资源简介

学习内容 第四单元 自然界的水课题1 爱护水资源
教学目标 1.知识与技能（1）了解世界和我国的水资源状况；（2）了解水污染问题，形成节水和爱护水资源的意识。2.过程与方法通过调查、研究与收集资料，让学生了解水资源状况，学会用辩证的方法来看问题，形成节水和爱水意识。3.情感、态度与价值观学习用辩证的观点看待水资源的丰富与有限。
教学重难点 重点：让学生了解世界和我国的水资源状况，培养学生的社会责任感。难点：相关资料的收集整理及探究活动的开展；
教学方法 学生自学、相互讨论为主，教师引导总结
教学流程 教师活动 学生活动 设计意图
引入课题 【投影引入】（节水标记）请问哪位同学知道这是什么图标？水是一种宝贵的资源，今天我们就来学习爱护水资源。 这个是我们国家的节水标记，象征着要像对待掌上明珠一样对待每一滴水。学生互相评价。 考点引入。通过生活中常见的标志引发学生对水资源的关注。
推进新课指导阅读 一、人类拥有的水资源水不仅是自然界中最普通、最常见的物质，也是生物体内含量最多的物质。请同学们阅读课本P68-70找出以下问题的答案（提醒学生关注图表）：【投影】①地球的表面积约有多少被水覆盖着？②淡水约占全球总水储量的多少？③为什么说海洋蕴藏着丰富的化学资源？海水中含量前四位的元素分别是哪些？【思考】你能分别用一句话概况地球上和我国的水资源状况吗？ 带着问题阅读课本，思考问题地球上水资源既丰富又短缺。我国水资源总体丰富但人均匮乏。 充分利用课本，培养学生信息获取能力。通过抢答，活跃课堂气氛，调动学生的积极性，并提升阅读的有效性。
交流讨论 【过渡】正是因为水资源的对人类的重要性与有限性，我们必须爱护水资源。我们应该从哪些方面做起呢？二、爱护水资源【讨论】1. 农业、工业生产中分别是如何节约用水的？（答案结合图4-6、图4-7）2.我们的日常生活中你有哪些节约用水的好点子，可以与大家分享？【引导】要防治水体污染，首先要知道污染的来源是什么，请同学们结合图4-8总结水体污染的来源。【判断】因为水体具有自净能力，人类无需干预。【讨论】防治这三方面污染的具体措施有哪些？【讨论】P72海水淡化 学生打记重点1.节约用水2.防治水体污染学生抢答学生阅读P711.工业上，通过应用新技术、新工艺，减少污染物的产生，同时对污染的水体作处理使之符合排放标准；2.农业上提倡使用农家肥，合理使用化肥和农药；3.生活污水也应逐步实现集中处理和排放。 引导学生联系实际生活，认识到自身的社会责任。 为开放性试题积累生活常识。深入了解水体污染认识到污染的严重性
总结 【讲解】通过本节课的学习，我们了解了水资源的状况，知道地球上尽管总储水量很丰富，但可供利用的淡水资源却不富裕，很多国家和地区处于不同程度的缺水状态；而且由于人们的一些坏习惯和不合理做法，使本已短缺的水资源受到污染，更呈现出了一种严重缺水的局面，所以我们每一个人都应该节约用水，尽可能防治水体污染，爱护水资源。
课堂作业：完成P73练习与应用 家庭作业：创新导学
【板书设计】
课题1 爱护水资源
一、人类拥有的水资源——既丰富又短缺
1.地表约71%被水覆盖
2.淡水资源极度缺乏
3.我国属于严重缺水国家
二、爱护水资源
1.节约用水
2.防止水体污染
来源：工业污染、农业污染、生活污染
学习内容 第四单元 自然界的水课题2 水的净化 第 1 课时
