资源简介

《西北地区》的教材分析
一、【课标解读】
课程标准：1-2-6 描述我国不同地区的自然条件和人文环境特征，比较人们社会生活和风土人情等方面的特点。
解读：本课标隶属于主题一“生活的时空”中的专题二了解自己生活的‘区域’。课标中“不同地区”：在第五单元基础上，以我国四大地理区域为基本格局，在四大地理区域内，选择既能体现区域总体格局又能反映各地区独特的自然与人文特色。
课程标准：1-4-2 运用各种不同的地图和图表，描述区域的自然环境和人文环境的特点。
解读：从地图中获取信息，是一种重要的学习和生活能力。
行为动词“描述”、 “比较”和“运用”，属于知识性目标行为动词中的了解和理解层面。
二、【教材简析】
1.教材的地位及其作用：
第六单元中选择各具特色的地形，各具特色的区域。在学习西北地区之前，我们已经学习了北方地区和南方地区的自然条件及区域特色，加深了学生对地理区域差异性的认识和理解，使他们掌握了不同的自然环境对人们的生产、生活所带来的影响各不相同，为学习西北地区打下了坚实的基础。西北地区是我国四大地理区域的一个重要地理分区，在教材内容的选择上运用了丝路明珠（沙漠、盆地），草原风情（高原）和向西开放的重要门户——乌鲁木齐来进行学习。这充分体现了区域的差异性，在教学时可以进行比较分析，更能充分实现课标行为动词“描述”和“比较”。而无论是哪一区域人们的生产、生活都与当地的自然环境密切相关，充分体现出了人地关系及整体论的思想。
2.教材编写特点及意图：
西北地区地形主要以盆地和高原为主，距海较远加上山脉阻挡，水汽难以到达，降水自东向西减少，以温带大陆性气候为主。这里处中国地势第二阶梯，地势平坦、草原广布，有历史悠久的畜牧业，还有发达的绿洲农业，最大的城市乌鲁木齐特殊的地理位置和极富特色的民族文化。“丝路明珠”是通过了解新疆人民发挥创造性，开挖利用坎儿井，从而获得宝贵水源发展了独特的绿洲农业，创造了人间奇迹。让学生体会到人类能用自己的智慧来适应环境、改造自然，做到因地制宜，与环境和谐共处。“草原风情”是让学生根据图文资料描述内蒙古自治区在我国的位置，说明内蒙古草原降水的空间变化特征。通过内蒙古草原牧民的衣食住行和风俗活动等，解析草原文化与自然环境、牧业生产之间的关系。“向西开放的重要门户——乌鲁木齐”是让学生围绕着西部地区重要城市乌鲁木齐展开，突出其因为独特的地理位置优势和民族文化特色，而成为我国西部地区向西开放的重要门户。
3.教材结构体系、教学目标及重难点
丝路明珠
教材结构体系 教学目标
位置 自然环境 1.根据图文资料，分析新疆绿洲地区的地形、气候等方面的自然环境特征。
2.了解新疆作为干旱地区发展绿洲农业的措施，说明绿洲农业的特点。
坎儿井 3.通过对地图、图片和多媒体资料的学习，学会利用资料获取信息的能力。
4.通过探究环节，培养学生自主学习的能力和分析问题、解决问题的能力。
丝 水 绿 5.通过学习认识到水是生命的源泉，树立珍惜保护和合理利用水资源意识
绸 洲 和因地制宜的观念。
之 农 重难点
路 宝地 业 重点：新疆地区的绿洲农业。
难点：坎儿井的原理、构造、作用。
教学环节 学生活动 教师活动 设计意图
导入新课 学生观看有关新疆的图片、丝绸之路的视频,思考并回答人们怎样为丝绸之路上的商人提供便利，并感悟新疆的自然环境。 展示图片，播放视频，创设情景，引导学生思考新疆的自然环境特点。 让学生直观体验新疆干旱、炎热的自然环境特征，激发学生探究的兴趣。
教学过程 读图分析：新疆的气候特点及其对农业产生的影响。 学生读中国政区图、中国地形图、中国气候类型图和喀什的气温与降水图，通过小组合作，讨论分析新疆的气候特点及其与所处的位置及地形有什么关系？ 引导学生读图，从海陆位置、地形等方面分析新疆的气候特点及其相互之间的关系？ 通过读图分析，培养学生的读图能力能、分析概括能力及合作探究的能力。（体现了教学目标的1和3）
问题探究：新疆的绿洲农业。(这是此课的重点) 1.展开想象：观看绿洲农业视频、瓜果的图片，分析：新疆气候干旱当地人民是如何发展绿洲农业的？又是怎样解决农业生产中水的问题 2、走进坎儿井:(这是此课的难点)观看坎儿井的图片，播放坎儿井录像和剖面图，通过小组交流讨论分析坎儿井的原理、构造及其优点。 3、谁与争锋：针对近年来坎儿井逐渐变少，河道萎缩，水资源不断短缺，供水已远远不能满足需要的问题，让学生献计献策。 1.出示图片、播放视频，引导学生分析问题。2.教师引导学生利用提供的各类资源，分析坎儿井的原理、构造及其优点.3.点评学生提出的各种方案，积极引导学生要树立环保意识。 1.让学生感受新疆绿洲农业的繁荣景象，学会体验美，欣赏美。2.层层设问，自主学习，合作探究，培养学生合作、分析能力。3.体会人类利用智慧适应环境，改造自然，与自然和谐相处。4.认识到水资源的宝贵，树立起保护和合理利用水资源的意识。（体现了教学目标的2、4和5）
