资源简介

《常见气体的实验室制取和收集》
复习教学设计
【教学目标】
〖知识与技能〗
1. 知道气体的制取装置、收集装置、尾气处理装置，以及实验操作注意事项。
2. 能正确选用“固固加热型”和“固液不加热型”制取气体。
3. 能正确选用排水法、向下排空气法、向上排空气法收集气体。
〖过程与方法〗
经历气体制取、收集方法的复习过程，在实验探究中分析、解决问题，总结、归纳学习方法，培养学生拓展知识空间的能力。
〖情感、态度与价值观〗
【教学重点、难点】
1. 常见气体的实验室制取和收集装置
2. 综合性气体制备实验的设计
【教法与学法】
讨论、交流、归纳、练习。
【设计说明】
实验教学是化学学科培养学生能力的重要渠道，也是最具有化学学科特色的教学形式，在历年的中考中，与实验有关的内容占了很大比例。在初中化学所学的实验内容中，常见气体的实验制取和收集是相当重要的内容，在历年的中考试题中经常出现。实验是学生最感兴趣的部分，我在设计本节专题复习课时，在原有的基础上，通过对所学知识的进一步探索，将内容进行新的组合，实现了一种高层次的知识与能力的挖掘、拓展。
本节课设计的重点除了从知识与技能的角度进行气体制取装置的应用教学外，同时加强培养学生对学习内容、过程和方法的反思、拓展能力。在教学中我从实验的重要性引入，分别归纳、总结了如何选择实验室制取气体的发生装置和收集装置，之后引导学生对发生装置和收集装置进行进一步的探索、改进，这样既可以更加透彻地掌握所学知识，也不会使学生因为复习旧知识而感到枯燥，提高了学生学习的兴趣。同时，还注意引导学生对制取气体实验密切相关的尾气处理装置和检查气密性的操作方法进行总结，以培养学生全面考虑问题的习惯。
【教学过程】
教师活动 学生活动 设计意图
引入：大家都知道，化学是一门以实验为基础的学科，化学实验在中考中是很重要的内容。通过对每年中考试卷的分析，常见气体的制备每年都考查。今天这节课，我们就来研究常见气体的实验室制取和收集。板书：常见气体的实验室制取和收集 认真倾听 以事实依据引入，提高学生对实验的重视程度。
首先，请大家回忆一下我们已学习了哪些常见气体的实验室制法？你知道O2、H2、CO2的实验室制法吗？请用化学方程表示，看谁写得既快又正确。 回忆，回答三位同学上讲台进行板演，其他同学在座位上书写。写完后，同学间两两相互检查有无错误。 引导学生回忆所学知识，并加以巩固
我这里有两种实验室制取气体的发生装置，大家觉得这两种装置应该分别在什么条件下制取哪些气体？ 请大家总结制取气体发生装置的选择依据。规律运用 根据反应原理，选择气体发生装置。(1)2NH4Cl(固体) + Ca(OH)2(固体) = CaCl2 + 2H2O + 2NH3↑(2)FeS（固体）+ 2HCl = FeCl2 + H2S↑装置改进1.如果在用下图所示的装置制取气体时，气体收集的量还没有达到要求反应就已经停止（固体有剩余），该怎么办？ A装置：①实验室加热KClO3制取O2。②实验室加热KMnO4制取O2。B装置：①实验室用H2O2制取O2。②实验室用石灰石（或大理石）和稀盐酸制取CO2。③实验室用锌和稀硫酸制取H2。A装置：反应物为固体，反应时需加热，简称“固固加热型”。 B装置：反应物为固体与液体，反应时不需加热，简称“固液不加热型”。 小结气体发生装置的选择依据：反应物状态、反应条件。 思考回答 思考。讨论，改进得出以下装置，并归纳这两套装置分别有哪些优缺点。、 逐步引导学生思考、递进，得出结论，培养学生逐渐形成良好的逻辑思维能力。及时运用获得的知识，加深学生对其理解、掌握。引导学生打破思维定式，进一步加深对所学知识的理解。
2.请选择仪器，组装制取二氧化碳的发生装置。3.请同学们分析下列“固液不加热型”制气装置，谈谈与前面的装置相比有什么优点？过渡：前面我们研究的是气体的发生装置。我们不光要知道气体的发生装置，还要知道如何收集气体。我们现在学过哪几种气体收集装置？分别可以收集到什么性质的气体？、请总结选择气体收集方法的依据。拓展思维实验室应该如何收集CO气体呢？（提示：CO有剧毒，密度比空气略小，难溶于水） 若气体从b处进入，会出现什么现象引申 量气装置假如用排空气法呢？请大家讨论。 如果将该装置倒置过来呢？ 采用这样一套装置来收集气体，我们必须要考虑到进气和出气问题。不同密度的气体有不同的方法，如果用排空气法收集气体，我们如何验满呢？O2、CO2 刚才我们讨论了气体的发生装置和收集装置，有时候我们还会用到气体尾气的收集装置。我们可以用哪些方法处理气体的尾气呢？ 我们已经知道了气体制取过程中的一系列装置，但我们要注意到，如果操作错误，也不能正确地制得气体。在装置连接好之后，我们要做的第一件事是什么？ 如何检查装置的气密性 A B C D E 综合运用：对以上内容进行综合性训练。 总结：引导学生对本课所学内容进行归纳、总结。 思考，相互讨论。并在自己思考的基础上集思广益，修正、总结、归纳，得到数种装置：组装便于控制产生气体的量的装置。组装便于控制反应速率的装置。组装可以控制反应发生和停止的装置。分析比较 可以控制反应的发生和停止排水法，向上、向下排空气法。学生一一举例回答：1.排水法：不易溶于水、不与水反应；2.向上排空气法：密度比空气大；3.向下排空气法：密度比空气小。小结气体收集方法的选择依据：气体的密度（与空气相比）气体的溶解性、是否能与水反应等。思考，相互讨论。得出以下装置 排水法收集思考，讨论其原理讨论得出：若气体密度大于空气密度，应从b端进；若气体密度小于空气密度，应从a端进。 倒置后：若气体密度大于空气密度，应从a端进；若气体密度小于空气密度，应从b端进。讨论得出：O2：将带火星的木条放在集气瓶口，若木条复燃，则收集满。CO2：将燃着的木条放在集气瓶口，若木条熄灭，则收集满。讨论得出：燃烧法；溶液吸收法检查装置气密性。讨论，对比，总结出不同装置气密性检查的方法。ABD 气压法CE 膨胀法 练习，回顾，反思，总结。 在前面所学知识的基础上，给予学生充分的思维空间，打开学生的思路，让学生进行有目的、有规律的想象，培养学生的发散思维能力。同时引导学生合作讨论，培养他们合作学习、自主创新的能力。进一步拓展学生的思维，让所学知识得到升华。与前面发生装置的选择相互呼应。拓展学生的思维空间和创新能力 通过对一种装置多种使用方法的学习，打开学生的思路，培养学生举一反三及发散思维的能力。注意对不同气体的不同处理方法。提醒学生实验时必须注意正确的操作规范。进一步拓展学生的思路。培养学生归纳总结的能力。
破试管
PAGE
2

展开更多......

收起↑