资源简介

五年级下册综合实践活动主题4《小小摄影师》
活动1《摄影初体验》课堂教学实录
教学目标：
1、通过自主探究活动，让学生初步学会摄影取景构图、对焦、的基本技巧；
2、通过活动的开展，培养学生对摄影的兴趣，提升审美情趣，引导学生积极去发现美、记录美、传播美，从小立志做一个充满正能量的人。
3、通过活动，培养学生的团队合作意识，提升学生的合作学习能力。
教学重难点：
重点：掌握摄影的基本方法。
难点：掌握取景构图、对焦的基本技巧。
教学准备：
学生准备：数码相机
教师准备：课件、照片、数码相机
教学过程：
一、交流课前拍摄的照片，激发情感，初步感知摄影的意义。
（课前老师安排学生拍摄一些生活中的照片，并选择自己比较满意的照片发到老师邮箱。）
师：上课！同学们，今天我们继续来进行《摄影初体验》（板书）。
昨天请大家拍摄了一些照片，老师看着大家发来的照片，仿佛一下就融入到了你们的学习生活中，彼此之间成了老朋友。我从中挑选了几张，这几张照片都是谁的呢？大家一起来看一下。
（教师选择展示的照片依次为：妈妈在家做家务的场景、老师辅导学生的场景和同学的笑脸）
师：这是谁拍的？给大家说说你拍照时的想法。
生：我拍摄的是妈妈做饭的情景。妈妈每天都非常辛苦，为了我早起晚睡，我很感谢我的妈妈。
师：你能给这张照片起个名字吗？
生：我我起个名字叫《妈妈》。
师：从这一张照片中，我们就深深感受到了母亲的辛劳和母爱的伟大！
（出示第二张照片）
生：我拍摄的是老师，我这幅照片的名字是《我的老师》。 她是我们的班主任梁老师，她教我们三年了，老师工作非常辛苦，平常对我们特别好，我们都很喜欢她。
师：你真是一个懂得感恩的孩子。他日良才承大厦，赖今朝心血番番滴，每一位老师心中最大的梦想，就是看到学生都能健康快乐的成长！
（出示第三张照片）
生3：我拍摄的是同学的笑脸，我们这幅照片的名字是《笑》。我和同学们朝夕相处，亲如兄弟，他们给我带来了无数的快乐。
师：的确，笑是人世间最美的符号，是全世界的共同语言。从大家这些满含温情的话语中，我们深切的感受到：原来摄影是如此有意义，它可以帮助我们记录生活中的真善美，让刹那变成永恒。像刚才大家说的这些拍照时的想法，我们称为照片的“主题”（板书）。
辛劳的老师和妈妈、纯真的笑脸，这些照片所记录的主要对象，称为照片的主体。摄影时要注意“主体要突出”（板书），才能让别人一看就了解我们的拍摄意图。
二、老师引导学生开展探究活动，总结摄影在取景构图以及对焦上的基本技巧。
师：确定了拍摄主题，我们就可以取景拍摄了。要想拍出漂亮的照片，就需要掌握取景的一些技巧。结合大家的摄影经验，小组内讨论这两组照片，看哪一张拍摄的更好一些？（第一组照片：画面太满和画面匀称，第二组照片：拍摄主体居中和位于画面偏右侧）
生讨论。
师：哪个小组来说一下？
生：第一组照片中，第一张照片的人脸太大了；
师：拍摄人物照或风景照时，画面要留有空间，不要太满。（板书：留空要合理）
生：第二组照片中，人物居中的不如在一侧的好看。
师：大家来看这几张摄影师拍摄的优秀作品，观察照片中主体的位置，你又有什么发现？
（四张照片，用网格线进行了分割）
生：发现主体都在四条线的交叉点上。
师：这几张照片中，网格将画面分成了9部分，因此，也叫九宫格。取景时，把拍摄的主体放在这样的四个点或线上，尽量不要放在正中间。因为科学研究发现，人们的关注点总是习惯性的落在画面的三分之一处。这种取景构图的方法，称为“九宫格构图法”。