学以致用：从新疆面临水资源问题中，我们应该如何对待水资源？ 学生进行四人小组讨论余姚应该如何解决水资源浪费问题？ 提出问题，倾听学生的建议并对好的建议进行鼓励。 1.培养学生的合作探究能力。2.提高学生关注社会的意识。（体现了教学目标的5）
草原风情
教材结构体系 教学目标
地形 气候（降水） 1.能够根据图文资料描述内蒙古自治区在我国的位置和自然环境特征。
2.通过学习，知道内蒙古草原牧民的衣食住行和风俗活动等，解析草原文
畜牧业 化与自然环境、牧业生产之间的关系。
3.能够利用各种地图或文字资料，获取所需要的信息。
4.体会自然和人文环境对社会生活和风土人情的影响，形成因地制宜发展
生 文 生 区域经济意识。
活 化 产 重难点
重点：让学生在自主探究过程中，认识内蒙古大草原的民俗风情。
难点：自然条件对蒙古族生产生活的影响，认识人地和谐发展的重要性。
教学环节 学生活动 教师活动 设计意图
导入新课 学生观看、猜想画面反映的是哪个区域的风光，由此引入内蒙古的话题。 播放《美丽的草原我的家》视频。 通过优美的旋律，迷人的画面，激发学生学习的热情和兴趣。
教学过程 环节一：认识内蒙古学生读中国地形图、中国气候类型图、内蒙古自治区的地形和降水图，通过小组合作，讨论分析内蒙古的地形、气候（气温变化和降水分布特点）对牧草分布的影响。 引导学生读图，从降水图、地形等方面分析内蒙古的气候特点及其对牧草分布的影响。 通过读图分析，培养学生的读图能力能、分析概括能力及合作探究的能力。（体现了教学目标的1和3）
环节二：走进内蒙古学生读图并根据课本内容概括出蒙古族在衣食住行民俗各个方面特点。(这是此课的重点) 出示有关蒙古族在衣食住行民俗方面的图片，并指导学生去概括各方面的特点。 认识蒙古族人独特的生活、生产方式。（体现了教学目标的2）
环节三：解读内蒙古学生借助课本、图册和课外知识，通过小组合作探究的形式回答内蒙古草原上牧民的衣食住行等生活方式与草原有什么关系？(这是此课的难点) 提醒学生结合课本、图册和课外知识，每小组选择衣、食、住、行、娱乐中的某一方面问题进行探究。（时间限四分钟） 1.培养学生识别地图和相关材料、分析问题解决问题的能力
2.初步学会分析区域的自然环境与人们生产生活的关系。（体现了教学目标的2和3）
拓展延伸 学生阅读资料，分析草原沙化的原因，并探讨治理草原退化的对策。 出示草原面积退化资料，分析其原因，并献计献策。 学生在探讨过程中树立保护环境的意识，因地制宜和可持续发展的观念。（体现了教学目标的4）
向西开放的重要门户——乌鲁木齐
教材结构体系 教学目标
位置 交通 1.根据图文资料，说出乌鲁木齐的地理位置及其区位优势。
2.列举乌鲁木齐成为我国向西开放门户的主要原因和表现。
向西开放的重要 3.通过对地图、图片和多媒体资料的学习，学会利用资料获取信息的能力。
门户--乌鲁木齐 4.认同自然环境对社会发展的重要影响，树立因地制宜的科学发展观，努
力做到人与自然和谐相处。
重难点
商业 民族风情 重点：乌鲁木齐的地理位置及其区位优势。
难点：乌鲁木齐成为我国向西开放的重要门户的原因。
教学环节 学生活动 教师活动 设计意图
导入新课 学生通过观看视频，初步认识乌鲁木齐，引出今天的主题。 出示有关介绍乌鲁木齐的视频。 通过视频欣赏，激发学生学习的热情和兴趣。
问题探究：乌鲁木齐为什么能成为我国向西开放的重要门户，具有哪些优势？(这是此课的难点) 乌鲁木齐之概况学生分析地图认识乌鲁木齐的位置特点和新疆的陆上邻国。(这是此课的重点) 出示中国政区图、中国地形图和亚洲大陆地理中心标志图来分析乌鲁木齐的位置特点及其影响。 学会阅读地图的语言，获取信息，使学生形成空间概念的学习途径。（体现了教学目标的1和3）
乌鲁木齐之交通学生看图分析乌鲁木齐交通四通八达的表现，交通给当地带来了什么影响？ 出示新亚欧大陆桥、四通八达的交通图来说明乌鲁木齐交通的便利及其影响。 进一步感受乌鲁木齐位置的优越，交通的便利，为经济发展提供优势条件。（体现了教学目标的2和3）
乌鲁木齐之经济学生通过阅读比较分析材料，回答这些材料说明了什么？分析乌鲁木齐的经济地位如何？ 出示乌鲁木齐近些年的外贸出口额图、64页阅读卡来说明乌鲁木齐经济的快速发展。 让学生知道乌鲁木齐在中国西部以及中亚地区中经济发展状况，及其地位和作用日益增加。（体现了教学目标的2、3和4）
乌鲁木齐之民族风情学生读图，通过小组合作探究：为什么说没有到过巴扎就不能说到过乌鲁木齐？ 出示国际大巴扎相关图片，指导学生理解当地人民独特的生活生产。 用小组合作探究的方法，打开学生思维，充分给学生合作与交流的平台。（体现了教学目标的4）
拓展延伸：乌鲁木齐的发展对于我们余姚的发展有何启示呢 学生通过对此课的理解，来共同分析我们余姚应如何发展？ 倾听学生的建议并对好的建议进行鼓励。 学生的探究学习是一个连续的过程,它不应只停留在课内,还要延伸到课外。（体现了教学目标的4）

展开更多......

收起↑