资源简介

（人教课标版九年级化学上册第六单元课题2）
《二氧化碳制取的研究》
课题:
人教课标版九年级化学上册第六单元课题2《二氧化碳制取的研究》
教材分析:
1.《二氧化碳制取的研究》是第二单元课题3制取氧气的研究之后出现的又一专题研究活动，在初中化学教学中占有十分重要的位置。氧气制取的研究是二氧化碳制取研究的基础，二氧化碳制取的研究，是氧气制取研究的延伸和拓宽。
2.两者构成了气体制取较为完整的知识体系和探究思路。
学情分析
鉴于二氧化碳制取和氧气制取两者之间的联系，本课题的教学主要采用知识方法回顾、对比实验探究两种手段。通过制取氧气的知识方法回顾，明晰二氧化碳制取的研究思路；通过反应原理及实验装置两项探究活动，帮助学生了解实验室制取二氧化碳的反应原理和制取装置，使学生对实验室制取气体装置的认识，产生由简单模仿到灵活选择再到自主设计的认识飞跃。
教学目标
1.知识与技能：知道实验室制取二氧化碳的研究思路，通过探究活动了解实验室制取二氧化碳的反应原理和制取装置。
2.过程与方法：初步学习二氧化碳的制取、验证、验满等操作，学会对仪器的使用以及观察实验现象的方法。
3.情感态度价值观：激发学生参与问题探究的积极性。
教学重点和难点
教学重点：实验室制取二氧化碳原理和装置的探究。
教学难点：实验室制取二氧化碳装置的设计。
教学过程
教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图
知识回顾2.新课导入3.探究活动4.知识拓展5.课堂小结6.布置作业 过渡：在第二单元，我们曾研究过实验室制取氧气的方法，请同学们观看大屏幕，回忆相关知识。（前置性作业）打开一瓶雪碧、可乐，我们会发现大量的气泡，这些气泡是什么气体呢？ 怎样验证？ （板书：课题2 二氧化碳制取的研究）探究活动一：探究实验室制取二氧化碳的反应原理。（前置性作业：课本113页第5题）通过一组较为粗略的对比实验，看看哪些反应适用于实验室制取二氧化碳？ 引导学生分析哪种反应适用于实验室制取二氧化碳气体（板书：一、反应原理）CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑探究活动二2：探究实验室制取二氧化碳的装置。（板书：二、制取装置 ）问题①：确定二氧化碳的发生装置时要考虑哪些因素？（前置性作业）问题②：确定二氧化碳的收集装置时要考虑的因素又有哪些？（前置性作业）把课本111页提供的装置，再加上毛玻璃片，按顺序⑴—⑿编上编号。让学生选择发生和收集装置来制取二氧化碳，并简要说明自己组装的发生装置的优点探究活动三：探究二氧化碳的验证和验满。（板书：三、检验和验满）检验：将气体通入澄清的石灰水，石灰水变浑浊，则表明气体是二氧化碳；验满：用燃着的木条放在集气瓶口，若木条熄灭，则表明气体已经集满。探究活动四：制取一瓶二氧化碳气体主要操作步骤：①按要求连接好仪器②检查装置的气密性③装入药品（先加固体，后加液体）④收集并验满气体问题①有的小组实验中用到了长颈漏斗，装药品前检查了气密性没有？这种装置的气密性该如何检验？问题②探究活动一中用碳酸钠粉末和稀盐酸来制取二氧化碳，反应速率太快，所以没有选用。如果选用这组药品，为了控制反应速率，应对气体发生装置如何改进？（1）完成课本112页四道习题。（2）利用家庭里的物品，设计并完成制取二氧化碳气体的实验。（提示大理石、石灰石可用碱面、小苏打、水垢、鸡蛋壳、贝壳等代替；稀盐酸可用食醋、厕所清洁剂等代替） 学生从以下几个方面回顾：药品、反应原理、反应物状态、反应条件、发生装置、收集装置、验证方法、验满方法。分小组回答，其他小组补充。学生回答：二氧化碳的气泡将气体通入澄清的石灰水，看到澄清的石灰水变浑浊了。可推出可乐饮料中逸出的气体的确是二氧化碳。学生回答，其他同学补充。学生分组实验，填写实验报告。序号实验现象1．2．3．分小组回答，其他小组补充。学生回答，补充。学生设计实验装置学生实验，教师巡回指导。小组思考、讨论后回答。学生总结，回答 利用郭思乐教授生本教育理念布置前置性作业。学生自主学习，复习旧知。创设情境，激趣质疑，引导学生从生活走进化学。让学生在思考中发现问题、解决问题。培养学生的动手能力、观察能力，规范表达能力。培养学生综合分析问题的能力培养学生的创新精神和实践能力验证和验满是两个容易混淆的问题，培养学生对比分析问题的能力。让学生体验自己设计成果的乐趣。知识升华，前后衔接自然流畅，学生在交流中相互启发，互相激励。培养学生的归纳总结能力注重联系生活实际
板书设计
课题2 二氧化碳制取的研究
一、反应原理
CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑
二、制取装置
三、检验和验满
检验：将气体通入澄清的石灰水，石灰水变浑浊，则表明气体是二氧化碳；
验满：用燃着的木条放在集气瓶口，若木条熄灭，则表明气体已经集满。
四、主要操作步骤
①按要求连接好仪器
②检查装置的气密性
③装入药品（先加固体，后加液体）
④收集并验满气体
教学反思
本节课采用“生本教育”理念，提前布置前置性作业，课上小组发言、交流。小组合作开展实验探究。鉴于二氧化碳制取和氧气制取两者之间的联系，本课题的教学主要采用复习旧知、对比实验探究两种手段。通过制取氧气的知识方法回顾，明晰二氧化碳制取的研究思路；通过反应原理及实验装置两项探究活动，帮助学生了解实验室制取二氧化碳的反应原理和制取装置，使学生对实验室制取气体装置的认识，产生由简单模仿到灵活选择再到自主设计的认识飞跃。二次执教时，对以下几处进行了改进：1.在用课本111页示意图选取适当仪器进行搭配后，在小组内和小组间进行交流，评价了每套装置的优缺点。2.在知识拓展环节设计了两个有深度的问题，问题②在前面探究基础上做了升华，前后自然衔接流畅。3.在布置作业环节增加了家庭小实验，注重联系生活实际。
教学设计

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