资源简介

第一章 地球与地图
第二节 地球的运动 课时1
【教学目标】
1.用简单的方法演示地球公转。
2.用地理现象说明地球的公转。
【教学重点】
用简单的方法演示地球公转。
【教学难点】
用地理现象说明地球的公转。
【教学方法】
讲授法、读图指导法、演示法等。
【课时安排】
2课时
【教学过程】
环节 知识点 教师活动 学生活动
新课导入 问题导入：展示一年中部分时间段天安门广场升降旗的时间，思考为什么会有差异？ 从学生感兴趣的问题着手，便于激发学生的学习兴趣，显得更浅显易懂。 结合生活实际进行思考，引出昼夜长短是有变化的。
新课讲授 地球的公转 （教学过程多采用地球仪、flash动画进行演示） 概念：地球围绕太阳的旋转运动，叫做地球的公转。 播放flash动画： 引导学生观察，地球在绕太阳转动时，地球的空间指向是否发生变化？处于公转轨道不同位置时太阳照射地球的位置有无差异？ 得出结论： 地球在公转时，地轴是倾斜的，而且它的空间指向保持不变（指向北极星方向）。 公转方向：自西向东（公转轨道上呈逆时针方向） 周期：一年 由于我们生活在地球上，一般是以地球作为参照物，因此我们感受不到地球在运动，观察到的就是太阳直射点在地球上的移动（南北回归线之间）。 春分日 3月21日前后 太阳直射赤道 夏至日 6月22日前后 太阳直射北回归线 秋分日 9月23日前后 太阳直射赤道 冬至日 12月22日前后 太阳直射南回归线 由于太阳是地球的热量来源，太阳离我们近，我们就热，太阳离我们远，我们气温就低。因此，地球在公转轨道的位置不同，接受的太阳照射情况也就不完全相同。这样就形成了春、夏、秋、冬四个季节。 在北半球，人们一般把3、4、5划为春季，6、7、8划为夏季，9、10、11划为秋季，12、1、2划为冬季；南半球则相反。 结论一：四季的变化 演示地球公转时太阳直射点在地球上的移动，可以看出昼夜长短在不断的变化。 （1）春秋分，太阳直射赤道，全球昼=夜 （2）6月22日夏至日，北半球各地昼长达到一年中最大值，极昼范围也达最大。 （3）3月21日-9月23日，太阳直射北半球，北半球昼＞夜，且纬度越高昼越长，北极地区出现极昼现象。 （4）12月22日冬至日，北半球各地夜长达到一年中最大值，极夜范围也达最大。 （5）9月23日-3月21日，太阳直射南半球，北半球昼＜夜，且纬度越高，昼越短，北极地区出现极夜现象。 （6）赤道上的各个地点，全年 昼=夜。 结论二：昼夜长短的变化 一年中旗杆影子的长度有长有短，这是为什么呢？ 正午太阳高度由太阳直射点向南北两侧递减，太阳高度越高，影子就越短；太阳高度越低，影子就越长。 结论三：正午太阳高度的变化 地球是一个球体，在同一时间内，不同纬度的地区地面受热状况差别很大。 人们根据这种差别，将地球表面划分为五带。 观察动画，理解地球公转的含义、旋转中心、公转方向、公转周期。 观察地轴的空间指向 观察动画并结合实际生活，理解地球绕太阳公转到在地球上太阳直射点的变化。 通过生活中的现象理解地球公转带来的四季的变化。 通过生活中的现象理解地球公转带来的昼夜长短的变化。 通过生活中的现象理解地球公转带来的正午太阳高度的变化，以及对影子长度额影响。 理解单位热量在不同大小的面积上造成的热量差异。 理解五带的划分。 演示地球的公转
课堂练习 练习题见习题文档部分题目。 结合所学内容完成相应习题。
课堂小结 结合板书内容，梳理本节知识网络。
作业布置 完成地理同步练习。
【板书设计】
【课后反思】
地球的公转和我们日常生活结合较为紧密，要能够用生活中的地理现象进行讲述，更容易帮助学生理解；同时要进行直观的课堂演示。
【课堂练习】
习题训练见随堂练习。
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