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第七单元 燃料及其利用
课题1燃烧和灭火教学设计
设计思路∶
一、对教材进行调整
导入课题后，在原教材上增加分析几个已经学习过的燃烧反应的相同点这一环节，引出了反应中的物质都具有可燃性、都有氧气参加反应、是氧化反应、发光、发热、需要点燃等共同点。让学生认识燃烧、可燃物等概念。弥补了教材中对燃烧、可燃物等概念没有阐述的缺点。这一环节为燃烧条件的探究做铺垫和扫清有关概念的障碍。再设计一组学生探究，通过学生的探究和讨论，使学生了解了着火点这一概念，彻底扫清了燃烧条件的探究的所有障碍。再进行课本中实验7-1燃烧条件的探究，就顺理成章、水到渠成了。
二、注重实验
教材中按排了燃烧的条件和灭火的原理两个演示实验，为了培养学生的实验能力和动手能力，增加了玻璃棒和木条的燃烧对比实验、干木条和湿木条的燃烧对比实验、木炭和无烟煤的燃烧对比实验等学生探究实验，并把灭火的原理的演示实验改为学生探究实验，还增加灭火器原理的演示实验。大大增加了学生动手实验的机会，体现了化学是以实验为基础的科学。
三、注重创新精神的培养
这节课要体现的是实验与创新这一主题。
1、实验设计体现创新：设计创新一组学生对比实验，培养学生的科学探究能力和严谨的思维方式，了解对比实验在科学探究中的重要性。
2、实验改进体现创新
实验7-1燃烧条件的探究中，铜片上的白磷燃烧会产生大量白烟污染环境，教材要求实验要在通风橱中进行，在实验过程中，只要将实验改进一下就能解决问题啦，在铜片上的白磷燃烧时罩上一个大烧杯就可以防止产生的白烟污染环境了。通过实验的改进就能培养学生的创新精神。
3、实验细节体现创新
把灭火的原理演示实验改为学生探究实验，实验准备时就碰到怎么样让小蜡烛立在桌上和烧杯中，可以把蜡烛加热熔化粘在桌上和烧杯中，这操作很费时而且容易倒下。实验中本人在蜡烛的下端装上了一颗螺母，降低了蜡烛的重点，蜡烛能立起来啦而且还能自由移动，这也是一种创新，也能培养学生的创新精神。
教学教案:
一、教学目标：
1、 知识和技能：学生知道燃烧所需要的三要素，了解灭火常用的方法和原理。
2、 过程和方法：能运用燃烧所需条件和灭火采取的原理来解释生活中的相关现象。通过实验设计与探究，学习对获得的事实进行分析，得出结论的科学方法。
3、 情感和价值观：通过火能造福人类，也能给人带来灾难。使学生能体会到科学利用燃烧的重要性。
二、教学重点、难点
1、 重点：燃烧的条件和灭火原理。
2、 难点：燃烧条件的探究
三、主要采用教学方法
实验探究、归纳
四、教学过程：
教学活动 学生活动 教师活动
课前预习：
1、写出红磷燃烧的化学方程式___。
2、燃烧是可燃物与____发生的一种____ __、____ ___的剧烈_____。因此燃烧需要三个条件：_______、_______、________ __。
3、根据燃烧的条件推出灭火的原理是__ ___，_______，_______。
引入∶讨论燃烧（火）的作用 交流生活中的燃烧现象及其作用，如御寒、烹饪、提供能量等。 归纳燃烧的作用，并通过不当使用引发火灾引出对燃烧本质的探讨。
讲授新课播放：一些课本中物质燃烧的图片【讨论】下面的这几个变化，有哪些相同点？C+O2CO2；4P+5O22P2O5；S+O2SO2；3Fe+2O2Fe3O4。 思考分析：用对这些变化的分析讨论，让学生认识燃烧、可燃物，进而猜想燃烧的条件。 归纳总结可燃物：可以燃烧的物质叫可燃物。燃烧：物质跟氧气发生的一种发光发热的氧化反应叫燃烧。[猜想]燃烧必须满足哪些条件呢？
课内探究一、 燃烧的条件1、实验探究： 学生完成导学案中有关表格 教师演示【实验7-1】
2、学生实验：【燃烧的条件探究创新实验】 分组实验进行探究，并完成导学案中有关表格，并解释产生不同现象的原因。引出对燃烧条件的思考： 布置各组的实验任务，并巡视指导归纳出燃烧的条件
二、 灭火的原理探究 分组实验进行探究，并完成导学案中有关表格，并解释产生不同现象的原因。引出对灭火的原理的思考： 布置各组的实验任务，并巡视指导归纳出灭火的原理
分析讨论 讨论生活中灭火的事例并加以解释 引导学生从破坏燃烧的条件的角度来解释
安全教育增强防患意识 反思自己家庭中火灾隐患及火灾中的自救能力 防火胜于救火
课堂小结 学生配合回答 利用板书中思维导图的内容进行小结
课堂练习 完成导学案中的课堂训练
作业布置 P135练习与应用1、2、4、6
板书设计 课题1 燃烧和灭火物质跟氧气发生的一种发光发热的氧化反应叫燃烧。三者必须同时具备，缺一不可 三者有一就可灭火
可燃物
清除可燃物
氧气
隔绝氧气
灭火
燃烧
温度达到着火点
降低温度到着火点以下

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