教学目标 1.知识与技能（1）知道纯水与天然水、硬水与软水的区别，并学会用肥皂水检验硬水与软水。初步了解硬水的危害及硬水的软化方法；（2）了解吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法。初步学会过滤的操作方法。2.过程与方法（1） 通过对一杯浑浊天然水进行净化的实验探究，认识净化水的各种方法与净化程度；（2）学习运用观察、比较、分析、归纳和总结等方法从实验中获取信息并进行加工。3.情感态度与价值观（1）感受一杯净水来之不易，树立珍惜水、爱护水的思想；（2）通过学生亲自参与水净化过程的实验探究，感受化学对生活、对社会的积极意义，增强学习化学的兴趣。进而激发学生自主学习的热情和探究欲。
教学重难点 重点：1.纯水与自然水、硬水与软水的区别；2.沉淀、吸附、过滤和蒸馏等净化水的方法。难点：过滤的操作方法，培养学生动手实验的能力。
教学方法 联系生活实际，通过思考、讨论、交流，完成活动与探究
教学流程 教 师 活 动 学 生 活 动 设计意图
导入 展示事先收集的水样：纯净水、河水（受污染的水，带气味、颜色），请大家观察它们的区别。自然界的水能直接饮用吗？如果不能，经过怎样的处理才能得到我们饮用的自来水？要想知道这个答案就要通过今天我们这节课的学习。【板书】课题2 水的净化 观察，并用规范的语言描述出两者的物理性质：水是无色、无味、清澈透明的液体，沸点是1000C,凝固点是00C。 激发学生对水净化的好奇心
推进新课 我将以自来水厂净化水的过程为例给大家讲解净化水的四种方法，大家请把书翻到74页，看图4-14总结出自来水厂净化水都经过了哪些过程 生答：先从水库取水，到沉淀池，到过滤池，到活性炭吸附池，到清水池，最后配水。 养成分析图片信息的习惯
引导讨论活动与探究 首先从水库取水，取出的水里加絮凝剂到沉淀池，再到过滤池、吸附池，最后到清水池进行消毒，消毒后就得到了自来水，可以配给千家万户使用。下面我们来一一分析一下净化水的四种方法，第一种是静置沉淀。【板书】一.自来水厂净水的方法：1.沉淀：⑴静置沉淀大家想想，看看自己有没有这样一种经历，当你想喝水时，恰好水壶里面没有多少水了，但是你还是义无反顾的往水杯里倒水，结果把水渣也倒进了水杯里，你却还是想喝这杯水，那该怎么办？那等待一会的目的是什么呢？大家说的都非常好，我们就把这种沉淀的方法就叫做静置沉淀，大家再说是大颗粒的物质沉淀的快还是小颗粒的物质沉淀的快呢？大颗粒的物质沉淀的很快，小颗粒的物质沉淀的非常慢，但是我们不可能为了使水变澄清就无限止的等待小颗粒物质的沉淀，这个时候我们只需加一种物质就可以加快固体物质沉淀的速度，这种物质就是絮凝剂。我们生活中常用的絮凝剂是明矾。大家来看，这就是明矾，大家观察一下它的颜色和状态。（展示明矾）明矾溶于水后，形成的胶状物能够吸附水中的不溶性杂质，使其体积与质量变大，从而加快了沉降的速度，我们就把这样的沉淀叫做吸附沉淀。【板书】⑵吸附沉淀我们如何把这些沉淀和水分开？请大家举出日常生活生产中把固体和液体分开的实例。教师先举例，后鼓励学生大胆想象。实例：用滤布把豆腐浆和豆腐渣分离；用沙层滤水等。要想使它们分离，就要用到第二种净水的方法，过滤，它是分离不溶性杂质与液体的方法【板书】2.过滤:分离不溶性杂质与液体的方法。【展示】实验室通常用过滤装置把不溶于水的物质和水分开。教师示范操作。【投影】操作提示。（一贴两低三靠）同学们比较过滤前后的水，清澈程度如何？应用：山泉水为何总是很澄清？教师倾听 生答：等待一会再喝为了让水渣沉淀下去大颗粒的物质观察并描述学生激烈讨论……学生甲：用漏勺子将煮熟的饺子和汤分开；学生已：用地漏盖子将固体垃圾和水分开……学生回答： 过滤后的水较澄清。当山泉水通过山上的小石块、沙层时，小石块、沙层起到了过滤的作用。 把学生已有的生活知识迁移到课堂，以建构知识。
