资源简介

(共41张PPT)
6 阿西莫夫短文两篇
部编版八年级下册 第二单元
1.把握文章的主要说明内容,明白所介绍的事理。
2.学习筛选信息的主要方法,并能逐步自主实践。
3.梳理文段内在的逻辑关系,理清逻辑推理思路。
4.感受科学推理的思想理趣,激发科学探索精神。
学习目标
第一课时
大地图上藏着地球的秘密，这个秘密就是——现在分隔的各个大陆板块其实在很久以前是一个整体。这个秘密被魏格纳发现并进行了科学探索,验证之后得出“大陆漂移假说”。
新课导入
魏格纳提出的“大陆漂移假说”的主要内容是：两亿年前，地球上只有一块大陆,它的周围是一片海洋。后来,原始大陆分裂成几块大陆,缓慢地漂移分离，逐渐形成了今天七大洲、四大洋的分布状况。其根据是：大西洋两岸大陆轮廓的凹凸非常吻合,而且发现了相同或相吻合的古生物化石、地层构造等。
新课导入
这一假说此前一直为科学家们所争论。有的科学家说它是无稽之谈,而有的科学家寻找证据,积极证明它的正确性。比如今天我们要学到的——《恐龙无处不有》,就与之有关 。
新课导入
艾萨克·阿西莫夫
（1920—1992）
美国科普作家、科幻小说家。曾获代表科幻界最高荣誉的“雨果奖”和“星云终身成就大师奖”,是公认的美国科幻小说界的泰斗。代表作品有《基地》《新疆域》等,重要科幻文学作品包括“机器人系列”“银河帝国系列”“基地系列”中的多部中长篇小说。
作者简介
油画作品
恐 龙
恐龙是出现在中生代时期(三叠纪、侏罗纪和白垩纪)的一类爬行动物的统称。1841年,英国科学家理查德·欧文在研究几块样子像蜥蜴骨头的化石时,认为它们是某种史前动物留下来的,并命名为恐龙,意思是“恐怖的蜥蜴”。它们的种类很多,身体大小、形状、生活习性各不相同,陆地、海洋、空中都是恐龙类爬行动物的活动场所。
知识链接
知识链接
魏格纳是如何提出大陆漂移学说的
遗骸 劫难 追溯
两栖 骨骼 衍射
潮汐 携带 地壳
hái
jié
gé
字词梳理
字音字形
sù
qī
yǎn
xié
xī
qiào
驮运 陨石 熔化
褶皱 硅 铱 鸟臀目恐龙
tuó
yǔn
字词梳理
字音字形
róng
zhě
guī
yī
tún
字词梳理
词语释义
领域
学术思想或社会活动的范围。
(飞机等)以高速度和大角度向下飞。
俯冲
指表露出来的不很显著的情况,可借以推断事物的过去或将来。
迹象
褶皱
这里指由于地壳运动,岩层受到挤压而形成连续弯曲的构造形式。
通常指由于月球和太阳的引力而产生的水位定期涨落的现象。
潮汐
灾难;灾祸。
劫难
字词梳理
词语释义
验证
通过实验使得到证实;检验证实。
使别的人或事物离开自己这方面。
排斥
固体加热到一定温度变为液体。
熔化
追溯
逆流而上,向江河发源处走,比喻探索事物的由来。
冰雪漫天盖地,形容非常寒冷。
冰天雪地
神话传说中,仙女穿的天衣没有缝。形容事物(多指诗文、话语等)严密,没有一点儿破绽。
天衣无缝
1.快速阅读课文,归纳《恐龙无处不有》一文说明的主要内容。
整体感知
这一课通过南极恐龙化石的发现推论出了大陆漂移假说的成立。
2.依据“作者用____说明了_______”这一句式归纳文章的基本思路。
整体感知
虽然整篇文章都在说恐龙化石无处不有的事实,但它不是说明的最终目的,文章列举这一系列事实的最终目的是得出这样的结论：大陆漂移假说是成立的。
作者用恐龙化石无处不有的事实说明了大陆漂移假说是成立的。
恐龙化石无处不有的事实与大陆漂移假说这一科学论断之间是因与果的逻辑关系。本课阅读的重点在于：理清事实与事理间的说明与被说明关系。
整体感知
教师小结
3.对比分析《中国石拱桥》《苏州园林》与《恐龙无处不有》两类文章的区别所在。
整体感知
