资源简介

《空气》
教材分析
本课分为三个部分，即“空气是由什么组成的”、“空气是一种宝贵的资源”、“保护空气”。这三部分内容互相联系，并逐步深入。
第一部分，从拉瓦锡研究空气的成分入手，让学生仿照拉瓦锡的实验原理，用红磷燃烧的实验来测定空气中氧气的含量，进而得出空气由氧气和氮气组成的结论。
第二部分，教科书提供了多幅图片，用文字和图片相结合的方法重点介绍了氧气、氮气、稀有气体的用途。
第三部分，教科书安排了“大气污染”的漫画，从我们身边的空气污染入手，分析空气是如何受到污染的？空气的污染会造成哪些危害？我们应如何防止空气污染？为使学生知道身边的空气质量如何，教材还特意介绍了空气质量日报、预报。
总的看来，本课题的难度不算太大，所以，培养学生对实验的观察和分析能力，从多方面、多角度考虑问题便成了本课题的难点。
学情分析
9年级学生对空气并不陌生，在日常生活中就已经了解了空气的有关知识，但不够准确。学习中学生可能仍存在的一些疑惑，如：为什么空气看不见，摸不着？如何证明空气确实存在？空气由什么物质组成？洁净的空气是纯净物吗？为什么有的物质在空气中能燃烧？同时由于学生刚接触化学，具备的化学知识和实验能力非常有限，完全独立设计并完成“测定空气里氧气含量”实验有一定困难。对此，教学中应引起足够重视。
设计思路
尽管空气是学生在化学课上系统学习的第一种物质，但学生并不陌生，但在学生还没有接触到压强方面知识的情况下，理解燃烧红磷法测定空气中氧气含量的实验原理有一定的困难。为此，本节课将教学重点和难点定位在探究测定空气成分的方法上。通过实验，让学生知道测定空气中氧气的含量的方法，初步理解空气中氧气含量测定的实验原理，教学设计也是为突破这一难点展开。
教学目标
1、知识与技能：
⑴ 了解空气主要由氮气、氧气、稀有气体和二氧化碳等组成，并知道其主要用途。
⑵ 通过实验，知道空气中氧气的含量。
⑶ 初步了解纯净物、混合物的概念。
2、过程与方法：
⑴ 通过感受胶头滴管吸水实验，初步理解空气中氧气含量测定的实验原理，知道气体体积测定的一般方法。
⑵ 通过对“测定空气中氧气含量”实验的设计。
⑶ 培养学生的自主探究精神。
3、情感态度、价值观：
在自主设计实验探究的过程中，体验探究的乐趣，保持和增强对生活中和自然界中科学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。
教学重点
学生自主设计实验，探究空气中O2的体积分数。
教学难点
初步理解测定空气中氧气含量的实验原理。
教具准备
集气瓶、烧杯、玻璃管、橡皮软管、弹簧夹、燃烧匙、橡皮塞、胶头滴管、酒精灯、 水槽、火柴。红磷、蜡烛。
教学方法
提出问题——实验探究——讨论总结——巩固提高
课型 新授课
教学过程
课 题 空 气（第一课时）
教师活动 学生活动 设计意图
小实验：将烧杯倒扣入水中活动：展示一个烧杯，并将其倒扣入水中。设置问题情景：烧杯里有什么物质？水为什么不能充满整个的烧杯？ 思考回答：烧杯是空的回答：因为烧杯里有空气。 让学生意识到空气的存在，初步认识到空气会产生压力，同时引入新课。
回顾：空气的成分组织讨论：你们知道空气中含有哪些物质吗？这些物质在空气中的体积分数分别是多少？提问：在这些气体中哪种气体与我们生命活动联系最紧密？如何证明它的存在？ 根据以前学过的有关知识和生活经验，讨论、交流。回答：氧气。供给呼吸，支持燃烧。 了解空气与人类生活的紧密联系。知道空气主要成分。培养学生表达交流能力。为用燃烧法测定空气中氧气的含量实验做铺垫。
小比赛：用胶头滴管吸水提供：小烧杯、胶头滴管，水。组织活动：看谁吸入的水多。提出问题并组织讨论：1、怎样才能吸入更多的水？2、每次吸入水的体积都相同吗？3、吸入水的体积与挤压出的空气有什么关系？ 做一做，比一比。讨论，集体交流。归纳小结，形成共识，得到启示。 由一个简单的小实验激发学生兴趣。感受空气占据一定的空间。空气会产生压力，把水压进胶头滴管。为测定一定容器内空气中氧气的体积的实验打下基础。