大家再闻一闻、看一看过滤后的水，和过滤前相比哪些性质基本无变化？如何把使水带有颜色气味的可溶性杂质除掉呢？【板书】3.吸附简介活性炭。利用活性炭的吸附性，可以吸附水中部分可溶性的杂质。提问：活性炭净水器的进水口为何在下面？最后投药消毒除去水中的细菌和微生物。【板书】4.消毒 拓展课堂知识，延伸课堂内涵。
小结 自来水厂的净水流程；巩固过滤操作要点。
视频 播放自来水厂的净水过程影片。 欣赏观看。看后简要说出自来水厂的净水过程。 通过影片，加深印象
作业：创新导学、课外实验
【板书设计】
课题2 水的净化
一、自来水厂净水的方法
1.沉淀：⑴静置沉淀；⑵吸附沉淀。絮凝剂：明矾。
2.过滤：一贴两低三靠
3.吸附。吸附剂：活性炭。
4.消毒：化学变化。消毒剂：氯气。
学习内容 第四单元 自然界的水课题2 水的净化 第 2 课时
教学流程 教 师 活 动 学 生 活 动 设计意图
复习提问 1.自来水厂常用的净水方法有几种？2.明矾的作用是什么？3.过滤的操作要点有哪些？ 复习巩固，加深印象 巩固知识
导入新课 经过自来水厂处理得到的自来水，澄清透明，比较洁净，是不是纯净物？为了得到这个答案我做了这样一个实验，我在蒸发皿中加入了一定量的自来水，给其加热直至蒸干为止，发现蒸发皿底部有一层白色物质，根据这一实验现象我们可以说自来水不是纯净物，它里面还含有杂质，那这些杂质是什么呢？活性炭已经把水中的不溶性杂质，使水带有颜色，气味的部分可溶性杂质去除了，那还剩下什么？ 生答：不是。另一部分可溶性杂质 建构知识
这部分可溶性杂质就是可溶性的钙和镁的化合物，人们根据水中含可溶性钙镁化合物的多少把水分为了硬水和软水。 看书76页的第二段，找出硬水与软水的概念。
引导讨论活动与探究 【板书】二.硬水与软水学生齐读【板书】1.硬水：含较多可溶性钙镁化合物的水。 软水：不含或含较少可溶性钙镁化合物的水。老师事先准备了一杯硬水与一杯软水，却由于一时疏忽忘了贴标签，搞不清哪杯是硬水，哪杯是软水，大家来帮我想想办法，看如何才能区分出硬水与软水？实验学生来告诉大家，说说你看到了什么现象。【板书】2.区分软、硬水的方法：加肥皂水，振荡硬水给我们生活带来了许多的危害，大家看书，找出硬水给我么生活都带来了那些危害？既然硬水给我们生活带来了这么多的危害，那我们该如何避免它呢？【板书】3.硬水软化：（1）加热煮沸（生活）日常生活中常用的硬水软化的方法就是加热煮沸。在有些地区由于水中含有较多的可溶性钙镁化合物，长时间放置或在加热的条件下，可溶性的钙镁化合物就会析出，天长日久就会附着在容器内壁上形成水垢。加热煮沸这种方法可以使硬水软化但是却不能是自来水转变为纯净物，实验室中使用的蒸馏水是纯净物，可以通过蒸馏自来水的方法制取。这种方法就是蒸馏。它也是净化水的第四种方法。【板书】（2）蒸馏（实验室）４.蒸馏 学生阅读实验步骤【学生演示实验】一支试管中泡沫较多，另一支试管中浮渣较多。阅读书本获取信息（点名回答或齐声朗读） 主动运用课本知识
实验 结合P77装置图讲解实验原理。把硬水装入蒸馏烧瓶中，加热当温度达到１００0C时，水就会大量蒸发到冷凝管中，由于冷凝管的温度比较低，水蒸气遇冷就会液化为蒸馏水，沿着冷凝管流到了锥形瓶中，由于其它的杂质的沸点远远高于１００0C没有蒸发，这样就把水与其它杂质分离开来了。沸石的作用 简易装置中各仪器的作用。（学生讲解） 培养学生表达能力，增加对蒸馏装置的理解和运用。
小结 回的四种净化水的方法，并说出它们的作用。 相互说背 加深记忆
