资源简介

(共36张PPT)
蜜 蜂
部编版·三年级语文·下
新课导入
蜂
【唐】罗隐
不论平地与山尖，无限风光尽被占。
采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜？
法布尔
法布尔（1823—1915） 法国著名的昆虫学家、文学家，以研究昆虫解剖学及行为而著名。
他穷尽毕生之力深入昆虫世界，在自然环境中对昆虫进行观察和实验，真实记录下昆虫的本能与习性，写成巨著《昆虫记》
走近作者
昆虫记
该作品是一部概括昆虫的种类、特征、习性等的昆虫生物学著作，记录了昆虫真实的生活，还记载着法布尔痴迷昆虫研究的动因、生平抱负、知识背景等等内容。它不仅是一部研究昆虫的科学巨著，同时也是一部讴歌生命的宏伟诗篇。
知识锦囊
1. 轻声朗读课文，把要求认读的字词圈画出
来，借助拼音，多读几遍。
2. 思考：这篇课文给我们讲了一件什么事？
整体感知
概
gài
（ 大概 ）
（ 概括 ）
阻
zǔ
（ 阻止 ）
（ 阻碍 ）
测
cè
（ 测试 ）
（ 猜测 ）
括
kuò
（ 包括 ）
（ 概括 ）
误
wù
（ 错误 ）
（ 失误 ）
逆
nì
（ 叛逆 ）
（ 逆风 ）
生字认读
途
tú
（ 路途 ）
（ 旅途 ）
陌
mò
（ 陌生 ）
（ 陌路 ）
超
chāo
（ 超过 ）
（ 超越 ）
生字认读
尽管
尽力
尽（ ）管完成这项工作非常困难，但是我们也要尽（ ）力而为。
jǐn
jìn
尽
jǐn（ ）
jìn（ ）
书写指导
蜜
上下结构
14画
蜜蜂
甜言蜜语
书写指导：“宀”起笔要高；中间的“必”不要少写点，“虫”宜扁。
蜂
左右结构
13画
蜂蜜
蜂拥而至
书写指导：左窄右宽。“虫”末横变提；“丰”三横间距均匀。
辨
左中右结构
16画
辨认
明辨是非
书写指导：左部的“辛”竖改为撇；右部的“辛”竖为悬针竖。
阻
左右结构
7画
阻止
畅通无阻
书写指导：左窄右宽。右部横画间距均匀。
书写指导
书写指导
跨
左右结构
13画
跨越
移山跨海
书写指导：整体左窄右宽，右部“夸”最后一笔向右微倾，稳住重心。
括
左右结构
9画
括号
包括
书写指导：整体左窄右宽。右部“舌”上横宜长，起笔在横中线上。
书写指导
检
左右结构
11画
检查
检阅
书写指导：整体左窄右宽，右上部撇、捺伸展盖下，底横拉长托上。
查
上下结构
9画
调查
查漏补缺
书写指导：上下大小接近。“木”的撇、捺舒展，“日”略扁。
书写指导
确
左右结构
12画
确实
准确无误
书写指导：左边的“石”略窄，右部的“角”上小下大，“用”不要写得太宽。
误
左右结构
9画
错误
误入歧途
书写指导：整体左窄右宽。“口”不宜过大，“天”托住“口”。
书写指导
途
半包围结构
10画
旅途
半途而废
书写指导：“余”不宜过大，结构要紧凑。“辶”的捺平展，托住上面的“余”。
陌
左右结构
8画
陌生
形同陌路
书写指导：左部窄且长；右部稍宽，“百”的横略长。
词语解释
【辨认】根据特点辨别，做出判断。
【迷失】弄不清（方向）；走错（道路）。
【阻力】阻碍物体运动的作用力。
【本能】指本身固有的、不学就会的能力。
【超常】意思是超过寻常；超出一般。
【推测】根据已经知道的，来猜想和判断不知道的。
整体感知
这篇课文给我们讲了一件什么事？
法布尔听说蜜蜂有辨认方向的能力，就做了个实验进行验证，最后发现蜜蜂辨认方向靠的是一种本能。
整体感知
课文叙述的顺序：
实验目的
实验过程
实验结果
(听说……我想做个实验。)
(捉蜜蜂—做记号—走四公里—放蜜蜂……)
(蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。)
①
②～⑦
⑧
课文解读
听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。我想做个实验。
“听说”一词说明了这个说法不一定真实可靠，因此这既成了法布尔做实验的目的，又体现了他求实的科学态度。
合作探究
法布尔要做的实验是什么？
验证蜜蜂是否具有辨认方向的能力的实验。
法布尔为什么要做这个实验呢？
