资源简介

《金属的防护和回收》教学设计
亮点
语言幽默生动、精美，起到调节课堂气氛和激励作用。
化学学习趣味化、生活化，对学生今后实践起到良好的指导作用
引导学生学习的过程，环环相扣、步步为营，具有深入浅出的特点。
将不同版本的初中化学教材进行整合提升，不拘泥于主导教材，进行了大胆的尝试
教材分析
本节内容主要分为两部分：第一部分是介绍钢铁的锈蚀及其保护方法，通过实验探究使学生明白钢铁锈蚀的原因，最终得出如何防止其锈蚀。第二部分是介绍废金属的回收利用，与我们的日常生活、生产等相结合使学生增强环保意识。
在教学中应注意以下几方面：
注意情景教学。让学生在课外先收集有关钢铁锈蚀的材料和例子，让学生对其产生兴趣。
注重学生的已有知识及生活经验，创设情景要结合日常生活、生产。
注重实验探究。钢铁的锈蚀需要时间较长，应提前准备和安排。并让学生在探究中如实记录现象。当发现结果有异常时，要组织学生共同讨论，帮助学生分析原因，得出科学的结论。
设计理念
从学生已有的知识入手，启发学生猜想，引导学生进行科学探究，结合实验现象，师生交流互动，归纳总结铁生锈的反应原理。
注重前后知识的联系，用学生已有的知识同化新知识，加深理解，并将难点分散，层层递进。
密切联系生产生活实际，创设问题情景，将化学学科生活化、趣味化、体现浓厚的生活气息，不仅提高化学知识的应用能力，更能让学生感受到化学对人类生活、社会发展能起到的重要作用。
三维目标
知识与技能
了解金属锈蚀的条件以及防止其锈蚀的简单方法。
知道废旧金属对环境的污染，认识回收废旧金属的重要性。
过程与方法
通过观察、实验、阅读材料，联系实际等方法获取信息。
运用比较、分析、联想、分类等方法对所获取的信息进行加工、提取。
3．情感态度与价值观
（1）增强对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲。
（2）关注与化学有关的社会问题。
（3）逐步树立珍惜资源，爱护环境，合理使用化学物质的观念。
教学重点
铁锈蚀的条件及其防护方法。
合理利用金属资源的意识。
教学难点
对铁锈蚀条件及其防护措施的初步探究。
学生准备：提前一周做好的铁锈蚀实验样品。
教师准备：教学课件、砂纸、锈铁钉、白纸。
教学过程
[教师]投影铁生锈的图片
[教师]铁饭碗不易摔碎，常比作职业稳定，生活有保障，从化学的角度讲，铁饭碗真的永远可靠吗？
[学生]不可靠，长期下去它会锈蚀而烂掉。
[教师]据统计，全世界每年被锈蚀损耗的钢铁材料，约占全年钢铁产量的十分之一，它给人类带来了巨大的损失，对比你有什么想法？
[学生]甲：铁为什么会生锈？
乙：铁在什么条件下易生锈？
丙：怎样才能有效控制铁制品生锈？
…… ……
[板书课题]§2金属的防护与回收
[教师]演示：用白纸擦拭生锈的铁钉，让学生观察白纸上有什么物质留下。
[学生]留下红色粉末
[师生交流谈话]
[教师]1.铁锈是什么颜色、什么状态的物质？
[学生]答：红色固体
[教师]2.铁锈是致密的还是疏松多孔的
[学生]答：疏松多孔的。
[教师]3.铁生锈是物理变化还是化学变化
[学生]答：化学变化
[教师]4.铁钉的生锈是从表面开始的，还是从内部开始的？
[学生]答：从内部开始的
[教师]5.据此，你认为铁生锈是自身单独的变化的结果，还是与空气中的物质反应的结果？
[学生]答：与空气中物质反应的结果。
[教师]6.铁锈成分复杂，是混合物，主要成分是Fe2O3此外还有Fe2O3·xH2O，从铁锈的组成上看，铁生锈是与空气中哪些物质反应？请同学猜想，并说出理由。
[学生]答：是铁与空气中氧气、水共同作用的结果，根据质量守恒定律，反应前后元素种类不变。
[教师]7.假设铁生锈是铁与O2、H2O反应的结果，你能设计实验证明吗？请同学交流讨论并设计实验方案。
[学生]答：铁钉A只与O2接触
铁钉B只与H2O接触
铁钉C既与O2又与H2O接触
A、B、C作为对比实验。
[投影]讨论一
有同学设计了如下实验，你认为有哪些不足？该如何改进？(“T”代表无绣铁钉)
干燥的试管 蒸馏水 蒸馏水
A B C
[学生]甲：A试管应塞上塞子，防止水蒸气进入
乙：B试管应充满水赶出空气，加上塞子或在水面上覆盖一层植物油。
[教师]展示，按上述设计实施实验，一周后，请观察发生的现象。
[学生]A、B中铁锈无明显生锈，C中铁钉生锈，水与空气的交界面处锈蚀严重。
[教师]你认为铁生锈的必要条件是什么？
[学生]与O2、H2O同时接触。
[投影]讨论二
1、为了防止铁制品生锈，铁制品应与＿＿＿隔绝。
2、解释下列现象
（1）盛放半锅水的铁锅，几天后可看到水面周围有明显的锈圈。
（2）拉井深处的铁丝比手柄处生锈较轻。
（3）干燥瓶中盛放的铁钉不易生锈。