作业：创新导学、课外实验
【板书设计】
自来水厂净水的方法：
硬水与软水
1.硬水：含较多可溶性钙镁化合物的水。
软水：不含或含较少可溶性钙镁化合物的水。
2.区分方法：
3.硬水软化
净水的常用：沉淀、过滤、吸附、蒸馏
学习内容 第四单元 自然界的水课题3 水的组成
教学目标 1.知识与技能（1）认识水的组成；（2）能够区分单质、化合物和氧化物。2.过程与方法（1）结合资料，从人类认识水的组成的过程中体会科学探究和思维的方法，认识实验探究和创新思维的重要性;（2）充分利用讨论，培养学生观察、分析、归纳实验现象的能力和习惯。3.情感、态度与价值观了解人类认识物质世界的过程和方法，培养学生科学探究的精神。
教学重难点 重点：水的组成。难点：对单质、化合物概念的理解。
教学方法 探究实验、讨论分析、归纳总结
教学流程 教师活动 学生活动 设计意图
引入课题 水是一种无色透明的物质，人们曾经认为水是一种“元素”，那么水这种物质里究竟含有什么呢？今天我们来认识水的组成【板书】课题3 水的组成 翻开课本P79 否认水作为“元素”的错误认识
推进新课指导阅读 人们对水的认识是从研究氢气的燃烧实验开始的。那我们就先来认识一下氢气。【视频】氢气的密度、氢气的燃烧和氢气的爆炸请根据视频内容通过讨论总结出氢气的物理性质和化学性质。因为混有空气或氧气的氢气遇明火会爆炸，所以在点燃氢气之前需要验纯。请同学们阅读书本P79找到氢气验纯的方法。 通过生动的视频了解讨论总结出氢气的性质物理性质：无色、无臭、难溶于水的气体，密度小于空气化学性质：具有可燃性，遇明火会发生爆炸带问题阅读书本，并朗读。 培养学生知识归纳的能力灵活掌握多种多样的实验方法
实验讨论过渡 根据视频请同学描述氢气燃烧的现象讨论P79人们在发现氢气燃烧生成水后又研究了水的分解。 回忆视频内容并描述燃烧现象确定生产物是水 复习巩固物质燃烧的现象模仿前人的研究过程
探究 介绍电解水实验仪器及实验原理【视频】电解水实验P80讨论对比水的生成和分解实验的表达式总结出水的组成。 记录实验现象并加以解释 通过实验现象与结论分析水的组成
分析 根据精确的实验测定，水分子的结构，简要介绍水分子符号的含义。【展示】水分子分解示意图 从分子原子的角度描述水电解过程 理解化学反应的本质
归纳 我们知道所有的纯净物都可以用符号来表示，通过符号我们可以很直观的知道组成物质的元素种类。比如：N2、O2、H2、SO2、CO2、Fe2O3、KMnO4、KClO3……比较物质符号的组成和特征，引出化合物、单质、氧化物的概念 在理解的基础上记忆物质的分类。通过联系巩固化合物、单质、氧化物的概念。 理解物质分类的依据
总结 电解水实验的现象水的组成单质、化合物、氧化物的概念背诵化合价口诀 形成知识网络
课堂作业：完成P82练习与应用 家庭作业：创新导学
【板书设计】
课题3 水的组成
一、氢气
1.物理性质：
2.化学性质：
3.验纯方法
二、水的电解
1.现象
2.结论
三、物质的分类
1.化合物（氧化物）
2.单质
学习内容 第四单元 自然界的水课题4 化学式与化合价
教学目标 1.知识与技能（1）了解化学式及化学式的意义;（2）熟记常见元素及原子团的化合价;（3）能利用化学式简单推求化合价，进而能用化学式正确地表示常见物质的组成;（4）学会简单化学式的读法。（5）知道相对分子质量的简单计算。2.过程与方法（1）通过化学式意义的学习，使学生学会用化学语言表述物质的组成;（2）通过化合价概念、特点的学习使学生初步学会运用观察、比较、概括等处理信息的方法。3.情感、态度与价值观（1）通过化学式的学习，让学生感受化学语言独特的魅力，增强对化学学科的喜爱；（2）通过不同的化合价记忆方法的交流，培养合作精神和竞争意识；（3）通过激励学生用不同的方法记忆元素及原子团的化合价，培养学生的创新精神；（4）通过化学式和化合价的学习，使学生领会必须根据客观事实和化合物的组成写化学式，建立科学的物质观和实事求是的科学精神。