法布尔不轻易相信别人的说法，要亲自去验证。
从中你可以感受到法布尔身上怎样的精神品质？
严谨的科学态度，求实的科学作风。
合作探究
自读第二至第六自然段，想一想：这项实验是分哪几步完成的？试着有条理地把实验过程讲给同桌听。
课文解读
①捉蜜蜂——做记号
一天，我在我家草料棚的蜂窝里捉了一些蜜蜂，把它们放在纸袋里。我叫小女儿在蜂窝旁等着，自己带着蜜蜂，走了四公里路，打开纸袋，在它们身上做了白色记号，然后放了出来。
读了这一部分文段后你有什么疑问呢？
把蜜蜂放在纸袋里是为了——
让小女儿在蜂窝旁等着是为了——
带着蜜蜂走四公里路是为了——
在蜜蜂身上做记号是为了——
让蜜蜂不明方向。
准确记录实验结果
使实验结果更具有说服力
与其他蜜蜂进行区分。
合作探究
②放蜜蜂——测能力
二十只左右被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。这时候刮起了狂风，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。
法布尔在放飞了蜜蜂之后，他观察到了什么？又是怎么想的？
课文解读
观察 思考 你的感受
向四面飞散
好像在寻找回家的方向
法布尔认真观察、勤于思考的科学态度
刮起了狂风
大概这样可以减少阻力
飞得很低
怎么能看到遥远的家呢
③检查蜂窝，记录结果
课文解读
在回家的路上，我推测蜜蜂可能找不到家了。没等我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红红的，看上去很激动。她高声喊道：“有两只蜜蜂飞回来了！它们两点四十分回到蜂窝里，肚皮下面还沾着花粉呢。”
初步证实蜜蜂具有辨认方向的能力
傍晚时，我亲眼看到另外三只飞了回来，身上也都带着花粉。
第二天我检查蜂窝时，发现了十五只身上有白色记号的蜜蜂。
放飞二十只左右，飞回十五只
进一步证实蜜蜂具有辨认方向的能力
两点四十分
观察时间长
搜集数据充分
傍晚时
第二天
飞回两只蜜蜂
飞回三只蜜蜂
一共飞回十五只蜜蜂
有耐心
讲实证
④实验结果，得出结论
课文解读
这样，二十只左右的蜜蜂，至少有十五只没有迷失方向，准确无误地回到了家。尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实飞回来了。
蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。
法布尔的假设得到验证，蜜蜂确实有辨认方向的能力，他已完全信服这个观点。
合作探究
捉蜜蜂、放纸袋、走四公里外、做记号、放蜜蜂。
蜜蜂确实有辨认方向的能力，靠的不是超常的记忆力，而是一种本能。
根据所学内容，将下列示意图补充完整。
实验目的
实验步骤
实验结论
验证蜜蜂是否有辨认方向的能力
语言特点
蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。
可以去掉吗？
不能去掉，“大概”是“大约”的意思，表示这是作者的猜测，如果去掉，意思就发生改变，变成肯定意思了，体现了作者用词的准确性。
自主探究
文中还有很多这样用词准确的词，请你圈出来。 并说一说这些词语用得好，好在哪里？
我放蜜蜂的时候是将近两点钟，也就是说，在大约三刻钟的时间里，那两只小蜜蜂飞了四公里路，这还包括了采花粉的时间。
这样，二十只左右的蜜蜂，至少有十五只没有迷失方向，准确无误地回到了家。
我放蜜蜂的时候是将近两点钟，也就是说，在大约三刻钟的时间里，那两只小蜜蜂飞了四公里路，这还包括了采花粉的时间。
“将近、大约”等表示不确定的词，使表达更精准，也体现法布尔严谨求实的科学态度。
这样，二十只左右的蜜蜂，至少有十五只没有迷失方向，准确无误地回到了家。
“至少、准确无误”反映法布尔在实验目的达到后的信服、释怀的心理。
实验目的：蜜蜂能否辨认方向
实验过程
捉蜜蜂，做记号
放蜜蜂，测能力
实验结论：蜜蜂确实有辨认方向的能力
善于思考
严谨求实
蜜蜂
看蜂窝，解疑问
仔细
观察
结构导图
下节课见

展开更多......

收起↑