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第六单元 课题 2 二氧化碳制取的研究
小南头中学 徐冬梅
教学目标:
知识与技能
1 掌握实验室制取二氧化碳的反应原理、装置的选取、操作步骤，检验、验满及收集。
2 初步懂得所选药品、装置的原因。
3 提高和锻炼学生收集加工简单信息的能力，分析解决问题的能力。
过程与方法
学会通过已经掌握的知识和实验技能类比归纳出气体制取的过程和方法，通过学生学生自学讨论、实验方案、动手实验、巩固提高等合作式学习，使学生参与整个教与学的过程中，充分让学生认识体会过程性的学习，使学生逐渐形成科学的学习方法。
情感、态度、价值观
1 继续提高学生学习化学的好奇心和探究的欲望，激发和发展学生学习化学的兴趣。
2 通过合作和实验活动，培养学生求实、创新、严谨、合作的科学品质，集体协作的团队精神。
重点、难点:
1药品选用、发生装置和收集装置的设计选择、 操作步骤顺序。
2二氧化碳的检验、验满。
3二氧化碳和氧气制取实验及相关性质比较。
4.二氧化碳的实验室制备的化学方程式的反应本质理解，方程式的正确书写应用。
教学准备:
教师准备：七组药品和实验仪器，多媒体课件。
学生准备：1.阅读课本，对本节课进行预习
教学方法：
分组合作学习法，实验探究法。
教学过程：
教师活动 学生活动 设计意图
(引入)今天我们将要学习第六单元课题2《二氧化碳制取的研究》。 既然是“研究”我们按什么思路进行的呢？ 1.选择药品原理。2.选择制备装置。3.选择收集方法和装置。4.确定实验步骤和验证气体的方法。 （检查预习效果） 课堂前5分钟用实物投影展示选取分组学习实践的结果。 重点归纳实验室制取气体选择药品的基本原则，总结为四项基本原则：价廉物美、简便易行、安全无害、速度适中。 一个中心：只有一种气体生成。（便于后面学生的理解应用） 在课前的学生准备预习活动中，明确任务： １．学习小组的建立和职责分配。 ２．学生的课前预习任务的完成组长的检查打分，向教师反馈信息。 学生组长在课前选取本组预习最优秀的学生的学案，给教师选择讲评。选中的同学有加分。 学生课堂及时订正。 根据实验室制取气体选择药品的基本原则展开小组讨论，修正答案，再大家共享。其中对否定的理由学生大多可能表达有欠缺，而碳酸钠和石灰石的不能说明选择原因可以引导进入后面实验来进一步说明巩固。 要使学习小组的分工与合作行之有效，就必须让学生明确自己学习的内容和实际学习的思路安排，让学生做有准备的学习。 实物展示学生预习的成果既可以看出学生的前面的基础不足，教师加以修正；展示学生的自学效果，教师适当的表扬和加分，可以推动榜样的作用带动小组学习。 尽可能让学生自己排除部分反应机理，缩小范围，为后面的药品选择打下铺垫。
一：实验室制备二氧化碳气体药品的选择探究实验
教师活动 学生活动 设计意图
（过渡）在讨论反应的选择过程中一些同学感觉燃烧类的原料不选择，因为存在燃烧不充分的情况，还原氧化物的条件高用时长成本高，而碳酸钠和石灰石却说不清，那么我们就通过实验来自己找出原因吧。 （引导）学生观察药品物理性质差异，发现找出药品的成分差异。设计控制变量的实验方案，完成实验，对比现象的差异，分析不同药品的形态和成分对反应的速度的影响关系。 （学生活动探究实验1） 提出问题：碳酸钠和石灰石哪一种固体更适合实验室制取二氧化碳？ 1） 观察药品的颜色和状态: 碳酸钠是白色粉末，石灰石是黑色或者白色的块状固体。 2）找出药品的物质类别： 碳酸钠是化合物，石灰石是混合物。 3）学生设计实验方案。（注意控制变量法在学生实验方案中的体现） 4）动手实验，观察现象，得出结论。 归纳学生的产生二氧化碳的反应几种类型，将学生不易说清的碳酸盐与稀酸的反应突出出来，形成疑问，进而自然过渡到实验探究区别，使学生在实际实验中自己归纳结论。同时，第一个探究实验应该引导学生学会从外到内观察实验，分析实验现象的差异原因。
（引导）我们已经通过实验归纳出固体选择石灰石更合适因为含有杂质和块状固体的外形，所以石灰石有在速度上更适中价格便宜的优点，那么选择稀盐酸还是稀硫酸合适呢？ （分析）书写化学方程式 CaCO3+H2SO4=CaSO4↓ +H2O+CO2↑ 归纳用稀硫酸反应开始时生成微溶于水的硫酸钙薄膜，会附着在石灰石的表面，使它不能接触到稀硫酸，阻止反应继续进行。 （学生活动探究实验2） 提出问题：稀盐酸和稀硫酸那一种酸适合实验室制取二氧化碳？ 1） 观察药品的颜色和状态:稀盐酸和稀硫酸是无色液体。 2） 找出药品的物质类别分别是:稀盐酸和稀硫酸是混合物。 3） 学生设计实验方案。 4） 动手实验，观察现象，得出结论。 由于有实验一的经验，学生的观察药品和实验方案的描述都更准确快捷，在学生的成功的喜悦中，化学的魅力深入人心。
