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水的净化教学设计
一、学生情况
学生虽然初步掌握了简单的化学实验基本操作技能，对于饮用水的来源有一定的了解，但了解并不全面,不会从化学的视角去思考问题,更少用探究的方法去学习,因此,在教学中,要充分利用设疑、探究及多媒体教学等手段努力营造学习情景,精心设计学习活动和教学过程，学生会更快进入学习化学的情境。
2、教材分析：
（一）、教材的地位和作用：
本课题围绕水的净化问题，将沉淀、吸附、过滤和蒸馏等净化水的方法有序地串起来，前半部分介绍含不溶性杂质水的净化方法，后半部分以硬水软化为例介绍含溶解性杂质水的净化方法。其中过滤和蒸馏是初中化学中重要的实验操作技能，也是本课题中要重点学习的内容。本课题可分两课时来完成，今天我讲授的是第一课时。
（二）、教学目标
1、知识与能力目标
（1）．知道沉淀、吸附、过滤、等常用的净化水的方法，能述说自来水的净化过程。
（2）．初步学会过滤的操作。
（3）．懂得纯净水和自来水的区别。
2、过程和方法目标
（1）．通过对水净化方法的学习，体会化学知识在生活生产中的广泛运用，增强对化学知识的学习兴趣。
（2）．通过过滤操作的训练，提高动手、观察、团结协作等能力。
（3）通过对净化水的过程初步探究，体验探究的一般过程，形成良好的学习习惯和方法。
3、情感态度与价值观目标
（1）通过对净化水过程的参与，对学生进行关心水，爱护水，珍惜水的教育。
（2）通过对水净化方法的学习，体会化学知识在生活生产中的广泛运用，培养学生对化学知识的学习兴趣。
（三）、教学重难点分析
重 点：
1．利用吸附、沉淀、过滤和蒸馏等方法净水，并解决净水过程中有关的简单化学问题。
2．实验探究：用过滤法净化水的过程。
难 点：
1．自来水的净化过程。
2．过滤的操作方法。
三、教法分析
常言道：“教学有法，但无定法。”学生个体不同，在课堂上表现也会不同，我会根据具体情况，采用讲授法、实验法、启发式教学法、观察归纳法、多媒体教学等不同的教学方法及手段，让学生在小组讨论、动手实验中，体验化学的乐趣，让课堂变得更加生动活泼，充分发挥学生的主观能动性。
四、学法指导
在教师引导和帮助下，学生通过开展实验、讨论、交流、总结等活动，逐步形成自主学习和合作学习的科学学习方法。
五、教学设计思路：
从学生生活经验入手，通过分析讨论、实验探究等方法，在解决生活问题的过程中，不断激发学生学习兴趣，从而掌握净化水方法中的沉淀、过滤、吸附的。对于过滤操作的训练及其方法掌握，采取学生自学课本，观看视频，课堂实际操作，学生互评，教师总评的教学方法。对于“自来水净化过程”的这个难点，主要采用观看录像、课堂讲解启发的方法突破，对于“过滤操作”不仅是这节课的重点，而且是每年实验考试的必考内容，故将书中的演示实验改为学生实验，这样不仅使学生在轻松愉快的亲身体验中掌握了本节课的重点，而且为将来的实验考试奠定了良好的基础。
六、教学过程设计
（一）、情景导入
陈述：1、洪灾过后，有些灾区自来水还没来得及恢复供应，面对污浊的河水，这些水可否饮用？为什么？
回答：不能，因为水中有杂质、细菌，饮用后会生病。（从解决生活问题入手，联系学生生活旧经验，引入新课程，激发学生学习兴趣）
2．提问：你有什么简单的办法能使浑浊的水变得清澈吗？
学生回答：可以把水静置一段时间。可以用家里的棉布或纱布来过滤水。（学生可能会有不同答案）
3．肯定学生的回答，进一步问，这样得到的水就纯净了吗？
学生思考、回答：不纯净，细菌、病毒，还有一些物质可能溶解在水中。（从解决生活问题入手，联系学生生活旧经验，引入新课程，激发学生学习兴趣）
4．陈述：由于种种原因，自然界的水里混有多种杂质、细菌和病毒，仅用静置、沉淀的方法，还不能将全部杂质去除，我们要选择卫生、健康、安全的饮用水，今天我们一起来学习怎样更好地将水净化。（明确本课题的教学内容）
（二）、讲授新课
1、提出问题：
师：同学们，在家中你们的生活离不开水，但是你们注意观察了吗？城市里每天使用的自来水从水龙头流出时，有许多泡沫，而且夹杂着气味，这是为什么？
生：这是因为我们使用的自来水中含有少量漂白粉。（或者自来水是经过水厂净化处理过的。）
师：对。我们城市中的自来水是天然水经过净化，达到生活用水标准，我们才能饮用。
师：自来水厂如何净化水呢？（投影并简单介绍教材74页中图4-14。）
师生一起学习自来水厂净化水的方法和过程
思考并讨论下列问题：
（1)、74页讨论：自来水厂净水过程中用了哪些步骤使浑水变清水？
（2）、明矾有什么作用？
（3）、实验4-1中的现象、结论如何填写？
教师演示实验4-1
