资源简介

教学设计与反思
课题：二氧化碳
科目： 化学 教学对象： 九年级学生 课时： 1课时
一、教学内容分析：本课题是九年级化学第六单元课题三的一节内容，本节课主要通过几个实验介绍二氧化碳的物理性质、化学性质及用途。通过学习本节课学生对二氧化碳会有个全新的认识，并能解释一些实际问题，如干冰用于人工降雨。另外通过学习温室效应的危害，可以很好的培养学生关注社会和人类生存环境的情感，增强学生的环保意识，传播“低碳”理念。
二、教学目标⑴知识与技能：了解二氧化碳的物理性质；理解二氧化碳的化学性质，并能用化学方程式熟练表示二氧化碳的化学性质；能解释验证二氧化碳的方法的原理，并学会操作；能初步通过自主探究获取知识，并尝试分析具体问题。⑵过程与方法：通过实验，训练学生实验观察能力和语言表述能力；通过探究活动过程，即观察－分析、讨论-归纳、总结-理解和运用，体验化学方法的科学性。⑶情感态度与价值观：创设问题的情景，丰富学生的科学体验，激发学生探究的兴趣和学习的动机；通过大气中二氧化碳的含量的增多对气候的不良影响，来帮助学生初步树立环保意识；对二氧化碳存在的辩证理解，帮助学生树立应用一分为二的科学观念看待问题的方法。
三、学习者特征分析：学生通过前面的学习以及生活常识对二氧化碳有一些初步的认识，但是对其性质与用途并没有全面的准确的认识。学生通过对氧气的学习掌握了一些学习气体性质与用途的方法，但学生在通过实验探究来总结气体性质方面还有欠缺，看问题多停留在表面，缺乏深思的习惯，估计在学习二氧化碳与水的反应时会有一定困难。另外本节要渗透“低碳”理念，让学生正确认识二氧化碳，估计学生能说出来，但生活中未必能做到。
四、教学策略选择与设计：本节课在设计时主要是想通过实验探究及联系实际联系生活的方式来让学生掌握二氧化碳的性质及用途，最后要归纳总结其功与过，使学生对其有个辩证的看法。
五、教学重点及难点重点：二氧化碳的化学性质难点：二氧化碳与水的反应。
六、教学过程
教师活动 学生活动 设计意图
【提问】大家对二氧化碳有哪些认识呢？ 学生回答：无色无味的气体，不燃烧不支持燃烧，能灭火 从学生已有知识出发引入新课
【演示实验】打开一瓶碳酸饮料【提问】你看到了什么，你认为是什么气体【多媒体】请你设计实验证明碳酸饮料中的气体是二氧化碳 学生观察实验现象回答：有气体冒出学生设计实验方案学生小组汇报实验方案
【演示实验】根据学生的设计方案进行实验。【提问】在检验二氧化碳的过程中，发生了什么变化？说明二氧化碳有什么性质？【板书】1.与石灰水反应【多媒体】已知二氧化碳能与石灰水（有效成分为Ca(OH)2）反应生成碳酸钙沉淀和水，请写出反应的化学方程式【过渡】化学式一门以实验为基础的科学，想要学好化学必须学会观察，我再做一个实验，请同学们仔细观察。【演示实验】灭火实验【提问】你看到了什么？此实验说明了什么？【板书】2. 不燃烧也不支持燃烧3.密度比空气大【演示实验】向集满二氧化碳的塑料瓶中加水【提问】你看到了什么？此实验说明了什么？【指导阅读】阅读教材相应正文 二氧化碳的性质【板书】4.能溶于水【提问】溶有二氧化碳的水与原来的水还一样吗？【演示实验】取等量的水和溶有二氧化碳的水于两支试管中，分别向其中滴加紫色石蕊溶液【提问】你看到了什么？【提问】到底是什么使紫色石蕊变红了呢？【学生实验】老师为每组同学提供两瓶二氧化碳气体和干燥的紫色石蕊小花，请大家来验证是什么使紫色石蕊溶液变红请将你观察到的想象填写在教材的表格里【讨论】二氧化碳和水反应的生成物是什么？【演示实验】向稀醋酸中滴加石蕊试液【提问】你观察到什么现象？你能得出什么结论【板书】5.与水反应【提问】二氧化碳与水反应生成什么酸？写出化学方程式【演示实验】将变红的石蕊溶液加热【提问】你观察到什么现象？你能得出什么结论？写出化学方程式【指导阅读】二氧化碳与我们的生活关系密切，它对人体健康有什么影响呢？阅读教材【提问】二氧化碳本身没有毒，你知道为什么会对人体健康造成这些影响吗？【板书】6.不能供给呼吸【小结】进行小结【作业】目标检测 学生观察实验现象，并描述：石灰水变浑浊。回答：化学变化，可与石灰水反应学生书写化学方程式：Ca(OH)2+CO2==CaCO3↓+H2O学生观察实验学生回答：蜡烛从下到上一次熄灭，二氧化碳不燃烧也不支持燃烧，且密度比空气大学生观察实验学生回答：瓶子变瘪，说明二氧化碳能溶于水学生阅读课本学生思考学生描述实验现象:溶有二氧化碳的水变红了学生猜想:可能是水、二氧化碳、或水与二氧化碳的生成物学生观察实验学生描述实验现象:溶液变红了，醋酸能使石蕊溶液变红学生书写化学方程式：CO2 + H2O = H2CO3学生观察实验，描述实验现象:溶液变紫，碳酸分解了H2CO3= H2O + CO2↑学生阅读课本学生回答归纳本节课内容学生独立完成 通过检验二氧化碳，培养学生设计实验的能力培养学生观察实验的能力和分析问题的能力培养学生的阅读能力培养学生科学探究的意识和用科学探究的方法发现问题解决问题的能力。巩固练习
八、板书设计
课题3 二氧化碳与一氧化碳一、二氧化碳1.与石灰水反应Ca(OH)2+CO2==CaCO3↓+H2O2.不燃烧也不支持燃烧3.密度比空气大4.能溶于水5.与水反应 CO2 + H2O = H2CO3 H2CO3= H2O + CO2↑6.不能供给呼吸
九．教学反思 1、从生活走进科学、从科学走向社会。科学来源于生活，又服务于生活，生活中处处有科学。教学中，利用蕴含科学道理的谜语和动画短片，把学生的思维巧妙地引入本节课所要研究的主题，激发他们强烈的学习欲望和问题意识。从他们已有的对二氧化碳的认识（经验性常识）出发，带领学生深入学习科学知识，进而进一步思考生活中的常识性问题，树立起科学观念，培养学生“学科学、用科学”的意识。2、从突出教师的教转向注重学生的学。在教学中选择了小组合作探究的教学方法，组织学生开展小组实验探究与讨论，让学生在讨论与动手实践中不断发现问题、提出问题，积极主动地探究问题的答案。教学过程中，教师是学生学习的引导者、组织者和合作者。3、学生获取知识和方法的途径趋向多样化。在本节课的教学中除了教师和教材外，学生与学生间的讨论、课件、实验等也已成为学生获取知识的来源，特别是学生之间的讨论，不仅仅是知识的交流，更是思维方法的碰撞。学生的情感、态度得到充分尊重和发挥。我想，相对于掌握知识而言，学生的探究意识和探究能力的形成更需要长期坚持的努力。

展开更多......

收起↑