体、明确的，实施中好操作、易实现，赢得了同学们的积极响应，充分地调动了同学们的参与意识，进一步培养了同学之间、小组之间的合作精神。他们不再是课堂上的被动者，而成为这次活动的参与者、策划者、主持者和评价者，他们是课堂的主人，我为他们感到骄傲！在活动中充分体现了各活动之间的层次递进性，没有为了活动而活动所呈现出的假热闹的场面。体现了活动理念，达到了教育效果。这次活动使我由衷地感到：学生参与的过程比结果更重要，体验的过程比说教更重要。把学习的主动权还给学生，学生想讨论哪个问题就讨论哪个问题
五、青春期教育，刻不容缓
课堂上，热身游戏时，我让学生与异性面对面，握手，拍肩、问好，他们表现得相当不安，男生不知所措，女生红起了脸，这既表明青春期少男少女交往的特点，又反映了一个不容乐观的事实：随着年龄的增长，同学交往已由“两小无猜”转至与同性同学交往为主，与异性交往甚少甚至不交往，这是好事还是坏事？心理学研究指出，青春期异性之间自然的社会交往和友谊，有利于青少年个性的全面发展，如果青春少年只在同性圈子里交往，气质、性格、情感等方面的发展往往是狭隘的，而如果增加异性交往，常可使青少年性格开朗，情感体验全面，自制力强，从而使个性发展更完善。提倡异性同学间积极正确地交往，教师学校之职责也。
虽然整堂课在各个环节的把握上都能够注意活动的实效性，但一些地方还可以设计得更周到一些，在现场把握的时候还应该更灵活一些。
一、学生的回答显示出学生对男女生交往还是有着比较一致的看法的，这可能和学校教育对这个问题的一贯态度有关，但这里也和教师的引导有关，教师没有能够使学生更多地开放自己，说出更多真实的内容。如何创设真正宽松和谐的环境使学生真得能够畅所欲言，这是以后的辅导课中应该思考的问题。
二、教师的语言，还应该更生动形象一些，这需要课后付出大量的努力去积累。
三、同时，可否下一课，让我们继续发现异性同学的闪光点，树立我们心中“好男生”“好女生”的新形象，让我们的交往更和谐。这样，这堂课就不仅完成了既定的教学目标，也体现了青春健康教育本身的连续性、层次性和完整性。
其实各个阶段的学生都有着他们特殊的年龄特征，了解了他们的特征，才能够真正走入他们的世界，发现他们真正感兴趣的内容，在此基础上才有可能准备出一堂真正满足他们需求的课；而只有多和学生接触，把这种接触延伸到课堂中去，在课堂中反复实践和提炼，才能促进自身的成长，才能够为学生带去更多地帮助……作为一名新教师，我更应该牢牢记住这些，并真正将其贯彻到自己的教育实践当中去。
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浅谈积极心理学在团体辅导中的运用
摘要：积极心理学作为一种新的心理学思潮，为学校的团体辅导提供了新的思路和方法。笔者通过自己的实践，尝试把积极心理学运用在团体辅导中，取得了一定的效果。结果表明：(1) 积极心理学可以在团体辅导中运用；(2) 积极心理学在团体辅导中运用，对团体领导者提出更高的要求。同时建议推广运用。
关键词：积极心理学，团体辅导，运用
1 前言
2000年1月，马丁·塞利格曼(Martin E．P．Seligman)和西卡森特米哈伊(Csikzentmihalyi)合作发表的《积极心理学导论》标志着一个新学科的诞生— —积极心理学(PositivePsychology)。积极心理学是心理学的一个重要分支，是利用心理学中科学完备的实验方法与测量手段，来研究人类力量和美德等积极因素的一门心理学科。与传统心理学不同，积极心理学“致力于研究使个体和群体兴盛的力量和美德，致力于寻找和挖掘人类巨大的潜力和能量，致力于培养身心健康、积极向上的儿童， 以及让人们过上充满意义的幸福生活” [1] 。
