资源简介

原子的结构
（第一课时）原子的构成
一、教学目标
知识与技能 1．了解原子是由原子核和核外电子构成的，原子核带正电，原子带负电。2．了解原子核是由质子和中子构成的，质子带正电，中子不带电。
过程与方法 1．了解原子结构模型的发展历程，体验猜想和结构模型在微观世界研究中的作用。 2. 体验“发现问题—实验现象分析—建立模型—解释现象”过程，初步应用由现象到本质、宏观与微观相结合的思维方法。
情感态度与价值观 1．逐步树立世界是物质的、物质是可分的这一辩证唯物主义观点。2．体会到人们对物质世界的认识是不断深入、艰难曲折的，科学实验在科学发展历程中起到重要作用，赏析科学教的创新过程。
【教学重点】原子的构成；依据现象分析本质、宏观与微观相结合的思维方法。
【教学难点】原子的构成。
三、教学过程设计
教学环节 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图
环节一引入 【图片展示】氧化汞分解的微观结构示意图。复习在化学变化中分子可以再分，原子不能再分，在化学变化中原子是最小粒子。【思考】 1、那是不是在任何情况下原子都不能再分呢？ 观看图片跟随老师复习旧知识。学生认真听讲并思考 通过复习旧知识让学生知道原子不能再分，是在化学变化中。
环节二原子结构发展历程 讲述实心球模型的建立，电子的发现，【实验】摩擦起电说明原子内部有电子，带负电荷【提出问题1】原子内部有电子，说明原子可以再分，那请同学猜想一下原子的内部结构是什么样的。【帮助】从生活经验（金首饰）可以知道原子是不显电性的。【教师总结】汤姆逊的原子结构模型，像西瓜一样，西瓜子就是带负电的电子，西瓜肉时代正点的物质。 1、观看实验、认真思考2、想象原子的内部结构，并在纸上画出来。3、认真倾听汤姆逊的原子结构模型。 激发学生学习兴趣培养科学探究过程中的证据意识，促进严谨科学态度的养成。
指出汤姆逊的模型被一个实验推翻【介绍】α粒子散射实验装置和实验现象【提出问题2】粒子的三个走向能说明什么问题，你能从中得到什么启示？（要求学生独自思考）【游戏】扔粉笔头的游戏【教师总结】结合游戏再次思考α离子散射实验现象，分析现象。（小组讨论）【学生讨论，并各抒己见】 认真听、思考参与游戏描述现象粉笔头三个走向，几率和粒子的类似。【学生展示】因为大部分直接通过，所以原子内部大部分是空的；极少数反弹，说明原子内部有一个很小的核，带正电；少数偏转原因是α粒子离那个核太近了。 培养学生科学思维的过程。培养学生利用简单的常识解释复杂的现象的能力培养学生对实验的现象的观察和描述，并归纳总结实验结论
【教师讲述】讲解原子由原子核和核外电子构成，原子核还可以再分，分成质子和中子，质子带正电荷，中子不带电。我们现在已经了解原子内部的三个粒子，观察下面表格，给出了不同原子的质子、中子、核外电子的数目，同学们仔细观察从表格中你能得到什么信息？（表格见幻灯片）请一个同学介绍实验过程【提出问题3】为什么原子不显电性？【引导】那原子核所带的电荷数与质子数和电子数又是什么关系呢？【教师总结】原子核所带的电荷数叫做核电荷数，数值上等于质子数等于中子数。 认真听，并思考学生观察思考回答：1、质子数等于中子数2、不同的原子质子数不同，3、原子一般是由质子、中子和电子构成的，特殊的是氢原子没有中子。学生回答：因为原子内部质子数等于电子数，电性相反，电量相同。等于质子数等于电子数 培养学生观察能力、分析能力、总结能力
环节三学以致用 【提出问题4】以氧原子为例，说明构成原子的粒子有哪几种。它们是怎样构成原子的？为什么整个原子不显电性？（同桌互说）——（学生展示） 同桌之间开始描述氧原子的结构学生展示（2或3人） 培养学生解决问题和学以致用的能力。
【巩固练习】给出碳原子的原子结构图，检验学生刚才练习和听讲情况。 按照2、3、4号顺序检验 反复练习，已达到对知识理解和熟练应用的程度
环节四突破难点、突出重点 【再次思考】α粒子散射实验现象的原因，【回归课本】阅读课本53页，理解本节课内容，并勾画重点知识。 学生认真思考。再次找学生来描述高温下进行，回收废弃金属并再利用可节约能源。3．降低金属制品的生产成本，可方便人们得到物美价廉的金属制品。4．可减少重金属对水体和土壤的污染。 培养学生从不同的角度用不同的方法突破难点。帮助学生养成阅读课本的习惯，锻炼提炼知识点的能力
【归纳总结】学完本课，你应该知道…… 学生总结1、原子由质子、中子和电子构成；质子和中子构成原子核。2、核电荷数=质子数=核外电子数3、理解α粒子散射实验 培养学生归纳总结的能力。
环节五知识检测 幻灯片：练习题检测本节课知识掌握程度 学生抢答、点名回答、齐答 进行知识的及时检测
【板书】
课题二 原子的结构
一、原子的构成 质子（+）
原子核（+）
原子 中子（不带电）
核外电子（-）
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