资源简介

3.2 原子的构成
【教学目标】
1、知识与技能：
（1）了解原子是由质子、中子和电子构成的；
（2）初步了解相对原子质量的概念，并会查相对原子质量表。
2、认识与过程：培养学生观察能力，分析综合能力和抽象思维能力。
3、情感与价值观：进行世界的物质性、物质的可分性的辨证唯物主义观点的教育， 结合张青莲教授的卓越贡献资料，对学生进行爱国主义教育。
【教学重点】　
原子的构成
【教学难点】
　原子微观模型的建立
【教学方法】　
情境教学法、课堂讨论法。
【教学手段】
多媒体课件
【教学过程】
教师活动 学生活动 设计意图
[引言导入]：世界是由物质组成的，物质是由微粒构成的。为了进一步探究物质内部的微观结构，今天，我将和同学们一起踏上微观世界的学习之旅：物质构成的奥秘 [板书] 课题1 原子的构成 打开课本P70 导入新课
[知识回顾] 水由大量的水分子构成，水分子由氢原子和氧原子构成，水有质量，引导得出氢原子和氧原子有质量。比较实际质量和相对质量使用的便利性，引入相对原子质量。 查阅书上的相关数据 根据学生熟悉的水这种物质，让学生建立宏观的物质由微粒构成，微粒的质量很小，引入相对原子质量。
[指导阅读]学生阅读课本P71[板书]一、相对原子质量（Ar）[投影]展示碳原子、碳原子的1/12、氧原子的结构模型，相对原子质量的表达式，并讲解。 阅读观察，计算 利用动画模型 ，理解相对原子质量的概念
[投影]介绍张清莲教授 看书P71 进行爱国主义教育
[投影] 引导学生查阅相对原子质量[设问过渡]原子的质量从何而来？可能与原子内部的结构有关。 查阅 思考 学生动手能力的培养
[介绍]道尔顿和汤姆生的原子结构模型[过渡]这两种原子模型是否科学？ 思考、观察 激疑、引导学发现原子内部有复杂结构。
[情景设置] α粒子的散射实验：引导学生分析、讨论。[归纳小结]归纳α粒子运动的3种轨迹及原因[提问]根据以上分析，你认为原子是什么样的结构？ 观察模拟实验，分组讨论，派学生代表发言。思考、回答 培养学生分析、归纳能力合作探究能力。
[模型展示]引导学生通过模型和图片的分析，获得以下信息：原子的体积小，原子核体积更小；原子由原子核和电子构成； 构成原子的三种微粒的电性不同。[过渡]不同种类的原子，内部结构有何不同？ 观察、思考、分析、讨论。 通过原子的微观模型，初步认识原子的内部结构。
[表格分析]我们选择几种原子的构成进行探究，从中能得到哪些信息？教师提示分析方法，组织学生讨论[归纳]经过大量的分析得到： 、不是所有的原子都有中子；、在原子中：质子数 = 核外电子数 = 核电荷数；、中子数和质子数没有必然等量关系；、不同种类的原子，核内的质子数不同，核外电子数也不同。 分组讨论，交流发言。观察、记录归纳总结。 通过表格的分析，获得构成原子的微粒的量的关系 培养学生的数据分析处理能力
[过渡]原子由质子、中子和电子构成，原子的质量主要由什么微粒构成？[展示表格]指导分析 观察、分析归纳、交流。 培养培养学生的数据分析处理能力，探究、合作学习精神。
[总结拓展]1、总结本课时内容； 2、初步建立原子的结构模型； 3、通过对图象、数据等材料的分析归纳来解决 问题是我们常用的一种学习方法。4、建立物质无限可分的辨证观点 知识回顾，思考聆听 构建本课题知识结构建立辨证唯物主义观点。
【板书设计】
3.2 原子的构成
一、相对原子质量（Ar）
二、原子的构成：
在原子中：质子数=核外电子数=核电荷数
原子
原子核（+）
电子（一）
质子（+）
中子（不带电）
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