[学生]答：1.空气
2.（1）铁锅的水面周围，水和氧气都充足。
（2）拉井深处的铁丝氧气不足。
（3）缺少水。
[投影]讨论三
回答下列问题
（1）吐鲁番盆地和海南岛两地，铁生锈相对较慢的地区是＿＿＿＿
（2）铁制品放在月球上会生锈吗？为什么？
[学生] 1.吐鲁番盆地，气候干燥。
2.不会生锈，月球上没有氧气和水。
[投影]讨论四
用线段把下列铁制品与防锈措施连接起来
A瓷盆（面盆） （1）烤蓝（表面氧化 生成致密薄膜）
B自行车三角架 （2）烧涂搪瓷
C自行车把手 （3）刷漆
D自行车链条 （4）涂油
E盛水的白铁桶 （5）镀铬
F锯条 （6）镀锌
[学生]
A------------------(2)
B------------------(3)
C------------------(5)
D------------------(4)
E------------------(6)
F------------------(1)
[教师]总结防锈措施之一：覆盖保护膜
[投影]讨论五
不同的防锈措施要适应铁制品的使用环境，下列防锈措施能交换吗？
铁门刷漆
茶缸烧涂搪瓷
[学生]不能交换，因为铁门烧涂搪瓷不耐撞击，茶缸刷漆不已生。
[投影]讨论六
根据以下两点，请总结酸、食盐对铁的锈蚀速度有什么影响？
（1）铁与稀硫酸反应，生成硫酸亚铁与氢气
（2）轮船上的铁锚在海水中比淡水中生锈更快
[学生]答：酸、盐能加快铁生锈的速度。
[投影]讨论七
水果和土壤中含有一些酸性物质和盐类，从保护铁制品的角度出发，对使用过的水果刀和铁制农具，应该怎样处理
[学生]答：擦拭干净。
[教师]保持铁制品的洁净，对铁制品的保护有什么意义？是防止锈蚀还是减缓锈蚀？
[学生]减缓锈蚀？
[教师]总结：防止铁制品生锈的措施之一——保持铁制品的洁净。
[交流讨论]课本P127
在切过咸菜的铁质菜刀同一面上选相近的三处进行下列实验：一处用
湿棉球润湿；另一处用干布擦干；第三处用干布擦干后，涂上一层食
油。放置一昼夜，观察菜刀三处表面发生的变化。
[学生]一处：明显生锈
二处：生锈不明显
三处：不生锈
[教师]总结防锈措施：保持干燥。
[投影]讨论八
1、自行车把手一旦出现锈斑，锈层面积快速扩大并加厚，这是什么原因？
2、我们学校旗杆是不锈钢制成的，下列防锈措施不合理的是（ ）
A禁止用手接触
B经常擦拭保持洁净
C出现锈斑及时清理
D刷漆
[学生]答：D
[教师]追问A、B、C、D选与不选的原因，并总结说明。
[投影]讨论九
3、为了防止铁门生锈，下列措施合理的是（ ）
A经常擦拭，保持清洁 B禁止乱写乱画
C减少撞击 D定期刷漆
4、经常使用的菜刀保存方法是（ ）长期不用的菜刀保存方法是（ ）
A保持洁净干燥 B涂上一层植物油
5、下列说法与做法正确的是（ ）
A刚洗过的菜刀立即涂油 B经常冲洗自行车
C手拿砝码 D酸雨能加快铁塔锈蚀
[学生]答 1.A、B、C、D
2.A、B
3.D
[教师]在家中我们经常听到小商小贩的吆喝声“拿破铁烂铜、生铁、
熟铁卖钱”这说明废金属可以回收利用，回收利用废金属有哪些经济
效益和社会效益？
[学生]阅读课文P128-P129
[教师]板书
回收利用废金属 【节约资源（煤、铁矿石）
【 减少空气中的悬浮颗粒，和镉、汞、铅有毒金属的污染）
[教师]水银温度计中的汞有毒，当你看到有人乱丢温度计时，你该怎样做？
[学生]阻止他，并讲清危害。
[教师]小结
我们不仅要做科学的爱好者、攀登者、应用者，而且还要做科学的宣传者，只要我们十三亿人都掌握了科学，人民的生活将更加美好祖国的明天将更加灿烂！
[总结](略)
[课堂小结]本节课我们主要探究了钢铁锈蚀的原因和条件，并了解了通过对钢铁的防护，废金属的回收利用来节约和保护金属资源的问题。这些知识在我们的实际生活中经常接触和用到，是非常实用的。
[板书设计]
回
收
利
用
废
金
属
[布置作业]练习实践1、2、3、4
[教学反思]
1、通过学习提高了学生的思想境界，明确了保护金属资源人人有责，对学生的行动有良好的导向作用，便于学生行动起来，从身边小事做起。
2、本节课在教学过程中，运用了大量学生日常生活事例，贴近学生生活，在课堂中给予学生足够的空间、时间去思维，去探讨，去创新，提高了学生的学习积极性和主动性。
3、从铁锈成分出发，利用质量守恒定律，降低了学习难度，有利于对新知识的吸收和利用和理解。
4、通过对探究实验设计不足的分析，调动了学生参与设计对比实验的积极性，提高了学生分析解决问题的能力。
5、语言幽默、精美，课堂氛围轻松愉快，起到良好的激励作用。

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