探究活动：设计实验，用燃烧法测空气中氧气的含量1、设置问题情景：氧气的体积分数是多少，能不能用类似胶头滴管吸水方式测定氧气的含量呢？2、组织学生设计实验方案。3、组织学生分组实验。4、组织学生交流、讨论、解释观察到的实验现象。 分组讨论，选择实验用药品，设计实验方案并相互交流。小组为单位进行实验。汇报、交流实验成果。发现问题——用燃烧蜡烛、纸张、火柴的方法无法准确测量空气中氧气的含量。 通过学生自主探究，体会当很难用机械的方法把空气中的氧气排出时，可以用点燃蜡烛（或纸张、火柴）的方法把氧气消耗掉，定性的认识测定空气中氧气含量的方法。在体验成功的喜悦和探究乐趣的同时，发现新的探究问题。
演示实验：空气中氧气含量的测定1、提出问题，选择什么物质才能比较准确的测出空气中氧气含量 引发进一步探究。2、介绍可燃物──红磷（展示红磷样品）。3、介绍实验装置。4、演示实验，并组织学生观察实验现象。5、讨论：⑴ 水为什么会进入集气瓶？⑵ 红磷熄灭后瓶内还有没有残余的氧气？如何证明？剩余的气体是否都是氮气？⑶ 实验中空气表现了哪些性质，是哪种物质的性质⑷ 实验中为什么气体减少的体积不等于1/5？⑸ 分析实验成功和失败的原因。在上述实验的基础上，指导学生阅读教材的有关内容，得出结论。 熟悉药品、装置。预测、观察实验现象。记录实验现象，在观察、思考、讨论的基础上进行交流，得出结论。 产生认知冲突，进一步激发探究欲望。启发学生对实验结果作出合理的猜想。在前面两个小实验的基础上，初步理解空气中氧气含量测定的实验原理，知道气体体积的测定方法。
略讲：纯净物和混合物。 列举生活实例。 初步形成混合物和纯净物的概念。
介绍：介绍化学史知识介绍拉瓦锡如何测定空气中氧气含量。 倾听 对学生的实验设计做激励性的评价，增强其对事物认识的好奇心、求知欲。
组织学生交流对空气中各种气体主要用途的认识，看图归纳。 交流、看图 查漏补缺
课堂练习：1、夏天从冰箱里拿出一瓶饮料，放在空气中，外壁会潮湿，这说明空气中含有（ ）A、氧气 B稀有气体 C、二氧化碳D、 水蒸气2、对用红磷测定空气中氧气含量的实验认识不正确的是（ ）A、红磷的量不足会影响实验结论B、装置不漏气是实验成功的重要因素之一C、将红磷改为碳也能得出正确的实验结论D、广口瓶内气体压强的减小会导致水面的上升3、下来物质中属于纯净物的是（ ）A、洁净的空气 B、汽水 C、液态氧 D、水泥砂浆 思考、作答 应用迁移，巩固提高
组织学生小结。提出进一步探究的问题：地球上没有空气会怎样？ 谈这节课的收获：从知识的获得、认识气体的途径和测量气体体积的方法等方面谈。 梳理知识，归纳方法，进行自我评价。把探究从课堂引向课外，进一步激发学生的探究欲望。
布置作业：
1、法国化学家________通过实验得出了空气由________和_______组成，其中_______约占空气总体积的1/5的结论。
2、为了防止食品腐烂变质，在包装食品时可以采用真空包装或充入保护气的方法。对于一些易碎的食品，常常充入氮气防腐，原因是 。
3、以下物质可用于准确测定空气中氧气的含量的是（ ）。
A．蜡烛 B．硫磺 C．木炭 D．红磷
4、臭氧（O3）能吸收大部分紫外线，保护地球生物。臭氧属于（ ）
A、纯净物 B、混合物 C 氧气 D、稀有气体
5、下列用途是利用氧气可以支持燃烧并放出热量的性质的是（ ）。
①切割金属 ②动植物呼吸 ③医疗 ④潜水 ⑤火力发电
A．①②③ B．①⑤ C．①③④⑤ D．①②③④⑤
教后反思
本节课采用“提出问题——实验探究——讨论总结——巩固提高”的教学方法，从展示一个烧杯，并将其倒扣入水中，设置问题情景，导入该课题。按照教材知识结构的内在顺序和学生认知活动的顺序设置了一系列环环相扣、由浅入深、由易到难、循序渐进的问题序列，把学生带入了一个个奇妙的问题世界。体现了所提问题的目的性原则、适时性原则、启发性原则等。从总体上看，教师起着组织者、引导者、合作者等作用，孔子的“启发诱导”的教学思想得到了一定程度的体现；学生在积极思考问题，寻求解决问题的途径中逐步得到了答案，体现了建构主义的学习思想。从而培养了学生分析问题、解决问题的能力。此外，在处理因课前无法预计学生的思维深度而暴露的问题时，自己能关注并追随学生的思维活动，不断调整自己的教学，及时有目的地组织学生相互交流和讨论。这样既有利于培养学生交流与合作的能力，也有利于发展学生的评价能力，达到师生互动、主动建构的目的。

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