经过长期的实验研究，塞利格曼等人发现：在面对压力和挫折时，处于积极情绪状态的人能够快速调整自己并恢复到最佳状态。这类人的心理承受能力强，并时常保持一种积极健康、乐观向上的心态(Mindset)。而那些时常处于消极情绪状态的人则容易被困难和挫折击到，承受能力差，情感防线十分脆弱，往往容易产生各种不良的心理疾病。实际上，积极心理学就是在研究个人、群体或社会的情感体验、情感特征、解释风格等情感因素的基础上，通过有效的外界干预和自我调节，缩小甚至消除负面心理的不良影响，使人们持续保持一种积极向上、乐观豁达的心理状态，进而提高工作学习的效率 [2]。
团体辅导即团体咨询、小组辅导、集体咨询，是指在团体情境下进行的一种心理咨询形式，它是通过团体内人际互相作用，促使个体在交往中通过观察、学习、体验，认识自我，探讨自我，接纳自我，调整改善与他人的关系，学习新的态度与行为方式，以发展良好的生活适应的助人的过程 [3]。
2 问题的提出
当前的学校心理健康教育基本沿袭了以往的消极心理学模式，主要关注的是学生在学习生活中产生的问题和困惑，似乎心理健康教育的主要内容就是解决心理问题。主题依然以“矫正性为主”，而就是因为以矫正性为中心，而忽视了对最大群体— —正常的心理健康学生的心理维护。正常发展的学生，也会面临着发展自我的诸多人生课题，需要教师在心理健康发展方面多下功夫，不要只抓智育，而放松了心理教育和道德教育，致使一些学生发展不健全。长期存在着多方面的落后行为，且未能得到及时纠正教育，这是学校教育的失误，严重影响了学生的健康生成长。
2009年7月8日到10日，由教育部主办的全国中小学心理健康教育工作研讨会议在广东佛山召开。积极心理学与团体心理活动课代表了未来学校心理健康教育发展的两大趋势。关注人性美好一面的积极心理学作为心理学作为迈入21世纪之后的新兴运动，将为学校心理健康教育提供坚实的理论基础，其研究对象是处于健康状态的普通人，它要求人们用一种更加开放的、欣赏性的眼光去看待人类的潜能、动机和能力等。形式活泼，实效突出的团体活动课目前正在逐步成为学校心理健康教育的主要载体。据查阅有关资料，近十几年来，不但在西方，在港台，甚至在大陆地区也有相当数量的学校进行了这方面的研究实践，并取得了一些经验，初步证明了团体辅导是一种很值得重视的辅导模式[4]。现在已有一些学科运用积极心理学的知识，进行相关的教学，都取得较好的效果，那能否运用于团体辅导呢？

3 积极心理学在团体辅导中的运用
积极心理学是当代社会发展的一种必然要求，积极心理学对教育实践有着深刻的启示：教育实践要积极构建一个适宜的环境，要努力挖掘每个人身上积极的个人特质，要培养学生拥有感受快乐的能力。在这样的时代背景下，重新解读积极心理学，并在团体辅导中实践与反思，显得更有意义。通过近几年的教育实践，笔者对积极心理学如何应用于团体辅导，应用于学生做了以下几方面的尝试：
3．1 加强教师的心理素质
“育人先育心，育心先育己”。教师有阳光的心灵，学生才有阳光的心灵。教师自己的心理会通过教师的言行表现于学生面前，学生会在无意当中受到熏陶。有时教师不正常的心理表现和不正常的心理状态下的行为表现，也会成为学生模仿的对象。所以教师在学生的面前保持良好心态，对于处在成长时期的学生来说有特别的重要意义。教师乐观，豁达，幽默，平和，耐心，宽容，富有同情心等情绪特征对学生的影响很大。教师的心理健康，可以使自卑怯懦的孩子昂起自信的头，使孤僻多疑的孩子绽开笑容，使暴躁易怒的孩子拥有平和的心态。教师要对学生进行心理健康教育，首先自己要心理健康，要经常保持稳定积极的情绪，豁达、幽默、坦诚、随和，勇于自我批评，真正融入到学生当中[5]。
3．2营造快乐的心理氛围