教学重难点 重点：1.熟记常见元素及原子团的化合价;2.用化学式表示某些物质的组成，并利用化合价推求化学式。难点：1.化学式的书写; 2.利用化合价写化学式。
教学方法 归纳总结、应用巩固
学习内容 第1课时 化学式
教学流程 教师活动 学生活动 设计意图
引入课题 各行各业都有自己的专业术语，它方便易懂易记，同样化学也有自己的语言，并且世界通用。这就是我们今天要学习的化学用语——化学式。 吸引学生的学习兴趣
推进新课 1.书写下列元素符号并分类(指出金属、非金属、稀有气体)H、O、N、C、P、S、F、Si、He、Ne、Ar、K、Ca、Na、Mg、Al、Zn、Fe、Cu、Ba、Hg、Ag2.下列符号分别代表某些物质，从组成中所含元素种类判断各属哪类物质(单质、化合物、氧化物)Al、CuO、He、H2、NaCl、SO2、KClO3、KMnO4、H2O2 个别学生板演，其他学生在练习本上完成并回答问题 由复习导入，加深对元素符号含义的理解，引出化学式的含义
归纳过渡 【思考】元素用元素符号来表示，由元素组成的物质可用化学式来表示。通过对以上几种物质的化学式的观察，你认为什么是化学式呢？【板书】一、化学式 1.定义【提问】 化学式有什么意义呢？我们以水的化学式“H2O”为例进行学习。 阅读书本P83理解打记化学式的概念理解意义 引出概念
讨论 【板书】2.意义：宏观、微观【提问】水中是否含氢气、氧气？理解右下角小数字的正确含义。2H2O表示什么？【思考】化学式前面的数字与化学式中元素符号右下角的数字意义是否相同？为什么？【练习】请以水的化学式表示的意义为参考，说说二氧化碳的化学式（CO2）表示的意义。【讨论】P83 【回答】 水中没有氢气和氧气；右下角的2表示一个水分子中有2个氢原子；2H2O表示2个水分子。【回答】两者的意义不同，化学式前面的数字表示分子个数，右下角的数字表示一个分子中含该元素的原子个数。自我练习，个别回答 加深对化学式意义的理解
小结 在元素符号或化学式前面加数字只具有微观意义，即n个某分子或n个某原子。 笔记 归纳考点
过渡 学习了化学式的意义，给你一个化学式你会读吗？【板书】3.化学式的写法和读法
归纳 (1)单质：①金属（铁Fe、铜Cu等）②固态非金属（如碳C、磷P等）③稀有气体（氦He、氖Ne等）④双原子构成的分子：如氢气H2、氧气O2等。(2)化合物（只研究两种元素组成的化合物）①写法：a.氧化物：如CuO、P2O5，“氧在后”。b.金属与非金属元素组成的化合物：如NaCl、ZnS，“金左，非右”。【注意】1.化学式中原子个数为1时，“1”不标出。2.化学式中右下方的小数字一般为最简整数比。（H2O2除外）② 读法：一般从右向左读作“某化某”，例如：ZnS读作硫化锌。有时还要读出化学式中各种元素的原子个数，如Fe3O4读作四氧化三铁。 笔记 通过举例与练习加以巩固
总结 【思考】物质的化学式是否随物质的状态而改变？ 物质的组成是通过实验测定的，因此化学式的书写必须依据实验的结果，除此之外，还可以根据组成元素的化合价来推求元素的原子个数比。 一种物质只有一个化学式与该物质的状态无关。例如：水和冰的化学式都为H2O。