（给予信息）——盐酸的自述 我叫盐酸，想和大家交个朋友，我先自我介绍一下：我是无色的液体物质，你一开门就可以闻到我的刺激性气味，如果我是在很浓的时候，还会在开门的时候形成很多白雾呢。此时我感觉自己如同仙女下凡一般!嘿…嘿…嘿 （小结）实验室选择石灰石和稀盐酸制取二氧化碳的优点是什么？其方程式书写的规律讲解。 （讨论）稀盐酸和浓盐酸那一种酸适合实验室制取二氧化碳？ 学生听了自述非常开心。 迅速回答出由于浓盐酸具有挥发性，导致制成的二氧化碳气体不纯。 学生根据选择药品的基本原则来总结学习的知识。 通过给予信息的形式使药品的选择更全面，学生可以适当轻松一下心情，为后面的实验做好缓冲。 合理总结，重点讲解方程式书写。
二．实验室制备二氧化碳的发生装置和收集方法
教师活动 学生活动 设计意图
（过渡）药品已经选择好了，那么选择什么发生装置和如何组装？ （引导）通过课本的归纳引导学生总结选择发生装置的依据，再应用二氧化碳气体的发生装置的准确选择，并且类比氧气。 通过学生回答课本P110的性质对比表，找出二氧化碳气体的收集方法与氧气形成对比。 （实验安排）二氧化碳气体的实验室制取装置的组装完成的组长负责举手，反馈学生实验完成状况，便于管理，加分激励。 （引导）学生根据氧气的实验经验讨论总结二氧化碳的实验步骤、验满方法和检验方法。 （实验）安排在完成二氧化碳气体制备后各组组长上来拿一瓶空气回去，在同学们不注意时，与新制的二氧化碳气体弄混，营造出特定的鉴别气体的情境，鼓励学生小组讨论不同方法鉴别。 （总结）制取二氧化碳实验中的验满和检验的区别。 (阅读课本) : 1.学生归纳选择发生装置的依据是反应物的状态和反应条件； 2.请同学回答书Ｐ110二氧化碳和氧气制取实验和相关性质的比较表格。 3.选择收集装置的依据是气体的溶解性和密度与空气的比较。 (动手实验): 请各组同学组装出一套二氧化碳制取的装置。 (讨论):学生分组讨论制取 二氧化碳气体步骤，验满和检验方法。 (动手实验): 1）各组同学动手实验并且制取一瓶二氧化碳气体。 2）各组同学动手实验检验出不同集气瓶所装的无色气体是什么气体。 安排学生形成气体的发生和收集的思考依据，再依托学生的已经具有的氧气的制备经验举一反三应用到二氧化碳的制备，包括实验仪器的合理选择、实验仪器的正确安装组合 等。实现学生在动手动脑过程中获得实验技能的熟练应用，实现激发学生温故知新理论联系实际的能力的提高。 合理安排，创设情境，引发思考，实践检验，归纳总结，对比区别。
三．知识总结和实验反思
（课堂总结） 你们今天快乐吗？因为你们实验各组同学都成功的进行实验的探究和二氧化碳气体的制备和检验，那么，学习的效果如何？请完成学案上的“学完本课题你知道什么？” （实验反思） 1.为什么在做制备二氧化碳时有的组多次验满，但始终燃着木条不熄灭？原因可能有哪些？ 2.如果检验二氧化碳气体可不可以使用燃着的木条伸入集气瓶中,观察到木条熄灭就可以得出该气体是二氧化碳的结论 3.如果倒入石灰水来验满气体二氧化碳可以吗 如果不可以,你有没有改进的办法 （反馈）学生不看书填写表格展示当堂实验效果。完成后由组长评分，完成分组实验表。 实验室的制法二氧化碳原料（状态）原理(方程式)发生装置 （特点）收集方法验满方法检验方法
(作业) 请同学们回去完成实验反思，并且提出自己在学习过程的需要质疑的地方。 通过学生合上书自己默写知识要点，来检查学生的学习和活动的效果，可以让学生大胆质疑，留下反馈的不同声音，为个体的不同发展留下空间。 。
板书设计
课题 2 二氧化碳制取的研究
1 实验室制取二氧化碳:
药品：大理石或石灰石、稀盐酸
原理：CaCO3 + 2HCl == CaCl2 + H2O + CO2 ↑
装置特点：固体液体直接反应
操作步骤：（略）
检验：倒入澄清的石灰水是否变浑浊
验满：燃着的木条伸到集气瓶口是否熄灭
2 实验室制取气体装置的确定：
固体和固体
反应物的状态 固体和液体
发生装置 液体和液体
反应条件（是否需要加热、加催化剂等）
密度比空气的大—— 向上排气法
排空气法
密度比空气的小—— 向下排气法
收集装置
排水法 （不易溶于水、不与水发生反应）
教学反思：
班级学生的性格特点要把握好，是整体表现为外向活跃而思维开阔，还是内向沉稳而思维狭窄……。教师要根据班级性格特点的不同，合理定位，安排好学习流程，使学生在合作学习中共同探究获得成功的喜悦，从而适应并且喜欢合作学习。

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