和谐的心理氛围与教师的心理素质有着密切的关系。心理氛围也叫心理场，是师生共同营造的心理环境，在这个环境中，主体的感觉、知觉、表象、记忆、思维、情感、意志等，要么得到体现，要么得到抑制。课堂教学存在着“心理场”，团体辅导也一样存在着“心理场”。消极的“心理场”，学生的思维被抑制，气氛沉闷，学生心不在焉。积极的“心理场”不仅能消除学生的紧张心理，活跃气氛，而且对学生的注意力、情感，始终都有较强的统摄力。因而，良好的心理氛围的营造比之环境氛围，活动氛围具有更直接更深刻的意义。因此，每次团体辅导，笔者就改变了以往师道尊严的面孔。主动接近学生．和他们聊天，聊兴趣、聊网络、聊游戏 慢慢地，学生越来越喜欢和笔者接近，营造出快乐和谐的心理氛围。
3．3 培养学生的积极情绪
积极情绪都以某种方式提高思维的创造性与灵活性，对环境的处理方式也更积极，人际关系也会得到相应的改善，从而给人们带来间接的、长期的适应价值。 积极情绪不仅对于个体的适应具有重要的作用，同时对于组织效能具有促进作用。组织内个体的积极情绪可以相互感染和传递，对于营造积极的组织氛围是极为关键的，能够激励学生，提高团体的效能。
积极心理学提倡用一种开放和欣赏的眼光来看待每一个人，强调心理学在研究各种心理问题的时候更要研究人类的积极方面， 如潜力、动机和积极力量等。过去西方心理学过分关注人和社会所存在的各种问题，限制了人自身正常的积极功能的发挥。心理问题只是心理现象的一个组成部分，而且是一个很小的、不具有代表性的特例。
笔者从下面几个方面培养学生积极的情绪。
3．3 ．1 教师的激励
　　 曾有这样一个实验:108名四五年级的学生作难度相同的对话操练，分三组进行:甲组为受表扬组，每天宣布受表扬的学生的名字，乙组为受训斥组，丙组为受忽视组，只让他们听其他两组的表扬和训斥。结果表明受表扬组的学生兴趣倍增，成绩明显提高，受训斥组次之，受忽视组成绩不仅没有提高，反而有所下降。从这一实验中不难看出鼓励和表扬对学生学习的重要性。因此，即使小学生取得小小的进步，教师都应予以及时、真诚的鼓励和表扬。在整个团体辅导的过程中，我始终用积极的语言、动作、神情与学生交流，还运用故事、漫画、游戏，让学生体验消极与积极的情绪所带来的不同结果。
3．3 ．2 集体的动力
学生在成长的过程中往往会产生困惑，教师除了要多给予帮助外，还要努力营造一个团结互助、积极向上的学习气氛。在学习中，教师应教育学生:“对于同学的过失，大家应该采取宽容、理解和鼓励的态度，而不应是讥笑或埋怨。”在和谐的环境下，学生才敢于与大家分享感受，还会鼓励其他学生一起说。
3．4鼓励学生增强自信
自信心作为一种积极进取的内部动力，其发展水平是与活动的成败相对应的。正如范德比尔特所说：“一个充满自信的人，事业总是一帆风顺的，而没有信心的人，可能永远不会踏进事业的门槛”。说明自信心作为成才的重要条件，它在少年心理健康教育中的价值已被社会各界人士所接受。
在现实生活中，盲目自信，企求过高，力不从心，导致失败的事固然时有发生，但在学生当中，更多的却是自我评价过低，在能够完成的事情面前，认为自己干不了，于是畏缩犹豫裹足不前，压抑了内在能力的发挥。过强的自我否定评价就是通常所说自卑感。有自卑感的学生行为怯懦，处处依赖老师、父母和同学，活动效率低微。
3．4．1巧用有趣的游戏，增强学生的自信心
每当做一个新的团体辅导，前面几次的课程我都会以<<我能行>>为主题进行团体辅导，在活动中要求学生努力发现自己的优点，并做成一个小卡片，再放到文具盒里，每天面对镜子大声地读自己的优点三遍，以达到强化与暗示的作用。通过游戏“掌声响起来”、“我SHOW 我”，让学生认识到自己的潜能，从而让学生正确认识自己，知道自己的潜能，增强自己的信心。
3．4．2 采用心理的效应，增强学生的自信心
