资源简介

《探究水的组成》教学设计
1、 教学内容分析：
《探究水的组成》选自义务教育课程标准实验教科书，科学出版社的《第四章 生命之源 ——水》，它是属于化学与社会发展这一主题。水与我们的生活生命息息相关，目前我国淡水资源紧缺，水污染严重，因此 必须让学生了解 水的组成、重要性、水与人类的关系 ，水的污染以及如何 保护环境 ，拯救水源。
本节课的教学教学理念是以主体教育理论为指导，以引导学生“会学”为中心，以网络学习的形式，定出目标任务，让学生主动参与学习，独立分析解决问题，从而提高他们的意识和能力。
1、 学情分析：
九年级的学生对水、节约用水已经有一定了解，有一定的知识储备，但了解的很肤浅，没有深刻的认识。在前几次的探究课上，学生的探究欲望很强烈，思维活跃，讨论热烈，争辩明显，好奇心又浓，也形成了探究的意识，但是严禁设计实验，准确得出实验结论，合理结实生活现象还有很大的困难。
3、 设计意图：
通过学生的亲身经历和成功的探究活动，激发学生学习化学的兴趣，在愉悦的科学探究中学会主动获取知识、解决和发展问题的能力。
本节课设计以生活中常见的水的物理性质为依托，引发思考，进行探究，从而获得电解水实验的现象、结论和微观解释，最后设计拓展迁移和收获背篓将知识浓化与升华。
四 、教学目标：
知识与技能：
1、通过电解水实验认识水的组成
2、认识氢器和氧气的检验方法
3、了解我过水资源现状，发扬传统美德，节约用水。
过程与方法：
通过探究水组成的电解水实验，培养学生对化学的好奇心和探究欲，提高科学的探究能力，进一步培养学生应用观察、实验等方法获取信息、加工信息的能力。
情感态度价值观：
1、学生通过小组形式的合作与交流，培养学生的合作意识以及勤于思考、勇于创新和时间的精神。
2、感受水是人类宝贵的自然资源，从而更加珍惜水，爱护水，保护水，养成节约用水的好习惯
3、使学生感受化学与生活的密切联系，让学生感受化学对改善人类的生活和促进社会发展的积极作用。
5、 教学重点与难点
教学重点：
根据电解水实验确定水的组成元素
教学难点：
根据电解水实验确定水的组成元素

教学步骤 教 学 过 程 学生活动 设计意图
创设情景 引入新课 水是生命之源，一切生命都离不开水。根据同学们的生活常识和生活经验，你知道水有哪些物理性质吗？引发学生思考 思考 交流，个别阐述 让学生在情景当中去思考、感悟，从而引发学生好奇心、探究心，激发学生的求知欲望。
新课教学 组织学生阅读课本，总结水 物理性质。我过水资源贫乏，许多地区引用水都成问题，而现在水污染严重，作为青少年的我们，能做些什么呢？日常生活中，你担忧哪些节水的小窍门？并运用所学的有关水知识来分析一下这些现象，谈谈你个人的看法。组织学生讨论：1、冰浮在水面上，跟水和冰的舍命性质有关？2、在塑料瓶中装满水，放在冰箱里冻完后，瓶子很容易破裂，为什么？3、在高原地区烧水为什么要用高压锅？ 学生讨论、交流、合作学生畅所欲言，交流节约用水 的方法学生讨论，交流，合作，得出结论 突出教师的主导地位和学生的主题地位。培养学生语言表达能力学生通过小组形式的合作与交流，培养学生的合作意识以及勤于思考、勇于创新和时间的精神。
探究水的组成 探究水的组成播放录象：电解水实验多媒体演示：电解水实验，同时引导学生分析电解水的实验操作，反应现象 学生观看思考学生聆听，思考 主要是指向学生明确本节课要完成的目标任务， 进一步加深学生对电解水实验的理解
学生自主探索 组织学生表述实验现象讨论实验的结论播放水分解的微观动画 个别回答，其他学生补充小组合作思考、理解、汇报观看，阐述电解水 微观含义提出疑惑，自己找相应 同学回答 这个环节是学习的中心环节。学生围绕学习的目标任务，利用网上资源和技术手段，自主学习，努力构建合理的知识结构。加深学生理解，陪洋学生分析、解决问题能力
知识小结 通过这节课的学习，你有哪些收获，你还有哪些疑惑？水是宝贵的资源，我们日常要节约用水，发扬传统，形成习惯 个别阐述谈收获提出疑惑，答疑 让学生体验成功的喜悦，开阔事业。使学生加强水资源保护意识。
课堂练习 选择合适的习题 学生练习，反馈 设计上增强问题的新颖性、层次性和开放性，为每一位同学搭建一个战士自己的平台。
知识迁移 做电解水实验时，常常在水中加如烧碱或硫酸溶液，为什么呢？ 引起学生思考，讨论，交流后得出结论
板书设计 第四章第四节 探究水的组成一、水的物理性质 二、电解水实验 ： 现象 文字表达式 结论
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