事理说明文旨在回答“事物为什么是这样”的问题,即侧重于分析事实与事理之间的关联，由此介绍科学道理。其说明对象不像《中国石拱桥》《苏州园林》这类事物说明文那么外显。
4.再读文章,标注段序,边读边圈点勾画文中的关键语句，理清文章思路。
细读分析
在地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石。
恐龙不可能在每一块大陆上独立生存。
是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移。
每隔一段时期,板块会将所有的大陆汇聚在一起，地球此时仅由一个主要陆地构成,称为“泛大陆”。
当大陆相互分离时,每一个大陆都携带着自己的恐龙而去。
结论：
恐龙最早生存于联结在一起的“泛大陆”,后来“泛大陆”分裂成若干板块并漂移分离开去,漂移开去的大陆板块所处的位置并不一定都适合恐龙生存(意即照理说这样的陆地板块不可能出现恐龙乃至恐龙化石),但现在地球的各大陆地板块都发现有恐龙化石。
细读分析
教师小结
5.结合文本内容分析“恐龙无处不有”的事实为什么能证明大陆漂移假说。学生尝试用思维导图的方式呈现分析过程,小组讨论选出优秀成果进行班级展示。
细读分析
同学们可以根据具体内容，选择恰当的形式，或综合多种形式进行绘制。
细读分析
恐龙无处不有
各地和南极发现恐龙化石（举例子）
说明恐龙确实遍布
于世界各地
质疑：恐龙如何能在南极生存
追问：恐龙不可能在每块大陆上独立生存
结论：是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移
泛大陆的形成和多次分裂（举例子、列数字）
南极洲恐龙化石的发现成为板块运动、大陆漂移假说的有力证据
6.整个推理过程,其实印证了科学界的一个什么原理 请在课文中找出这一原理。
细读分析
“不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响。”
这就是这篇文章由生物考古学延展、推及到地质学的基本写作思路。
课堂小结
初读明确说明对象
再读梳理关键信息
思维导图理清关联
明确文段具体作用
领悟作者所讲道理
第二课时
阿西莫夫科普文章中的逻辑思路非常清晰,都是由事实依据出发进行推论。本节课大家对《被压扁的沙子》进行自主阅读,思考探究文章的说明对象和推理思路。
新课导入
说明对象：
被压扁的沙子与撞击说的因果关系。
整体感知
被压扁的沙子
恐龙灭绝
火山说
撞击说
金属铱的发现
斯石英的特性
自然界中斯石英的发现
恐龙灭绝的原因应该是撞击
1.两篇短文都按照一定思路对事理进行了说明，说明事理各有不同。两篇文章的说明事理和推理过程反映出作者的什么观点 试从文章中找出来。
细读分析
两篇文章反映作者同样的观点,即不同科学领域之间是紧密相连的。
2.要将不同科学领域联系起来,它们之间的推导就非常重要。请你回顾这两篇文章在说明顺序上有何相同之处。
细读分析
《恐龙无处不有》 《被压扁的沙子》
说 明 顺 序
从在南极发现恐龙化石推导出大陆在漂移，地壳在运动这一理论。
从探讨恐龙灭绝的原因入手,在研究“被压扁的沙子”的过程中,发现地球曾受到严重的撞击,从而找到答案。
逻辑顺序
逻辑顺序
3.两篇短文用到了哪些相同的说明方法 找出文章中具体的句子,体会这些说明方法的妙用。
细读分析
《恐龙无处不有》 《被压扁的沙子》
说 明 方 法
举例子
举例子
在地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石。
科学家检测到了在斯石英中存在的一种原子排列。
作比较
作比较
将南极恐龙的命运与其他大陆的恐龙进行比较,说明恐龙并不适应寒冷的气候。