心理学上著名的“罗森塔尔效应”说明每一个人都有巨大的潜能，但是能不能成功，取决于周围的人能不能像对待成功人士那样爱他、期望他、教育他。德国著名教育家狄斯多惠也指出：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。” 激发潜力适时的鼓励能很好地增强自信。自信又能充分调动一个人的潜力。而充分挖掘学生的潜力则是老师的首要任务。
人是不断发展变化的，尤其是小学生，他们还小，可塑性很强。所以要以发展的眼光去看待每一个学生，用我们敏锐的眼光去发现每一个学生的闪光点，用我们热情的语言去赞美每一个学生。英国教育家车尼斯说：“只要教师对学生抱有希望，仅此一点，就可以使学生的智商提高二十五分。”苏霍姆林斯基也强调：“让每一个学生在学校里抬起头走路。”可见，教师对所有的学生都应该一样关怀，一样的爱护，应该永远怀有积极良好的期待和信任，这是教师正确对待学生的一个重要心理原则。我们要倡导灵活运用这一原则，以促进每个学生健康发展。
3．4．3 制造成功的机会，增强学生的自信心
当学生自己动手干一些事，或根据老师的指令完成了力所能及的要求，老师所给予的肯定和鼓励，能产生积极的心理效应。适当的赞美言辞是滋润自信心的雨露。比如说：“你能跟同学愉快的相处，老师真高兴。”这会使学生在交往中充满自信心。学生向你提出某种意见，你倾听后说：“你的建议值得我接受，并且使我欣慰。”学生从你的反应中体验到自己具有判断力。相信学生，鼓励他们参与。美国教育家罗达·贝克梅斯特尔说：“如果我们希望自己的学生自信，我们就必须相信他们。”人民教育家陶行知非常信赖学生，他说：“我加入儿童生活中，便发现小孩有力量，不但有力量，而且有创造力。”在学校，教师要多给学生动手的机会，还可以委托他们做一些有一定难度的事。
教师要在教学中，活动中不断地虚拟成功的机会让自卑的学生不知不觉地参与当中来享受成功的快乐，获取足够的自信心。
3．5 帮助学生悦纳自己
孔子说：“君子坦荡荡，小人常戚戚。”从心理健康的观点看，就是君子能自我悦纳，因此心情开朗；而小人不能正确评价自己，故总是自苦、自危、自惭、自卑、自惑，以至自毁。悦纳自己是一种心理状态，与客观环境、本人条件并不完全相关。有些人虽然有生理缺陷，但很乐观；有些人虽然五官端正，却并不欢喜自己；有些人虽然并不富裕，但却知足常乐；有些人虽然有钱有势，但却并不觉得快意。健康的心理要求一个人对自己要保持一种接纳的态度，而且要愉快而满意地接纳自己。也就是说，人对自己的一切，不但要充分地了解、正确地认识，而且还要坦然地承认、欣然地接受。不要欺骗自己、拒绝自己，更不要憎恨自己。然而多数人对自己的认识并不是一种绝对准确的概念，它本身就带有一种情感和态度，伴有自我评价的因素，即对自己是否满意。尺有所短，寸有所长。每个人都有自己的优势和弱项。如果一个人无法容忍自己的弱项，那么，就很难接纳自己，同时他的发展空间也会受到极大限制。其实正因为人们的不完美，我们的生活才更有意义。首先，我们清楚自己的弱项，就不会妄自尊大，目中无人，并为弥补自己的弱项而积极努力。其次，接受自己的弱项，就不会因为自己的不足而沮丧，集中精力发掘自己的强项，扬长避短，为自己开拓广阔的发展空间。
为此，我给学生讲“缺失的一角”、“像人一样行走的青蛙”的故事及观察同一树枝上的树叶。让学生明白世界上本没有完美的人，也没有完全相同的两个人，不论优点还是缺点，我们都应该快乐接受自己，欣赏自己。只有这样才能感受到命运的公正无私，体味前景中的幸福快乐。
4 结论
4.1 积极心理学可以在团体辅导中运用
<<广东省中小学校心理健康教育工作规范（试 行）>>规定：学校心理健康教育是面对全体学生、开展以发展性内容为主的教育，要防止只面对少数有心理和行为问题的学生进行辅导的单一倾向和做法。培养中小学生的良好个性、健全人格和心理品质，提高全体学生的心理素质，充分开发学生的潜能，增强学生心理弹性韧力，增强学生抗挫折能力，促进学生全面发展。而积极心理学就是“致力于研究使个体和群体兴盛的力量和美德，致力于寻找和挖掘人类巨大的潜力和能量，致力于培养身心健康、积极向上的儿童，以及让人们过上充满意义的幸福生活”。积极心理学可以有团体辅导中很好地运用。
