资源简介

合理归因做自己
单元 多种角度看自己 单元课时 第1课
主题 合理归因做自己 总课时 1 第 1 课时
背景 分析 随着六年级学生自我意识的觉醒，他们开始借助他人和自己的评价断定自我的价值，由于认识的片面性，在自我评价的时候又很容易错误归因，产生诸多不合理信念，从而影响学生的生活、学习效率。因此，运用归因理论教会学生正确归因，有利于学生形成全面、客观的自我评价。
教学 目标和教学重难点 1、了解自己的归因特点。（重点） 2、认识不合理的归因产生不良的后果。（重点） 3、掌握合理的归因方法。（难点）
评价 设计 能够利用归因理论，矫正近期生活、学习上错误的归因。
学与教活动设计 一、引入话题 学习是我们生活中的最重要的一部分，学习成绩的好与差是由许多原因造成的。下面我们就来进行一个小的调查——《学习诊断》。 请你准备拿出笔记，记下下面的一些题目，包括序号： 1、家里无人指导我学习 2、学习科目过难 3、家里环境差没法学习 4、父母不关心我学习 5、班里学习风气不好 6、学校令我厌烦 7、老师的教学方法不适合自己 8、自己运气不好，复习的内容总不考 9、考试题目太难 10、不喜欢一些任课老师 11、我比较懒，不愿学习 12、没有好的学习方法 13、情绪不稳定，常被情绪困扰 14、缺乏毅力 15、不会妥善安排学习时间 16、学习基础不好 17、自己努力不够 18、身体状态不好，无法集中精力学习 19、对学习没有兴趣 20、本身的能力不够 在你所选择的内容中再选出5个最主要的，按照重要性的由大到小来写，如果你认为还有其他原因请写出来。 二、交流反馈 1、小组交流：首先请你和前后左右的同学交流一下看自己所选的和他们一样么？为什么自己这么选择？ 还有没有其他原因呢？ 2、教师反馈： 人对行为结果有寻找原因的倾向，这叫归因。内部归因的人善于从自身寻找成功与失败的原因。而外部归因的人习惯于把事情的成败归结于外在因素,与本身无多大关系。 3、你觉得自己是外部归因的人还是内部归因的人呢？ 4、公布调查结果标准， 想一想，除了学习以外，你对其他事情是不是也有类似的倾向呢？ 三、联系实际 1、不同的归因特点反映一个人对事情的不同看法，它会影响到你的行为方式。怎样归因是不合理的？ 2、教师总结：总是外部归因或总是内部归因是不妥当的。前者让人消极被动，不愿意做出个人的努力来改变。后者容易让人自卑，无自信心，什么事情都做不好。 下面请分析两个事例： 小李是五年级学生，三年级时学习成绩比较好，四年级成绩下降，她认为自己成绩不好的原因是自己不是学习的材料，再努力也没有用。请思考： 1）小李归因的不合理之处是： 2）你认为小李以后的行为是： 2、小张也是五年级学生，以前是班长，本学期没有当选，分析落选的原因时，他认为是班里的同学和他过不去。请思考： 1）小张归因的不合理之处是： 2）你认为小张以后的行为是： 四、巩固提高 正确的归因是过去的事情的完美结局，更是下一次成功的良好开端。从下面的小故事中，也许你可以悟出正确归因的要决。 从前有一位将军，在率兵打仗前，他会当着全体将士进行一次占卜，当他抽签时，全体将士都屏住呼吸，因为抽签的结果将会告诉他们这次出征能否取得胜利。将军把签郑重地举到将士面前，上面清楚地写着：“神将帮助你们赢得战争的胜利。”全体将士欢呼雀跃。结果，将军率领他的军队取得了一个又一个的胜利。在庆功会上，将士们纷纷说：“如果没有神，我们将不可能取得胜利，让我们为神干杯。”听到大家的提议，将军微笑着拿出所有的签，令人奇怪的是所有的签上都写者同样的话，将士们都惊呆了。将军激动地说：“勇敢的将士们，你们才是赢得这些胜利的决定力量，没有神帮助我们，我们完全靠自己，让我们为自己来干杯吧！” 这个故事的中心思想便是正确归因的秘诀，现在知道了么？ 请你为这个小故事起个名字。 你认为应该如何学会正确归因？生讨论，师总结 五、课堂小结 每一天的生活都会经历无数的事情，只有敢于面对真实生活的人才能成为生活的强者，正确的归因是生活的第一步。 课后作业： 仔细分析自己生活中的优势与劣势，看是否存在不合理的归因。你可以找同学、朋友、家长、老师和你一起分析。 （备注或反思） 教学反思： 1、理论部分讲得有些浅显，不利于学生举一反三地使用。 2、在解决实际问题的时候，应该将学生提出的各类问题进行归类，然后再合理归因。 3、授课方式应该多样化，比如在解决问题的时候，完全可以让学生用角色扮演的方式进行。这样一来既巩固了知识，又检验了学习效果。
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