资源简介

《二氧化碳的性质与用途》教学设计
教材分析：
《二氧化碳的性质与用途》是人教版九年级化学第六单元课题3第一课时，前面学习了氧气、碳单质以及二氧化碳的实验室制取，本课对二氧化碳知识进一步探究和学习；同时为以后学习燃烧和灭火、酸碱盐等知识做好铺垫，起着承前启后的纽带作用。学习本节课，可以进一步培养学生科学探究能力，增强学习化学的兴趣，因此，本课在初中化学中占有重要地位。
教学目标：
一、知识与技能
(1)了解并掌握二氧化碳的性质和用途。
(2)能设计和完成一些简单的化学实验，表述观察到的实验现象，分析实验结论。
二、过程与方法
(1)通过对二氧化碳物理性质的归纳，培养学生对知识的归纳能力。
(2)通过对二氧化碳化学性质的探究，培养学生初步的实验探究能力。
三、情感态度与价值观
(1)通过创设问题情境，激发学生学习化学的兴趣。
(2)通过探究活动的开展，培养学生勤于思考、勇于探究、开拓创新的学习精神。
重点：
二氧化碳的性质和用途
难点：
二氧化碳与水、石灰水的反应及科学探究能力的培养
教具、学具准备：
有关课件、学生实验仪器及相关药品等。
教法：
根据建构主义理论，结合本节课内容，采用探究式教学模式，引导学生实验探究，主动构建CO2知识体系。
学法：
学生通过自主合作探究，运用对比、分析、归纳等学习方法，在实验活动中感受知识的产生、形成和发展。
教学过程：
一、创设情境、激趣引入
多媒体播放视频，出示二氧化碳致死的新闻，学生看完后思考问题，从而引出本课课题。
设计说明：
联系实际，培养了学生的口头表达能力，又激起学习兴致，活跃了课堂气氛。
二、新授
1.对二氧化碳的物理性质的探究。
（课件出示）倾倒二氧化碳的实验
教学过程说明
这样的设计调动了全班的参与意识，变一问一答式教学为全员参与的玩中学、乐中知，同时，增进了同学之间的友谊。本环节由学生参与，层层相扣、逐步渗透，深化知识的内涵，以螺旋上升的方式解决了这节课的教学重点。
2、对二氧化碳的化学性质的探究。
（1）石蕊纸花变色实验。
教学过程说明
这是一个开放性、实践性很强的活动，安排学生实验探究并非易事，它要考虑到各种有关因素。如，有些后进学生把他安排到和一名成绩优秀的同学坐，这就考虑到他的学习方面；有的联系这个学生的对手能力、学习积极性等情况去安排。
（2）纸花褪色实验
整个活动，体现了教育家弗赖登塔尔的“学习是人的一种活动，如同游泳一样，要在游泳中学会游泳”这句话。教师并不是死硬地教实践方法、程序，而是坚持“做中学”思想，优化和加强“实践活动”，从活动中体现、内化。
设计意图：探究中理解掌握碳酸的不稳定性。
3. 回顾视频，小结性质
为什么事前没有察觉？ CO2无色无味
为什么山坳底部更危险？ CO2密度比空气大
CO2会导致人的死亡？ 无毒，但不供给呼吸
为了安全，下山坳前做灯火实验的依据？ 不燃烧也不支持燃烧
为什么可以用碱液除去CO2？ CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O CO2+2NaOH=Na2CO3+H2O
设计意图：培养学生的归纳综合能力。
4、推断二氧化碳的用途
学生利用二氧化碳的性质，联系生活实际，推断其用途。
三、课堂检测，巩固新知
设计意图：及时反馈，让学生获得成功的体验，树立学好化学的信心。
四、课后提升
通过网络等媒体收集有关资料，就温室效应增强的影响，以及防止温室效应进一步增强应采取的措施等议题，为学校制作一个宣传栏。
设计意图：在化学课堂上渗透德育，帮助学生树立环保理念。
五、板书设计
无色无味
人工降雨
干冰易升华
密度比空气大
汽水饮料
易溶于水
灭火
不燃烧，也不支持燃烧
CO2

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