4.2 积极心理运用在团体辅导中，对团体领导者提出更高的要求
团体辅导要想取得良好的效果，就需要有一个成功的团体领导者。这就要求其具有良好的人格特质，对团体辅导及积极心理学有充分的认识与理解，有丰富的经验。
4.3 建议
团体辅导具有互相支持，集思广益，效率高的特点，辅导效果易巩固。致力于培养身心健康、积极向上的儿童，团体辅导是一个有效的途径；而且当下师资缺乏，可以解决辅导老师精力、时间的问题。积极心理学“致力于研究使个体和群体兴盛的力量和美德，致力于寻找和挖掘人类巨大的潜力和能量，致力于培养身心健康、积极向上的儿童， 以及让人们过上充满意义的幸福生活”。 建议积极心理学在团体辅导中进行尝试、推广运用，同时建议相关的领导部门对心理健康教育老师进行积极心理学和团体辅导的培训。
参考文献：
[1] Compton，William．An Introduction to Positive Psychology[J]．
Wadsworth Publishing．2005：1-22．
[2] 任俊 积极心理学 上海教育出版社
[3] 樊富珉 团体咨询的理论与实践 清华大学出版社 1996.12
[4] http://www./new/bmlf/200707/new_20070711092329.html
[5] 柯宝纪 积极心理学在化学教学中的应用 新课程研究 2009年7月
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之
青春路上，让我们同行
教学建议
中山市实验小学 刘秀银
青春路上，让我们同行
教学建议
青春期异性交往是个敏感的话题，为了能够上好本节课，我有下面几点建议：
一、课前调查——真实
在备课的时候，教师应该先了解学生，教学的设计应该以学生为基础，考虑学生的实际，上学生需要的课。做到以学生为主体，从学生中来，到学生中去。所以课前先去学生中间了解，男女生交往的现状，个别有代表性的案例，做到有的放矢，让学生在课堂上有话说，有感而发，达到最佳的效果。
二、教学环境——开放
青春期异性交往是个敏感的话题，要想学生能够进入上课的状态，开放心灵，就要求老师要努力营造坦诚、信任的团体氛围。所以课前上课的老师要营造放松、坦诚、信任的氛围，消除学生对自由沟通和交流的防卫心理，积极参与到课堂活动中，真诚的交流彼此的想法。
三、事例来源——典型
1、生生互动，掌握男女生交往的原则。
最好选用的图片与视频是男女生交往的典型事例，能触动学生心灵，同时能充分调动学生的各种感官，使学生兴趣盎然的参与学习。跟着引导学生观察、思考、讨论，从而总结男女生交往的原则。
2、创设情境，解决男女生交往的烦恼中。
为了解决学生在男女生交往中的烦恼，避免学生谈论自己问题时的尴尬，最后创设情景，以“投射技术”让其敞开心扉，畅所欲言，积极“建言献策”。学生运用自己所掌握的知识，解决“知心热线”的烦恼，同时让学生把课堂上的所思、所感、所悟迁移到学生的日常生活中去。
四、教育机智——重要
心理课与别的课程有所不同，心理课没有标准答案，学生回答什么，作为老师的往往也没法料到，这就要求上课老师具有教育机智，能够很好的回应学生，提升学生，引导学生，使学生能够从老师的回应中学到他想学的东西。
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21世纪教育网精品教学课件
中山市实验小学　　刘秀银
1个手指 点头微笑
2个手指　　　　 握手说“你好”
