资源简介

《爱护水资源》教学设计
化学第四单元课题一《爱护水资源》。我尝试从教材分析、学情分析、教法学法、过程设计四个方面谈谈我的理解与设计意图。
1、 教材分析
（一）教材地位与作用
本课题从教学目标到教学内容都是非学科性的，但“水”作为我们身边熟知的化学物质来讲又是必学的化学知识。前面学习 “空气”的知识和方法为本课题的学习打下了基础，而本节课学习所掌握的知识和方法，更有利于后面二氧化碳的学习，起到了承上启下的作用。
（二）教材加工与处理
本节教材主要介绍了水资源概况和爱护水资源两部分内容，需要补充大量的数据和图表来说明的。课堂上只学习关于节约用水和水体污染问题的最基本的思想，具体的内容留待学生到课外的一些活动中自己去寻求、获得，给教师的发挥和学生的探索留下了较大的发展空间。
（三）教学目标
根据教材内容和学生的特点这节课我所达到的教学目标是：
1. 知识与技能:
（1） 了解世界和我国的水资源状况，水体污染的主要来源和危害。
（2） 认识保护水资源的重大意义，明确如何合理利用和保护水资源。
2、过程与方法：
通过调查采访、查阅文献、网上搜索等方法，收集有关水资源及其利用、保护等信息；对收集的信息进行整理、分析、提炼和归纳，从而培养学生节水爱水的好习惯。
3. 情感态度与价值观：
（1）学习用辩证的方法看待水资源的丰富和有限。
（2）在学习活动中增强团结、协作的合作意识，以及节水爱水的环保意识。。
（四）教学重点与难点
本节课的教学重点是理解保护水资源的重大意义，难点是培养学生用辩证的方法来认识水资源的丰富和有限。如何突出重难点我将在后面的教学设计中进行说明。
2、 学情分析
（1） 现有的能力水平
通过第二单元的学习，学生对身边的化学物质“空气”有了初步的认识，本课题以“爱护水资源”这样一个社会课题引入，从学生已有的经验和认识入手展开对水的学习，符合学生的认知特点。
（二） 可能会遇到的问题
我校是一所典型的农村中学。本地的水资源比较丰富，水的污染程度也比较轻微，学生对水资源的缺乏和水的污染缺少感性认识。所以在理解水资源的丰富和缺乏的矛盾关系时可能会比较难。
三、教法学法
教法：本节课采用的是新课改推行的“2-3-4”教学模式和启发式教学法。 学法：采用合作式、交流式、探究式相结合的小组合作学习法。
教学手段：导学案、PPT课件
四、教学设计
（一）设计理念
设计这节课，主要是依据《化学新课程标准》中的一些精神，使学生“懂得运用化学知识和方法去治理环境污染，增强学生的环保意识”；引导“学生从已有的经验出发，让学生在熟悉的生活情景中感受化学的重要性”；提高学生学以致用的能力，增强学生节水爱水的保护意识。
（2）教学流程
1、本节课的导学案设计
课题：课题1 爱护水资源
班级：九 学科：化学 导学教师：杨志龙 课型：新授
导学目标 知识与技能 了解世界和我国的水资源状况，用辩证的方法看待水资源的丰富和有限。
过程与方法 学习利用教学和图表来获取信息，并对所得信息进行加工整理。
情感、态度与价值观 培养学生辩证思维能力，学习用发展的眼光看问题。强化学生的爱水、节水意识。
导学重点：用辩证的方法看待水资源的丰富和有限。
导学难点：充分调动学生的学习积极性。
导学过程
导学环节 导学任务及导学要求
自主学习交流展示探究深化训练为能课后反思 学习初体验，阅读书本P68——72，完成下列学习任务，相信自己，你一定行。地球上总储水量为1.39×1018m3,地球表面约 被水覆盖。我国水资源总量居世界第 位，但人均水量为世界人均水量的 还不足，且分布不均匀，为了解决这一问题，我国做了一个伟大的决定，这一浩大工程是 。节约水资源，就是提高水的 。水体污染是指大量污染物质排入水体，超过水体的 。使水体恶化的现象。水体污染的来源： 污染； 污染； 污染。 水体污染的危害：破坏 ；影响工农业生产；危害 水体污染的防治措施： 上减少污染物产生，处理污染水体使其达标 后排放； 上合理使用农药化肥； 上污水实行集中处理后排放。 要求：1.本组成员都完成后，组长引导组员交流，并推荐一人展示小组的成果，相信你自己是最棒的。 通过对上述文本内容的学习，你还需要老师和同学们帮你解决吗？综合分析，通过探究加深对知识的理解，丰富自己的头脑，开阔自己的视野。探究观点一：人类拥有的水资源（以下填空能独立完成的，尽量独立完成）地球表面约 被水覆盖，可谓是一个 球。其中淡水只占全球总水量的 ，然而这中间可利用的淡水又只占其中的 。请同学们用数学知识来计算一下，若把全球总水量看成“1”，则可利用的淡水资源只占 。我国水资源的状况：我国水资源总量居世界第 位，但人均占有量只有 m3占世界八十多位，占世界人均水量的 还不足 。要求1、谈谈你对计算出来的数字的理解（可以在小组内交流完成） 2、综合起来分析我国缺水的原因有哪些？