资源简介

《空气》教学设计
【教学目标】
知识目标：1.认识身边最常见的物质—空气，了解空气的组成。
2.了解混合物与纯净物的概念。
能力目标：1.培养学生从化学角度认识生活中的物质的意识。
2.培养学生的观察能力、描述能力和对现象的解释能力。
3.培养学生能从生活经验出发，对空气的成分进行合理的推测，并能对空气的成分进行科学的探究。
情感目标：1.通过生动有趣的活动，激发学生对化学学科的好奇心，培养对化学学习的兴趣。
2.通过小组合作，培养学生主动与人交流沟通的意识，感受融入集体带来的快乐和进步。
3.通过空气发现史，培养学生的实事求是、精益求精、坚强毅力的科学精神。
重点：空气的主要成分。混合物和纯净物的概念
难点：正确观察实验现象和分析实验现象产生的原因；混合物与纯净物概念的初步建立。
【教学过程】
【新课导入】
猜谜语：看不见、摸不着，不香不臭没味道，说它宝贵到处有，动物植物离不了。
课题1 《空气》
（设计意图创设和谐、轻松的学习氛围，培养学生学习的兴趣。）
活动1：空气在哪里？你能用一个简单的实验或列举实例来说明空气确实存在吗？
小组交流后，派代表发言。
学生们各抒己见，想出很多的方法。
例如，空瓶子倒扣在水中，水进不去；用饮料瓶在水槽中装水看到冒出气泡证明空气的存在；将海绵放入水中挤压能冒出气泡来证明空气的存在； 用塑料袋捕捉空气；用手扇风证明空气的存在......
（设计意图：培养学生将抽象问题具体化的理性思考和探索精神。）
以上事实说明空气确实存在，那么空气中含有哪些气体成分呢？
如何证明这些气体的存在？
活动2:你对空气知道多少？
学生各抒己见。
主要观点：空气是无色、无味、气体（常温下）。可以供给呼吸，可以支持燃烧。
（设计意图：从学生的已有经验出发，引导学生进入学习化学状态。也是从生活走进化学的新课程理念，培养学生将知识与生活联系在一起的意识。）
活动3：空气的发现史。
学生阅读教材和投影资料。
资料介绍空气的发现史，介绍舍勒、普利斯特里、拉瓦锡为科学奋斗的精神。
(设计意图:培养学生学习科学家的严谨、求实的科学态度和刻苦努力的精神。初步了解空气的主要成分。）
学生得结论：空气中含有氧气、氮气、稀有气体、二氧化碳等多种成分。
活动4：请从化学扑克牌中找出空气中含有的物质的扑克。
学生们能找出氧气、氮气、二氧化碳扑克牌，没有找到的自制卡片（惰性气体扑克牌中没有）。
（设计意图：通过扑克牌让学生直观体会纯净物和混合物的概念，这是初中化学的第一个概念，初中学生建立这个概念是困难的也是重要的）
他们在空气中的含量一样多吗？通过阅读教材按含量多少排列起来。
活动5：空气中氧气含量测定
（1）展示实验所需仪器，并组织学生抢答下列问题：
a、有关仪器的名称。
b．集气瓶中有物质吗？。
（2）教师演示实验，测定空气中氧气的含量。
学生注意观察并记录红磷在瓶中燃烧的现象；记录火焰熄后、打开止水夹观察到的现象；判断空气中氧气的大致含量。
（设计意图：让学生在观察与讨论中发现问题、提出问题、解决问题，从中培养科学观察、规范表达能力。树立实事求是、严谨务实的科学态度。）
问题：你在实验过程中看到了什么现象？你能分析原因吗？
请把看到的现象以及你的分析与同组同学交流一下。
引导学生来分析：
A、红磷为什么能够在集气瓶内燃烧？
B、燃烧停止后，打开止水夹，烧杯中的水为什么会倒流？
小结：由于红磷燃烧消耗瓶内的氧气，导致瓶内的气压减小，因而水倒流。
活动6：小组合作，讨论、思考下列问题：
A、该实验装置中，如果烧杯中的水足量，请问水会充满整个集气瓶吗？为什么？由此你能得出什么结论？
B、根据拉瓦锡的研究结果，氧气约占空气体积的1/5，如果实验时集气瓶中的水位小于1/5，可能的原因有哪些？
（设计意图：引导学生对所获得的事实与证据进行归纳，得出结论，培养学生的实事求是的科学态度和分析问题、解决问题的能力。）
拓展提高：展示视频对比实验，用木炭代替红磷，并启发学生猜测实验现象是否与前者相同。
（设计意图：对实验现象进一步地分析、探索，培养学生的探索精神。
课堂练习（略）
本课总结：通过本节课的学习你对空气有了哪些认识？
小组内说一说，然后每小组派代表发言。
（设计意图：学生回忆本节内容，教师巡视解决疑惑问题）
空气是混合物，空气中含有二氧化碳、氧气、氮气、稀有气体及其他杂质等。
课后作业：了解空气的用途和保护
【板书设计】
课题1、空气
一、空气的组成
（1）空气中氧气含量的测定
（2）空气的组成（体积分数） 混合物与纯净物
氮气78%、氧气21%、二氧化碳0.03%、稀有气体0.94%、其他气体和杂质0.03%

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