3个手指　　　　 拍对方的肩膀
4个手指　　　　 碰膝盖
5个手指　　　　 拥抱
不相同 跺一下脚说“唉，没感觉”
男女生交往 的好处
男女生交往 之道
(1)请你描述你所看到的场景。
(2)你认同他们的交往方式吗？为什么？
男女生交往的烦恼
1.男生认为女生小心眼，一点小事就生气，动不动就发火，他很困扰。你说他该怎么办呢？
2.当女生与男生正常交往时，总有一些闲言闲语，被别人误会。该怎么办呢？
男生，我想对你说……
女生 ，我想对你说……登陆21世纪教育 助您教考全无忧
之
青春路上，让我们同行
课堂实录
中山市实验小学 刘秀银
青春路上，让我们同行
课堂实录
注：本课在2009年中山市第二届心理健康教育课比赛中荣获一等奖。
开课班级：中山市石岐区中心小学六(3)班
开课时间：2009年5月13日
辅导背景：
现代社会高速发展的同时也促使小学生的心理年龄也在飞速增长，不知不觉中小学高年级的学生已经撩开了青春期这块羞答答的面纱。进入青春期的学生，生理和心理都发生着急剧变化，他们渴望获得青春期的知识，渴望他人的理解与及时的引导。因此，本节课力图在轻松、和谐的氛围中，结合生活中的现象，通过教师与学生之间坦诚的交流活动，敞开心扉、亮出观点，获得青春期的知识，掌握交往的原则与方法。
辅导目的：
1.知道男女生交往的优点。
2.掌握男女生交往的原则和方法。
3.能积极地进行正常的男女生交往，收获美好同学友情。
辅导准备：
1.课前调查。
2.气球，制作课件及录像资料。
活动过程：
一、热身活动——友情对对碰
师：同学们，今天，刘老师第一次来给你们上课，真是既期待又紧张。期待着你们的精彩表现，紧张你们把我当外人，不和我说心里的小秘密。愿意把我当做你们的朋友吗？好，那我们先来做一个小游戏“友情对对碰”，看我们是否有默契，能否对上号。（出示游戏“友情对对碰”的游戏规则）
师：我要邀请12位同学来参与这个游戏，分成两个圆，里圆和外圆各6个人，面对面，一个对一个，干嘛呀？我们做下面这些相应的手指及动作。我们每做完一个动作就换人，里面的同学不动，外面的同学向右动一下，直到6个同学都碰完后，结束游戏。你来……， 等等，给刘老师留个位置，我也要加入你们，台下的同学可别闲着，擦亮眼睛，认真观察一下参与游戏的同学的表现。
游戏进行，同学们有点拘谨，当老师与一个男生拥抱时，那位男生是不好意思的。完成后。
师：来，我们站成一排。
师：真好！和同学们进行了“友情对对碰”后，我的紧张情绪已经被我抛到九霄云外了。谢谢你们！在刚才的游戏中，我发现，有的同学相对自然、大方；有的同学就显得很别扭，我来采访一下你们。当你面对这个女(男)同学时，心里面是怎么想的？为什么？
学生（男）：面对同性时，很随便，没想什么就出手指了，想出多少就出多少，比较自然；但面对异性时，我要考虑一下才敢出。
学生（女）：面对异性时，我出的手指决不超过三个手指，只出一或二。
学生（女）：面对异性时，有点紧张，不敢看对方的眼睛。
老师：同学们说得真好！还记得年幼时的我们男女同学手牵着手一块去吃饭、去玩，相处是那么的自然、大方、快乐。曾几何时，我们与异性同学慢慢地疏远了，不再手牵着手，不再那么自然、大方，多了份拘谨，甚至有时还不敢正视对方的眼睛。这些都说明我们正慢慢地长大，慢慢地步入了我们的青春初期，这个时候的我们已有了青春期朦胧的意识，青春期的困惑也如期而至！面对异性同学，我们该不该交往？如何交往？欢迎进入我们今天的知心课堂，跟我----知心姐姐一起探讨这个话题，青春路上，让我们同行。（出示课题）事不疑迟，此刻就让我们一起出发，踏出我们同行的第一步吧。
二、主题活动——青春路上，让我们同行
活动一：异性交往的好处