将一立方英寸被压扁的沙子与一立方英寸普通的沙子的重量进行比较，说明斯石英和普通沙子的区别。
4.请同学们在文中找出下面这四句话,你发现了什么 这几句话分别有什么作用
(1)如果看一张地图,并假定把非洲和南美洲拼合在一起,你就会看到它们拼合得多么天衣无缝。
(2)万一哪天某个星体要撞击地球,我们也许会知道如何来避免这种撞击。
(3)即非常纯的沙子。
(4)你也可以在真空中对金刚石加热,从而把它恢复到原始碳的状态,但谁愿意这样做呢
细读分析
这些句子是作者在行文中放在括号里的补充说明文字。
(1)句补充说明了大陆漂移学说的一个最显而易见的证据,即南美洲与非洲的海岸线惊人地吻合。
(2)句看起来有调侃的意味,但并非无稽之谈。星体撞击地球虽然极为罕见,但在地球的历史上确实发生过。作者做这样的假设,意在强调天文学研究的现实意义。
细读分析
(3)句是对“二氧化硅”的解释,一方面指出“二氧化硅”即沙子的学名,易被人理解;另一方面也强调只有非常纯的沙子才能称得上“二氧化硅”,一般的沙子都含有杂质。
(4)句起类比说明的作用,以金刚石经过高温加热可以变为普通的碳,类比斯石英经过高温加热可以变成普通的沙子,把事理说得简明透彻,通俗易懂。
细读分析
这些补充说明的文字,化高深的科学概念为平易的介绍,化严密的科学论证为轻松幽默的类比说明,表现了本文语言简明精练、逻辑性强、幽默风趣的特点。同学们应在今后的说明文写作中学习、借鉴。
细读分析
教师小结
1.“这也许是导致包括所有恐龙在内的许多地球生物灭绝的原因”中的“也许”可以去掉吗 为什么
不可以。
“这”指的是小行星或彗星撞击地球导致很长一段时间内阳光无法抵达地球表面的事实,这是科学家根据科学现象进行科学推测得出的结论。如果去掉“也许”,句子意思就成了一个科学的判断,过于绝对化,与客观事实不符。“也许”一词体现了说明文语言的准确性。
深入探究
揣摩语言,把握说明效果
2.“如果在850 ℃的温度下把斯石英加热30分钟,它将变为普通沙子”中的“850 ℃的温度下”可以换成“大约1000 ℃”吗 为什么
深入探究
不可以。
因为斯石英变为普通沙子的具体温度和时间是经过科学验证的客观事实。使用经过科学验证后确定的数字,可以体现说明文语言的准确性和严密性。
揣摩语言,把握说明效果
3.品析下列句子：“你也可以在真空中对金刚石加热,从而把它恢复到原始碳的状态,但谁愿意这样做呢 ”
深入探究
这是反问句式。金刚石也可以像斯石英一样,加热恢复到原始碳的状态,但由于金刚石非常名贵,谁都不会做这种得不偿失的事情,体现了作者的幽默与风趣。
揣摩语言,把握说明效果
通过对阿西莫夫这两篇短文的学习,我们体会到这两篇课文所贯串的思想方法,品味了作者的独特的语言风格,学习了作者逻辑推理的方法。相信同学们在今后的学习中再遇到类似文章时,能够学以致用。
课堂小结
恐龙灭亡的原因
造山运动说。在白垩纪末期发生的造山运动使得沼泽干涸,很多以沼泽为家的恐龙因此无法再生活下去。因为气候变化,植物改变了,食草性恐龙不能适应新的食物，相继灭绝。肉食性恐龙失去了依持,结果也灭绝了。这一灭绝过程,持续了一千万至两千万年。
气候变动说。由于大陆移动,海流产生改变,引起气候巨幅的改变。严寒的气候使植物死亡,食物缺乏导致恐龙灭亡。
知识链接
自相残杀说。有人认为造成恐龙灭绝的真正原因是自相残杀-肉食性恐龙以草食性恐龙为食,肉食性恐龙增加,草食性恐龙自然越来越少，最后终于消失，肉食性恐龙因无肉可食，就自相残杀,最后终于同归于尽。
地磁变化说。现代生物学证明,某些生物的死亡与磁场有关。对磁场比较敏感的生物，在地球磁场发生变化的时候,就可能走向灭绝。
知识链接
布置作业
查阅有关资料,参观自然博物馆或观看有关科幻影片,了解关于恐龙的知识。
思维导图

展开更多......

收起↑