资源简介

教学方案设计
课题 元素
学习目标 知识与技能：1．让学生认识元素的存在，形成元素的概念，知道元素的简单分类。2．学生学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见元素的名称和符号，并了解地 壳中、生物细胞中含量较大的几种元素。过程与方法：1．使学生形成“世界是物质的，物质是由元素组成的”认识观。2、通过自主学习与合作探究，培养与他人交流合作的意识。情景态度与价值观：指导学生利用课外时间查阅资料，培养学生收集信息、处理信息的能力。
重点难点 教学重点：元素符号的意义教学难点：元素符号的意义
教学准备 1、教师准备学习工具单。2、结合课本资料分析以及通过有关图片展示来了解化学。
学 习 过 程 设 计（第 1 课时）
教学环节 教师行为 学生行为 设计意图
一、创设情境，导入新课，呈现目标。（3分钟） 让学生联系生活思考，点明课题出示目标并解读。 1、积极思考，充满学习兴趣。2、对目标有初步的认识。 从生活现象出发，调动学习兴趣，同时引出课题。
二、问题引领、自主学习（7分钟） 第一关、【探究活动一】元素在地壳、生物细胞、海水、大气中存在的情况是怎样的？ 1、学生结合解决单上的内容和要求，采取“六字”预习法（查、划、写、记、练、思），进行结构化预习。2、独立完成导读单。 培养学生观察能力和归纳能力。
第二关、【探究活动二】什么叫元素？【探究活动三】如何表示指定的元素呢？元素符号怎么读呢？ 学生猜测，并说明依据。 激发兴趣。
第三关、【探究活动四】元素符号有什么含义？ 学生独立自学，掌握知识点。 培养学生独立自学的能力。
三、合作探究、组内研讨（15分钟） 教师巡视关注每组的交流内容和学习程度，以便更好的发现问题、调整学习进度。教师组织学生展讲，做好点评。 1、交流活动1、2及问题1的答案。其他同学质疑交流，学生聆听并做好笔记。 通过小组合作学习，使每个学生都参与，积极、主动，不依赖于教师的支配，使思维始终处于学习的“愤””“悱”状态。
四、班级展示、有效指导（15分钟） 教师演示：发放问题解决评价单。要求各小组根据预习情况及合学交流情况；生成问题，学科长做好记录，学术助理收集各组的问题，交给老师。1、教师引导各小组对预习所形成的问题进行整理，交流。2、教师巡回指导。 1、小组合作交流，对个性问题进行有效评价、答疑解惑。2、学术助理将问题回馈给老师。 引领学生将所看到的实验现象用作图的形式体现出来。从动脑到动手。创设小组合作交流的情景创设小组展示情景
教师质疑：你能解释一下课前视频中的现象了吗？ 学生回答。 学以致用，解决课前提出的问题。
五、归纳总结、规范评价、达标检测（5分钟） 教师引领学生归纳本节学习的内容以及它们之间的联系。 整理笔记或质疑；完成《当堂检测》。 归纳学到的知识，通过此环节对涉及的知识点总结提升
板书设计 元素1、元素在地壳、生物细胞、海水、大气中存在的情况。2、元素的定义。3、如何表示指定的元素；元素符号的读法。4、元素符号有什么含义。
教学反思

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