师：多数数码相机都有网格显示功能。请大家找到相机中的菜单设置，在所有模式下打开网格线，相机显示器就会显示网格线。下面请各小组调出相机的九宫格。
（学生实践操作，小组合作找到九宫格）
师：（出示一张学生拍摄的不清晰的照片）这张照片拍摄的为什么模糊呢？大家猜想一下原因。
生：手抖动了。没有对好焦。
师：摄影时，为了保持相机的稳定，我们也可以把相机装在三脚架上。（贴板书：保持相机稳定）
师：数码相机一般都是自动对焦的。你知道什么时候表示对焦完成吗？
生：当听到了滴滴声的时候。
（老师用一台数码相机，轻按快门，相机发出“滴滴”的声音）
师：你听到了什么声音？
生：滴滴声。
师：听到滴滴声的同时有没有看到这样的一个提示框（教师PPT出示一张“取景框中提示对焦完成”的图片）？
生：看到了。
师：这时你的快门全部按下去了吗？
生：没有。
师：一点也没有按下去吗？
生：按下去了一半。
师：先半按快门，当听到对焦完成的提示音时，迅速把快门按下去完成拍照。（板书：先半按快门）。
师：下面请大家运用这些小技巧，以我作为拍摄对象，我保持这个姿势拍摄一张照片（教师摆出一个动作：站在黑板一侧，讲解板书内容）。先请大家小组内讨论拍摄这张照片需要注意哪些方面？
学生讨论。
师：哪位同学来说一下你们小组的想法。
生：按照九宫格构图法构图，不要把老师放在画面的中央，要偏右一点，老师的眼睛最好处于九宫格右上方的交叉点上。
生：还要注意老师的头顶以上要留有一定的空间，不要紧挨着照片的上沿。
生：我们组还有补充，不要把老师拍的太大或太小。
师：好。老师留给大家二十秒的拍摄时间，接下来请大家做好准备。开始！
学生拍摄。
师：请大家把内存卡插入读卡器，交给老师。
教师展示两个小组拍摄的照片，围绕总结的拍摄技巧，组织讲评。
三：大显身手秀技艺，在取景构图中实践应用所学技巧。
师：今天对老师和同学们来说，都是一个无比难忘的日子，来自全省各地的综合实践活动老师欢聚一堂，与我们共同度过这难忘的一节课，让我们用手中的相机，一起把这快乐的时刻记录下来，大家觉得好不好？
生：好。
师：我们以“留住今天的美好时光”为主题，小组内讨论一下，你们想拍摄什么内容？
生1：拍摄老师听课的专注
生2：拍摄师生的微笑
生3：我们想拍摄和听课老师的合影
……
师：在开启我们的摄影体验模式前，老师还有几点温馨提示（课件出示）：
1、各小组拍摄时紧紧围绕主题，注意运用取景构图的相关技巧；
2、音乐结束，将内存卡插入读卡器，交给老师，我们看哪一个小组拍摄的作品最漂亮！
开始吧！
（学生开始活动，老师用相机拍摄学生活动的场景）
音乐结束，学生回到自己的小组，取内存卡插入读卡器交给老师。
老师通过大屏幕组织展示，并选择其中的三张组织学生讲评。讲评时引导学生围绕“主题鲜明、主体突出、画面简洁、合理构图”进行评价。
教师用PPT现场将师生拍摄的照片制作成音乐相册，并欣赏。
四：拓展延伸，激发学生继续探究学习的兴趣。
师：老师还带来了几张照片，我们一起来欣赏。
（教师出示照片。依次为：长征五号、消防队员、帮助残疾人乘车、老师拄双拐坚持上课）
师：六天前，长征五号腾空而起，飞向太空，进一步开启了中国人的太空时代，也必将成就中华民族更多更美好的梦想！
师：进与退一闪念，生与死一瞬间，你步伐坚定，一往无前，身上布满了水与火的烙印，烈焰雄心，你让青春画出最美的轨迹！