师：前一段时间，我们学校组织了一次春游，——两个班的六年级学生同去春游，在用餐分组时，一班的班主任将女生和女生分在一组，男生和男生分在同一组；二班的班主任正好相反，每一桌既有男生也有女生，而且每组的男女生比例大致相同；
用餐完毕，发现其中一个班的桌上杯盘狼藉，“惨不忍睹”；而另一个班的桌上则相对来说非常地整洁。(出示课件)你判断是哪个班的用餐桌更整洁吗？为什么？
学生一：我觉得是二班，因为二班有男生与女生，男女生在一块会比较勤快。有一句话说，男女搭配，干活不累。
学生二：我也觉得是二班，因为男生跟男生在一块，女生跟女生比较随便。
老师：同学们说得可真好。清一色的男生或女生，用完餐后，是比较脏和乱；而男女生在一块用餐后，是相对整洁的。由此可见，男女生交往是有一定好处的。你能结合自己的日常生活，谈谈我们男女生交往究竟有什么好处？
学生一：女生可以向男生学习，男生可以向女生学习。学习对方的优点。 可以取长补短。
老师：还有呢？我们男女生交往还有什么好处呢？比如，男女生在一块吃饭，有男生在这儿，我是女生，我要约束一下我自己哦。男生力气比较大，可以提水，女生呢，可以做细软活。
学生二：我们可以互相帮助。
学生三： 自我约束。
学生四：可以提高我们学习的效率。
活动二：异性交往之道
老师：大家看一下，我们男女生交往有取长补短、互相帮助、自我约束、提高效率。原来，男女生交往还有这么多的好处的。不过，男孩子与女孩子毕竟有不一样的地方。来，下面我请几个同学上来吹气球，看谁吹得最大？谁愿意上来，唉，你来，你来……我们站成一排。
老师：好，准备，开始。
学生吹气球，场下笑声一片。
老师：好，我们看一下，看谁把气球吹得最大。唉，你为什么能把气球吹得那么好呢？
学生一：把握好自己的速度。
老师：你的呢？(气球没吹起来，我一问，全班笑起来了)
学生二：不好吹。
学生三：不够气。
老师：那如果刚才那个男同学一直吹，一直吹，超过了这个度，气球会怎么样？
学生们：会破。
老师：谢谢你们，你们先回去。回自己的座位上去。
师：刚才吹气球，有的同学吹得很好的，也有同学没把气球吹起来的，其实男女生交往就跟刚才吹气球一样，你有什么启示？
学生一：我们男女生应该正常交往，应该把握这个度。
老师：刚才有些同学用力过度，把气球吹破了；有的同学用力恰到好处，把气球吹得又大又圆；还有的同学用力不当，没有把气球吹起来。我们男女生交往也跟这气球一样，如果你只一个劲地吹，超过了这个度，就会让美好的同学情谊变成了碎片；如果你不愿意与异性交往，或交往方法不当，就像这吹不起来的气球一样，不能健康成长。那我们男生与女生交往应注意些什么呢？如何去把握这个度呢？下面，请看看我们在日常生活学习中男女生交往的场景。请同学们认真看，看看漫画和视频说的是谁，他们在干什么？
漫画一：球场上，男生踢足球，女生为男生加油；教室里，男女生在学习上互相帮助。
漫画二：在回家的路上，男女生勾肩搭背；教室里，男生把女生骂哭了。
视频一：女同学小红在路上遇到同班男同学小志，小志向她打招呼，她很紧张，视而不见。
视频二：男同学小强与女同学小贝比较要好，所以常常会动手动脚打闹。(同学们笑起来了。)
老师：同学们都看了漫画与视频了，我们讨论一下，1、 请你描述一下你所看到的情景。 2、 你认同他们的交往方式吗？为什么？每个小组选一个自己那个组最感兴趣的场景进行讨论。有3分钟的时间。
各组讨论。
老师：好，哪个组先来说说？哦，反应真快，你这个组来。
学生一：我们男女生应该保持适当的距离。
老师：我们毕竟男女有别，应该不过分什么呀？
学生一：不过分亲密。
老师：对了。我们男女生交往不过分亲密。
学生二：第三幅，
老师：那个女孩儿过于拘束，她的表情是怎样的？
学生二：不友好，很冷淡。
老师：也就是说，我们男女生交往不过分冷淡、拘谨。
学生三：不能太暴力。
老师：那他们这样打来打去，不小心碰了不应该碰的地方。那我们交往应该怎么样呀？谁来补充一下？你来。