操作步骤:（1)、取两个烧杯，各盛大半杯浑浊的天然水。
(2)．向一个烧杯的水中先加入3匙的明矾粉末，搅拌溶解，静置。
(3)、过一会比较两个烧杯的水。
[现象]：加过明矾的浑浊水样比未加的要澄清
[结论]：明矾具有吸附作用，加入水中能产生胶状物，能够吸附杂质。
补充讲解：农民为了净化水，会去药店买一种廉价的物质——明矾，洒入水中，利用明矾溶于水后生成的胶状物，对杂质进行吸附，使杂质沉降，达到净水目的，这种净水方法称作吸附沉淀法。（增加学生生活经验的同时，使学生体会到化学知识在生活生产中的广泛应用，从而激发学生学习化学知识的热情。）
补充讲解：这里用的絮凝剂的作用和明矾相同。在消毒灭菌时，主要是往水中通入适量的氯气，这样千家万户就可以使用较纯净、安全的自来水了。
（提问：还有什么物质也有这种吸附能力呢？）
讲述：市场上出售的净水器，有些就是利用活性炭来吸附水中的杂质。活性炭吸附能力较强，不仅可以吸附液体中不溶性物质，还可以吸附掉一些可溶性杂质，除去臭味。现代科技发展，发明的纳米新型材料做净水器的过滤层，自来水通过时，它不仅能吸附不溶物、臭味，甚至连细菌也能除去，使自来水变为可直接饮用的洁净水。
2. 过滤
过渡：通过上述学习让我们已了解净化水的方法有：沉淀、过滤、吸附等方法。
请同学们观察自己桌上的污水，我们先倒出来一部分，振荡一下，然后在静置一会，沉降下来的不溶物和水是分为上下两层，而没有彻底分开。那如何让将他们彻底分开呢？过渡到过滤操作的学习。
“过滤”是这节课的重点，，下面我们就一起来攻克它，大家有没有信心呢？
齐答：有（激发学生动手实验的欲望）
学生观看视频“过滤操作”
思考：过滤中的要点（一贴二低三靠）。
交流讨论后，学生分组动手实验（熟练过滤操作，提高实验技能，培养团队意识。）
实验之后每一组展示自己过滤后的水，有些组的水仍然浑浊，大家一起讨论
学生讨论结果：
（1）烧杯不干净。
（2）滤液倾倒太快，使滤液未经滤纸而流下。
（3）有的同学太紧张，玻璃棒把滤纸弄破了。
（指出共性问题，以便一起大家注意）
教师总评：同学们观察仔细，评价也很正确，可见自学、观察、实验等学习方法的运用，是十分重要的。过滤操作注意事项很多，我们总结为“一贴、二低、三靠”，请大家看投影。
（辅导学习方法，理清思路，掌握好过滤的操作技能。）
拓展延伸：
提问：
(1)、自然界的水通过沉淀、吸附、过滤之后变澄清了，这样的水是否是纯净物呢？
(2)、如果经过两次过滤，滤液仍然浑浊，原因可能是什么？
(3)、生活中有哪些物品可以代替实验室的滤纸和漏斗来过滤液体
（可引导学生交流讨论解决，让学生体会到生活中处处有化学，从而激发学好化学的愿望）
三、归纳总结
师：本节我们一起学习了水的净化方法。它给我们的生活实际带来许多好处，我们知道了自然界中的水没有经过净化是不能饮用的。同时，生活中我们也应避免盲目去追求所谓的矿泉水、纯净水等。在今后的生活中，我们更加科学地、卫生地去饮用水。
师：学完本课题你应该知道：
(1)．自然界的水都不是纯水，通过多种方法使水得到不同程度的净化。
(2)．净水的方法一般有吸附、沉淀、过滤及蒸馏等方法。
(四)、板书设计
课题3 水的净化
一、水的净化。
净水的一般方法有：吸附、沉淀、过滤和蒸馏。
二、过滤的要点
一贴二低三靠
(五)、课堂练习
1、下列混合物可用过滤方法来分离的是（ ）
A、水和二氧化锰 B、铁粉和铜粉
C、酒精和水 D、泥土和沙子
2、能除去河水中的不溶性杂质的方法是（ ）
A、沉淀 B、 过滤 C、吸附 D、消毒
4、自来水厂过滤池的作用是（ ）
A、除去矿物质 B、杀菌消毒
C、除去不溶性杂质 D、除去各种杂质
3、下列净化水的操作过程中，发生化学变化过程的是（ ）
A、沉淀 B、消毒 C、过滤 D、吸附
（六）、课后反思：
本课题的亮点在于将教材平面知识立体化，从生活走向化学，从化学走向实验，再从实验回到生活的实验课。在授课过程中，关注学情，关注科学研究，关注学生的团队意识和生活经验。
1、从实际学生情况出发，设计教学流程：
这节课将课本平面知识改为进入自来水厂实践考查，感受化学与生活的密切关系。改变教材获取知识的顺序，采用先实验，再找错，最后分析总结获取新知。让学生在实验中体验化学、剖析化学、学会化学。
2、注重从学生“做科学”的过程出发：让学生实验，剖析原因，解决问题。形成知识体系和科学研究意识，培养学生的动手实践能力和分析解决问题的能力。
3、强化学生的团队意识并关注生活经验：以实验组为单位，在探究中学会合作，学会知识共享。在生活实践中体验化学、在实验活动中寻找化学、在生活中研究化学。

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