探究观点二、爱护水资源结合自己的生活实际，谈谈如何爱护水资源？钻石的价格非常昂贵，水相对而言要便宜得多，结合你的认识，谈谈钻石和水，哪种更珍贵？拓展演练 绿色化学又称环境友好化学，其核心就是利用化学原理从源头消除污染，试观察以下几种情况，探究回答：A是否会造成污染 B、若会，探究消除或减少污染的方法，若不会，请说明原因①使用燃油车A B ②节日燃烧烟花爆竹A B ③向河边倒垃圾A B ④焚烧秸秆A B ⑤湖泊、河流放养田螺A B 这节课的学习，你的效果如何？同学们来自我挑战吧，要求以最快的速度完成下列有关水的说法中，正确的是（ ）自来水澄清透明属于纯净物 B、地球是个水球，因此不存在水危机C、长期饮用蒸馏水对身体有利 D、人口的增长会造成淡水资源的危机程度下列行为不会对水造成污染的是（ ）扩大自然保护区范围 B、向河中倾倒垃圾C、生活污水直接排放 D、大量施用农药、化肥下列关于水的认识错误的是（ ）我国人均占水量并不充裕 B、地球表面上拥有量很大，但淡水并不充裕C、水被污染后，给人类健康造成威胁 D、凡无色透明，澄清的水都能饮用4、3月22日是世界水日，大力提倡节约用水，应对水缺乏，下列措施不合理的是（ ）A、大力提倡节约用水 B、大力推广节水龙头C、一水多用 D、禁止淡水用于工业生产保护环境，防止空气和水体污染是每个公民应尽的职责，下列做法中有利于环境保护的是（ ）①增大绿地面积 ②开发生产无汞电池 ③分类回收垃圾④合理使用化肥农药 ⑤在水库周围兴建造纸厂、化工厂通过这节课的学习你有哪些收获？
2、教学过程设计意图分析
教学设计中凸显知识形成和情感升华两条线。力争做到学生的知识形成和情感升华两方面同步提升。
环节 知识形成线 情感升华线
自主学习 通过导入和自学对知识有了初步的认识 （初识） 学生无法全部解决有一定的困惑
交流展示 通过生生交流互学对较为基础的知识有了全面的认识和巩固 （再识） 交流学习自己解决大部分的知识，小有成就
探究深化 通过师生的共同探究使学生无法解决的问题得到突破 （深识） 师生互究深究解决疑难点，带来喜悦
训练为能 通过当堂的训练题使所学知识得到反馈，得到巩固落实 （真识） 小试牛刀，跃跃欲试，显得兴奋
（三）教学活动
【活动一】情景导入 激发求知欲
课件展示一系列的图片：地球（水球）、大海、干旱、西部沙漠、水污染等。
设计意图：利用图片中反应的水丰富—干旱(缺乏)—触目惊心的污染，形成鲜明的对比与矛盾，目的是激发学生的探究欲望。
【活动二】自主学习 自我探究
自主学习本课题书本上的内容，独立完成导学案上的第一环节。
设计意图：让学生带着被激发出来的探究欲望，独立完成导学案第一环节
中的大部分内容，无法完成的内容会给学生带来暂时的困惑，为下一环节打下铺垫。
【活动三】交流展示生生探究
由组长引导成员进行交流学习，小组内能解决的问题在小组内消化掉，小组内无法达成共识的问题由小组内的发言人把无法解决的困惑在班上进行展示。
设计意图：学生的能力是有限的，展示的过程就是要让学生把问题暴露出来，为下一环节打下铺垫。
【活动四】探究深化 师生共究
学生暴露出来的问题集中在地球上水资源非常丰富而许多国家和地区却严重缺水之间矛盾的理解。围绕上述的问题引导学生从一系列的图片和数据中分析计算可得出地球上可直接利用的淡水资源只占总水量的1/120，引导学生画图来感知这个数字，然后在进一步引导分析还有浪费、污染、人口增长、分布不均等因素，让学生深层次的理解，以达到辩证的看待丰富与不足之间的矛盾关系。让本节课的教学难点在这里得到突破。
设计意图：这个问题是本节课的难点，学生不容易突破，需要教师的引导，利用全班同学的集体智慧，集思广益，才能深层次的挖掘，辩证的解决这一矛盾问题，让学生的认识都有一次质的飞越。
【活动五】训练为能 强化巩固
为了检查学生对知识的掌握情况，遵循分层教学的理念编制一份训练题，让基础比较差的学生吃好，基础较好的学生吃饱。作业要求当堂完成，当堂批改，及时反馈。
设计意图：一是巩固本节课所学习的知识，二是从题目中更广泛的去了解我们的生活，从而懂得哪些行为是对的，哪些是错的，提高明辨是非的能力。。
【活动六】反思感悟 悟中升华
这节课你掌握了哪些知识？以后生活中你该怎么做？还有什么困惑？抛出这样的三个问题让学生们畅所欲言，谈出自己的感悟，说出自己的困惑。学生真正的掌握了知识是我的高兴；学生真正的知道了以后生活中该怎么做，这是我的欣慰；然而学生今天的困惑就是我今后教学中需要完善的地方。
设计意图：通过此环节教育学生今后不管是做人还是做事，都要做到反思与感悟，只有这样才能得到不断地提高。正所谓：在反思中感悟，在感悟中升华—这才是教与学的最佳境界。

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