师：在我们的身边，有着无数这样的普通人，他们关爱他人、无私奉献，每个人都可以成为满怀爱心的天使，让我们相互关爱，快乐飞翔！
师：这张照片的主体是一位老师，是我的老同行、老前辈，看着这张照片，我想对他说：前辈，感谢您给予我的精神力量，我早已接下您手中爱与责任的接力棒。请相信！在我们人民教师的队伍里，个个都是敬业奉献的榜样！
师：大家看，欣赏了这几张照片，仿佛我们的全身都充满了无穷的力量，这就是摄影的魅力，也希望同学们继续研究，不断提高摄影水平，用我们手中的相机，去生活中发现美、去记录那些感动你我的瞬间！一起去传播生活中的正能量！下课！
课堂教学评析
让学生自由地探究生活
泰安市基础教育教学研究室 刘旭
在综合实践活动课程的四大领域中，《摄影初体验》侧重的是劳动技术教育领域。综观尚老师针对本课的教学，较好地体现了综合实践活动课程的特点，突出做好了以下几个方面：
一、密切结合学生的知识基础和生活经验开展教学。
随着人们生活水平的不断提高，数码相机、智能手机越来越普遍地走进了人们的生活，多数孩子都有过摄影的经历。虽然他们对于相机上的一些常用按钮的使用方法已基本掌握，但也多是停留在“摄影即是将拍摄对象纳入取景框”的认识上。加之“摄影”艺术博大精深，选取哪些内容交由学生体验掌握呢？结合以上学生的知识基础和经验，老师确定了“主题鲜明、主体突出、画面简洁、合理构图”作为学生实践体验的技术点，从教学效果来看，这些技术点的确定是非常贴合学生实际的。
二、在比较鉴别和反复实践中发现技巧，建立认识。
自主探究是综合实践活动课程的显著特点，它注重让学生在亲身实践中去发现和总结。在本课教学中，老师让学生在课前拍摄一张自己满意的作品，既强化了学生的体验，又在一定程度上帮助学生对已有经验进行了梳理。然后，教师在这些照片中精心选取部分照片，构成了一组有结构的材料：主题鲜明与否、主体是否突出、是否合理留空、构图是否简洁合理。让学生在比较中发现摄影的相关技巧。除此之外，老师组织学生多次进行实践拍摄，除了课前基于已有经验的拍摄，到课上在初步掌握技巧后的 “小试牛刀”——为老师拍摄，再到最后的“留住美好时光”——拍摄会场的老师和同学，层层递进，逐步提升，让学生在充分的实践中发现、理解、运用摄影技巧，较好地体现了综合实践活动课程的特点。
三、精选载体，德育教育润物无声。
苏霍姆林斯基说：“将自己的教育意图隐藏起来”，和“随风潜入夜，润物细无声”有异曲同工之妙。在课堂教学中，如何让德育教育和教学环节的设计水乳交融，是落实德育效果的重要基础。本课教学中，老师将对祖国父母老师同学以及无数普通人的爱、对美的欣赏和发现，巧妙地隐藏在课前以及课上的教学环节中，不着痕迹，水到渠成。尤其是最后教师展示的几张照片，涵盖了国家、群体、个人等多个层面，通过教师极富感染力的语言，再一次“激情”，将课堂气氛推到了一个新的高度，其中满满的正能量让置身其中的每一个人无不感到深深的震撼。老师较好地运用了学生资源，让他们通过丰富的语言来表达情感，在不断深化认识的基础上表情达意，共同营造了和谐向上的课堂教学氛围。
此外，老师展现了较高的信息技术应用水平，在短短的几分钟内，将各小组的相机照片拷贝、编辑、整合并制作成了电子相册现场播放，这些都为本课增色不少。

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