资源简介

第二章 第二节《海陆变迁》
教学设计
一、 概述
本节课属于科普2011课标版《地理》七年级上册第二章第二节 《海陆变迁》，内容包括 “沧海桑田”、“从地图上得到的启示”、“板块的运动”等方面内容,且环环相扣,紧密联系。教材中的“活动”内容丰富,形式新颖,趣味性、逻辑性强,又注重了学生基本技能的培养。在教师的引导下培养学生大胆猜想、质疑，积极探索、科学求证、执着追求、勇攀高峰的科学精神。
2、课程标准
举例说明地球表面海洋和陆地处在不断的运动和变化之中；
知道板块构造学说的基本观点，说出世界著名山系及火山、地震分布与板块运动的关系。
教学目标分析：
1.知识与技能：运用实例说明海陆的变迁；了解大陆漂移和板块构造学说的基本观点，并能解释世界主要火山、地震及山系的分布。
2.过程与方法：收集实例、资料说明海陆的变迁和大陆漂移说的科学性；通过阅读板块分布图，了解海陆变化趋势。
3.情感态度与价值观：树立海陆不断运动变化的辩证唯物主要科学观点；通过大陆漂移——板块构造学说的科学发展史，树立求真、求实的科学态度，培养对科学的探究精神和对科学的探究方法。
教学重点：大陆漂移学说、板块构造学说。
教学难点：用板块构造学说解释一些地理现象成因。
三、学习者特征分析
七年级学生的好奇心和表现欲较强,感性认识占重要地位,兴趣是学习最大的动力。他们具有一定的获取地理信息的能力,但对资料进行分析、抽象、概括的能力比较欠缺;在教师的指导下可以从他们感性趣的内容入手,并且从中发现问题、思考问题,并能大胆提出设想,提出探究性的解决办法。
四、教学策略的选择与设计
·自主科学探究策略：在教学的过程中，学生在教师指导下，主动探究问题，培养创新意识、创新思维习惯。它是仿照科学研究的过程设计的，有利于培养学生科学探究精神、实证精神、创新意识
·“探究式教学模式”：把发现和认知活动贯穿课堂教学始终，教学过程分为教师活动、学生活动、设计意图三个阶段。
五、资源
·科普2011课标版《地理》七年级上册教材
·专门为这节课制作的多媒体课件
·相关视频和图片
·多媒体教室
六、教学过程
教师活动 学生活动 设计意图
〖导入新课〗【提问】同学们，就在我们问好的同时，我们脚下的大地是否在运动？用一个成语概括；这种海陆的巨大变化？〖学习新课〗 一、沧海桑田〖活动一〗自主学习：寻找海陆变迁的证据，并解析其成因。1、喜马拉雅山上发现海洋生物的化石；2、台湾海峡海底发现古河道和水井等人类活动痕迹；3、荷兰的围海大坝。教师与学生一起总结：造成海陆变迁的主要原因：_______、_________和 。 【提问】刚才，局部地区有海陆变迁。从全球角度看，七大洲四大洋的整体轮廓是固定的，还是变化的？二、从地图上得到的启示〖活动二〗【小组合作】完成导学案第二部分从地图上得到的启示。『角色扮演』从全球角度看，七大洲四大洋的分布有两种观点：活动论与固定论。假设你是魏格纳，眼光落在世界地形图上，你的观点是什么？有什么猜想？ 1）2亿年前，地球上各大洲是相互连接的______（数量）块大陆，它周围是一片汪洋。2）6500万年前，原始大陆______成几块大陆，缓慢漂移分离。3）现在的分布状况：_____大洲、______大洋。观察大西洋和太平洋的面积大小有什么变化？【提问】魏格纳的故事对你有什么启发？三、板块的运动〖活动三〗『小组合作探究学习』1、读课本P42图2.22认识六大板块：1）请你在图中填出各大板块的名称。 2）哪一个板块几乎完全为大洋？3）大洋洲位于哪个板块 ？ 2、板块在不断运动： 总结：板块既有大洲，也包括大洋；太平洋板块几乎全是海洋；大洋洲位于印度洋板块。