学生四：不过分冲动。
老师：他们这样打来打去，非常地随便，你觉得这样好吗？
学生五：不好，不能过分随便。
学生六：不能开过分的玩笑。
老师：开玩笑可以，但不能开过分玩笑。要不然的话，会伤到彼此。
活动三：异性交往不烦恼
师：经过我们全班人的努力，我们发现我们男女生交往有这些好处，也总结出了男女生交往应该不过分亲密、不过分冷淡、不过分拘谨、不过分随便、不开过分玩笑。相信你们一定能够学以致用。现在，请你们作为我——知心姐姐的智囊团，一起去接听知心热线，帮我出谋划策，一起想办法，解答疑难吧！好吗？
学生们：好。
听热线。
热线一：男生说女生很小心眼，一点小事就生气，动不动就发火。
热线二：当有男女生正常交往时，总有一些，闲言闲语，以致阻碍了男生和女生的正常交往。
老师：同学们听了这知心热线，他们碰到什么问题呀？看。(出示课件)
老师：他们碰到这些问题，他们应该怎么办呢？今天我们集大家的智慧，帮他们解答难题。每个组选一个你们最感兴趣的问题，找一个最佳的办法来。好，开始讨论。
小组讨论。
老师：刚才我听了同学们的讨论，同学们有很多的办法，很有意思，出很绝妙。哪个组是讨论第一个问题的？好，你来说说。
学生一：他们应该反思一下，是否他们的行为过分亲密了，导致引起了别人的误会。
学生二：走自己的路，让别人说去吧!
老师：如果我们正常交往的话，刚才有同学说：走自己的路，让别人说去吧!说到这，我想起了一个故事。有个伟大的诗人苏东坡，他有很好的朋友叫佛，佛参很厉害，苏东坡呢，老是跟他比，不过都比不过他。有一天，他们又一块参了，苏东坡忽然说：佛，你知道我看你像什么吗？佛说：像什么呀？苏东坡说：我看你像一堆牛粪。佛说：那你知道我看你像什么吗？苏东坡说：像什么呀？佛说：像一尊佛。苏东坡非常开心。猛跑回家去，告诉他的妹妹苏小妹，把事情的经过告诉了他的妹妹。苏小妹听完后，跟苏东坡说：哥哥，你输了，你输得太惨了。苏东坡很奇怪。佛家有言：心中有什么，看别人也是什么。(同学们笑了起来)。从同学们的笑声及表情中，我知道同学们听懂了。那我们看第二个问题。
学生一：不要这么小气。
老师：有青春初期，女生情绪波动比较大，而且感情也比较细腻，丰富。作为女生，你有什么要说的呢？你来。
学生二(女)：我觉得这女生的方式方法欠缺了点，有点暴力了。
学生三(男)：谦让。
老师：女生这样子，我们先要理解她们。其实有了女生的小气，才有我们男生的(一个男生插嘴说大方)，你说对了，真棒。我们女生把大方留人谁去表现呀？
同学们：男生。
老师：同学们说得真好。今天，我们集大家的智慧，想出这么多的锦囊妙计。等会儿我会把你们的这些方法回复给他们。谢谢同学们。其实我们在男女生交往中也会遇到像他们一样的问题，今后如果我们碰到这样的事情时，就可以用这些方法去处理好男女生的交往。我们从一年级一直结伴同行到如今的六年级朝夕相处，也许，我们会有些磨擦，有误会、甚至有时候有冲突，但更多的是许多美好的回忆，我们互相帮助。再过一个多月，我们将各自走入另外一个学校，成为了初一的学生，也许不在同一个学校，不在同一个班。此刻面对我们的同学，作为男生，你想对女生说什么，作为女生，你又想对男生说什么呢？
老师：上课前，我发给同学们一些卡片，你可以把你想说的话，写在上面，用你最合适的方法交到他的手里。我相信同学们能收获我们美好的情谊。
三、活动结束
师：有人说，最美的花儿开放在春天，十二、三岁的我们就是那开放在春天里最美的花儿。只要我们互相尊重、互相帮助，互相包容，我们的交往便会减少烦恼、找到快乐、实现和谐。真诚希望同学们能走出青春期的困惑，男女生之间建立真诚的友情，青春路上，让我们同行！
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