资源简介

第六单元 课题1 金刚石、石墨和C60（人教版）
一、教材分析
碳和碳的氧化物是初中化学教材的重要内容之一，是对非金属元素知识的拓展和深化，在初中化学中有着承上启下的地位。
第六单元包括三个课题，金刚石、石墨和C60、、二氧化碳制取的研究、二氧化碳和一氧化碳。第一课题包括两部分：1、碳的单质；2、碳的化学性质。通过本课题的学习，帮助学生了解科学探究的过程和基本方法，培养学生的科学探究能力，使学生获得进一步学习和发展所需要的化学基础知识和基本技能，培养学生的合作精神和社会责任感。因此，教材内容在呈现方式上注重创设教学情境和联系学生的生活实际，例如，在介绍金刚石和石墨的用途时，注意联系学生生活中用到或见到的物质，如玻璃刀、钻石、无轨电车等。本课题紧密联系社会和高新科技。例如，教材中介绍了人造金刚石和金刚石薄膜、C60分子及管碳等，最大特点是图文并茂，以图代文，有利于丰富了教材内容、激发学生的学习兴趣，增强教材的趣味性和可读性，能充分调动学生学习的积极性和自主性，提高学生的学习兴趣，加强对学生进行辩证唯物主义观点的教育。
二、教学目标
知识与技能
了解金刚石和石墨的物理性质和用途；
了解无定形碳的用途；
知道不同元素可以组成不同的物质，同一元素也可以组成不同的物质。
过程和方法
对展示和演示的资料分析、归纳；
能认真观察实验现象，并会对现象分析归纳，总结出重要的知识点。
情感态度与价值观
以人类认识碳单质为例，引导学生形成“科学是发展”的观点。
三、教学重点
金刚石和石墨的物理性质和用途
四、教学难点
知道不同元素可以组成不同的物质，同一元素也可以组成不同的物质。
五、学情分析
九年级化学一开始就让学生能接触到物质，使他们对物质有一定地感官认识。但分子、原子、元素、化合价等内容，让他们进入了抽象的世界。这一课的到来，使学生回到了物质世界，回到了直观感受，回到了实验探究，所以就其位置来看，它是很重要的一课。就学情而言，学生很有兴趣，较易接受。
六、教学过程
教师活动 学生活动 设计意图
导入：不同元素可以组成不同物质，那么同种元素可以组成不同的物质吗？展示：金刚石、石墨、和C60你能得出什么结论？ 再现以前学过的知识：回答：O2和 O3红磷和白磷总结：同种元素可以组成不同的物质 温故知新
碳的单质金刚石出示钻石纯净的金刚石是无色透明的正面体形状固体。用玻璃刀裁玻璃。播放情景教学素材“金刚石”。 总结金刚石的物理性质：色：态：形状：硬度： 播放多媒体图片，调动学生多种感官，活跃学生思维，拓展学生视野。
石墨请大家观察石墨样品。学生实验，教师善于引导，适时评价。播放情景教学素材图片 观察：切削铅笔芯、触摸。总结石墨的物理性质：深灰色、细磷片状固体，有金属光泽、不透明、软有滑腻感。把2B铅笔（两端露出）和导线接在一起，接上电池和灯泡，接通电源。 让学生充分利用对实物的感知、激发学生学习的积极性和主动性。使学生在实践中学会交流，学会合作。
木炭、活性炭的吸附性。生活中常接触到的木炭、活性炭、焦炭、炭黑，这些都是由石墨微小晶体和少量杂质构成的。演示：在盛有半瓶水的小锥形瓶里，加入一滴红墨水，加入木炭粉，轻轻振荡，观察现象，过滤观察现象。播放情景教学素材防毒面具，制糖业脱色结合金刚石、石墨和木炭的性质和用途，讨论物质的性质和用途之间有什么关系。　 红墨水颜色逐渐褪去，对比后分析，得出结论：木炭具有吸附性。决定性质 用途 体现 开展探索性实验，增强学生的体验，培养学生探索新知识的能力。建立科学的物质观
C60播放情景教学素材 学生观看 紧密联系社会和高新科技
金刚石、石墨和C60都是由碳元素组成的，为什么物理性质存在巨大的差异？出示金刚石、石墨和C60都是由碳元素组成的，为什么物理性质存在巨大的差异？出示金刚石、石墨和C60分子模型。 分析总结：碳原子排列不同。 直观形象胜似讲解
七、板书设计
第六单元 碳和碳的氧化物
课题1 金刚石、石墨和C60
碳的单质
金刚石
石墨
木炭
活性炭
无定形碳
炭黑
焦炭
C60
碳纳米管
八、教学反思
本节课最大的特点是：图文并茂，通过形象的图片和影像，增进学生学习化学的兴趣，不足之处是：应增大课容量，多让学生活动。
通过适合的教学策略和方法，使学生在知识的形成、联系、应用和交流过程中养成科学的态度，获得科学的方法，主动的体验探究过程。 “用科学”、“做科学”在探究和实践活动中逐步形成终生学习的意识和能力，为更好地适应社会奠定基础，为社会作出更大的贡献。

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