读课本P42图2.22，找一找有几种箭号？说一说分别表示怎样的板块运动方式？3、板块的内部与交界地带的比较：1）观察，指图说出世界两大著名山系和火山地震带。2）比较联系板块分布图与世界火山和地震带的分布，发现世界上的火山、地震与高大山系主要分布在板块_______（内部或交界）地带。 【演示实验】实验视频最后教师通过多媒体课件小结。 4、学以致用： 1）日本地震是亚欧板块和________板块相互______（张裂或挤压）运动的结果；英国位于亚欧板块_______（内部或交界），少火山、地震。2）喜马拉雅山脉是由______板块与______ 板块 ________（张裂与碰撞）运动而成的。四、我是小小预言家（课本43页活动题）请用板块构造学说预测红海、地中海、喜马拉雅山的海陆变化趋势。 五、乡土地理：福建省位于______板块与______ 板块的交界处，地壳活动活跃，位于 ___ ___火山地震带，地表下蕴藏丰富的地热资源，有利于“__ _”度假旅游。〖梳理归纳〗 教师通过多媒体课件知识树把本节的重难点强调、归纳、总结。〖布置作业〗1、预测漳州市几千万年后的海陆变化情况。2、《填图册》相关海陆变迁的填图及练习。 学生回答：“沧海桑田”阅读课本第37～38页的图文资料 结合导学案回答老师设置的有关问题。学生回答：猜想大陆原先应连在一起，后来分裂漂移了。（阅读课本P39-41）小组合作1、猜想： 2、求证：找出3种以上证据。【回答】（1）南美洲东海岸的凸出部分与非洲大陆西海岸凹进部分几乎吻合，就像撕破的一张纸，可以拼合起来。2）古老的地层的相似，并且能大致拼合一起。3）大西洋两岸有共同分布的物种。3、归纳： 学生回答生讨论回答【回答】大胆猜想、质疑，积极探索、科学求证、执着追求、勇攀高峰的科学精神。 小组合作探究讨论后，推荐代表上来填图展示（提示：一位学生指图，注意点、线、面的指法不同；一位学生讲解，提醒同学容易出错之处。）学生上台演示，以两本书本为道具，模拟板块运动的方式，推理运动产生的现象。 学习小组分组探究讨论，将讨论结果填入表中，推荐代表展示回答。读图分析，思考板块内部稳定；板块交界活跃，多火山地震。读图分析。思考回答。1、红海因印度洋板块与非洲板块不断张裂运动，将成为新的大洋。4、地中海因亚欧板块与非洲板块不断挤压碰撞，不断缩小。5、喜马拉雅山不断升高，因印度洋板块与亚欧板块的挤压碰撞隆起。【展示班级学习型团队成果】学生一起朗读归纳、总结。 激发学生学习兴趣、导入新课。 承上启下过渡。 培养学生读图、用图析图能力，开发学生的思维潜能。 承上启下过渡。通过猜想、求证、归纳培养学生读图分析解决问题的能力，兼顾培养学生大胆猜想、质疑，积极探索、科学求证、执着追求、勇攀高峰的科学精神。 采取学生小组竞赛的方法，以开放的形式展开，培养学生的聚合思维能力。培养学生读图、分析问题的能力。 学生在自主、合作、探究和竞争中，实现了层层深入的阶梯型的认识过程，突破了难点，学生沿阶梯而上，既符合学生的认知心理，又能引导学生的思维活动向纵深发展，最终求得全新形式的思维成果。提出探究思路，在猜想—求证—归纳的思维活动中实现知识的拓展、深化。 通过活动树立求真、求实的科学态度，培养对科学的探究精神和对科学的探究方法。 巩固所学知识，强化知识与技能的达成。
附：【板书设计】
日本
英国
漳州
英国
世界主要火山地震带及主要山系分布图
地中海、红海、喜马拉雅山脉位置示意图
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