课堂作业：P88练习与应用 1、2（1）（2）（3） 家庭作业：创新导学、熟记化合价口诀
【板书设计】
课题4 化学式与化合价
一、化学式
1.定义：用元素符号和数字的组合表示物质组成的式子叫做化学式
2.意义（以水为例）
宏观
微观
3.化学式的写法和读法
学习内容 第2课时 化合价
教学流程 教师活动 学生活动 设计意图
引入课题 根据组成元素的化合价来推求物质中元素的原子个数比，从而确定物质的化学式。我们已经能够背诵化合价口诀，如何应用呢？今天我们就来了解化合价及其应用。 背诵化合价口诀 化合价可以用于确定化学式。通过熟背一段时间的化合价口诀降低学生对化合价概念的陌生感。
推进新课 【投影】1-18号元素原子的结构示意图复习提问：金属、非金属、稀有气体元素原子的特征？金属元素或非金属元素在得失电子后带有一定的电荷数，并板书部分离子符号这些离子所带的电荷数与其元素原子的化合价在数值上相等。所以金属通常显正价，非金属通常显负价。板书相应元素的化合价。你能通过同样的方法推测出氧元素通常显示的化合价吗？ 金属元素原子最外层电子数＜4，易失电子……比如氢原子最外层带1个电子易失去形成H＋，通常氢元素在形成化合物时化合价为+1价。 从学生最近发展区出发建构新知识
拓展练习 我们只了解1-20号元素的原子核外结构，那对于20号以后的元素化合价如何得知呢？之前背诵的化合价口诀能够帮助我们记忆另一部分常见元素的化合价。抽背部分元素的化合价。已知在化合物中，正负化合价的代数和为零，可由常见元素的化合价推测未知元素的化合价比如。某宝石的主要成分是SiO2，SiO2中硅元素的化合价是多少？补充： 再次背诵化合价口诀。练习：P89.2（4）、3、4 加强对新知识的应用
补充 1.单质中，元素的化合价为0。2.原子团（根）的化合价
交流讨论 掌握了元素的化合价后我们就可以利用它来谢谢哈化合物的化学式了。请同学们阅读P86例题。并用相同的办法推导出氧化铁的化学式。（已知铁为+3价） 阅读、练习P89.5、6 培养学生自学能力，加深对化合价的理解
小组活动 请同学们一小组为单位讨论 P86练一练 学生间相互交流讨论，查漏补缺
课堂作业：P89练习与应用 家庭作业：创新导学、熟记化合价口诀
【板书设计】
二、化合价
1.化合价表示原子之间相互化合的数目。
2.原子团：作为一个整体参加反应的原子集团，也叫根。
3.注意事项：
4.应用
(1)已知化合价书写化学式
(2)已知化学式书写化合价
学习内容 第3课时 有关相对分子质量的计算
教学流程 教师活动 学生活动 设计意图
复习引入 相对原子质量的概念？相对原子质量=质子数+中子数 巩固相对质量的概念
推进新课 1.相对分子质量(Mr)就是化学式中各原子的相对原子质量的总和。举例：计算O2和H2O的相对分子质量（相对原子质量P62）。2.计算物质组成元素的质量比举例：CO2中碳元素和氧元素质量比3.计算物质中某元素的质量分数练习：CO(NH2)2、NH4HCO3中氮元素质量分数的计算。【展示】补钙剂、维生素等药品的标签 练习：计算MnO2、CuO、SO3等物质的相对分子质量。练习：MnO2、CuO、SO3等阅读P87自学质量分数的计算
巩固 P89练习与应用7、8
课堂作业：P89练习与应用 家庭作业：创新导学
【板书设计】
三、相对分子质量的计算
1.计算相对分子质量
2.计算物质组成元素的质量比
3.计算物质中某元素的质量分数

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