资源简介

高中体育-微能力 2.0 认证
C2 创造真实学习情境
1．情境设计方案
2． 技术环境介绍
撰写：Z J
【获奖作品】
1．情境设计方案：基于工具/软件/平台设计学习方案，
突出学生真实学习体验。方案需包括主题、面向对象、目标、
任务、过程、评价、工具/软件/平台的使用策略等内容；若为
文本，请以 PDF 形式提交。
2． 技术环境介绍：介绍一种你认为可以为学生创造真
实学习体验的技术环境（工具/软件/平台等），包括功能和特
点，并结合实践归纳适用主题和情境，建议结合图文呈现。若
为文本，请以 PDF 形式提交。
C2
XX高级中学
基本信息 学校 姓名 Z J
能力维度 □ 学情分析 √ 教学设计 □ 学法指导 □ 学业评价
所属环境 □ 多媒体教学环境 □ 混合学习环境 √ 智慧学习环境
微能力点 C2 创造真实学习情境
学习主题 “雪地”突围
面向对象 小学生
认知目标:通过玩游戏的方式，使学生了解该课中所玩游戏以
及认识体育游戏的魅力。
学习目标 技能目标:通过玩游戏，发展学生的身体素质，增强学生的心
肺功能与奔跑能力。
情感目标:通过游戏培养学生机智勇敢，顽强拼搏的精神，提
高学生的竞争识和群体意识。Z J
一、教学常规
1.集合整队 2.师生注目礼 3.点报人数 4、安排见习生
二、准备活动 (徒手操) 1、头部运动 4 个八拍 2、绕臂运 动
4个八拍 3、弓步压腿4个八拍 4、手腕脚踝运动4个八拍 5、原地
高抬腿 4 个八拍 教师口令: 立正→向右看齐→向前看→报数→班
长报告人数→ 以中间同学为基本成体操队形散开
要求:集合快、静、齐、精神饱满(每节操教师先讲解示范，学 生
跟做)要求:①动作到位用力 ②注意身体姿态 ③充分活动 各个
关节2 分钟3分 钟课的部分内容组织教法与要求时间
三、基本部分
学习任务
游戏方法: 将学生分成人数相等的甲，乙两队，先通过“石头剪刀
布”决定进攻队和突围队。如果甲队为进攻队，则甲队在将本队队
员分成人数相等的两组，分别站在长方形场地的两侧。乙队学生站
在起跑线后准备“突围” 。当教师发出开始的信号后，乙队队员迅
速出发，先进行高抬腿跑，再“过草地”障碍-从立着的垫子上跳
过去，再接着“爬雪山”从栏架下爬过去，最后跑到终点;甲队队
员则用“雪球”(自制纸团)向乙队队员投击，被击中的乙队队员就
算突围失败而被淘汰出局，未被击中的队员冲过终点线者，算突围
成功，统计突围成功人数。然后交换角色。最后看哪个队过关的人数
多，哪个队就算胜利。Z J
游戏规则: 1、突围队员突围时，前后队员应保持 2-3米的距离，
具体是前一名队员做完高抬腿突围队员被击中后，必须自觉地
从两侧退出比赛场地，不得掩护同队队员突围;
2、 防守队员应在限制线外投掷雪球。
3、防守队员只能击打进攻队员腰部以下的部位。
教师口令: 1、向中靠拢→全体向后转→一二两排蹲下 2、教师
用口令的形式 将学生带到相应游戏位置:防守队向左向右转-
齐步走-立定-向左向右转。3、用哨子宣布游戏开始(安排见习者做
裁判)要求:教师边清楚讲解 游戏方法边示范讲解游戏规则，4、
遵守游戏规则。5.听到哨子声立即开始比赛，一局结束回到起
点集合整齐迅速教师站在防守队员中间维持比赛秩序，当突围
队员被“雪球”击中时，教师立即喊出“击中一个”、“击中两
个”等。Z J
1 开始部分-课堂常规
2 准备部分-热身活动
学习过程
3 基本部分
4 结束部分
练习难度和要求要适度，增强学生练习的信心，创造和谐地练
习气氛与环境，教学方法、练习形式和教学手段要变换，激发
学生的练习兴趣，教学内容要游戏化，或通过比赛的形式进行
学习评价 练习，激发学生练习的积极性。教师的主导作用，学生的主体
地位要体现，一节课的教学其实就是在教师主导下进行的，教
师就是导演，学生就是演员，学生的活动就是在教师的导演下
进行练习的。教师在课堂上要精讲，队行调动要少，学生在课
堂上要多想多练。
工具/软件/平
台 平板，自 制纸团 电子白板、多媒体教室、VR 设备
使用策略
体育课堂技术环境介绍
Z J
通过感知、体验、思考、探究、学习评价等学习活动，培养学生创意实践和文化
理解等美术学科核心素养，进而提高学生的整体素养，最终达成育人目标。将信息技
术与中学体育进行结合，能使学生的创能力和信息处理能力得到大力发展。多媒体与
网络结合，为教学创造了最美好的环境，网络是最大信息库、知识库、资源库，它的
信息量大的特点、为学生的学习提供了更多的便利，学生网络的平台上无拘无束的进
行探索，研究，发现，并对所取信息进行分析、评论、优筛选和加工，进而根据所需
充分合理利用。Z J
学校现有的信息技术设备有电子白板、多媒体教室、VR 体验设备，这些设备都能
很好的辅助体育教学，引导学生在体育学习中自主探索、创造、表现、展示体育所表
现的美，激起学生的自豪感，将课堂状态转被动为主动，进而营造良好的体育学习环
境。
Z J

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