资源简介

课题名称 探究化学反应前后物质总质量的关系
单位 授课教师
教学目标 知识与技能目标：1、理解质量守恒定律；2、从微观的角度用分子、原子观点认识质量守恒定律的本质并能利用质量守恒定律解决实际问题。
过程与方法：通过探究过程的学习体验，使学生逐步形成对事物进行抽象概括和定量处理的能力。
情感、态度、价值观：体验科学发现真理的途径和方法，培养学生严谨求实的科学态度和创新精神。
学生分析 从学生的心理特点来看，初中学生对化学的学习还处于启蒙阶段。这就需要注意激发学生的学习兴趣，让学生有更多的机会主动地体验探究过程，在知识的形成、联系、应用过程中培养学生严谨的科学态度，获得科学的方法，逐步形成终身学习的意识和能力。从能力水平上看，学生已经初步学会一些实验的基本操作技能并可以进行简单的化学实验。因此，我们可以初步培养学生应用实验的方法来定量研究问题的能力。
教材分析 《化学反应中的质量关系》一课在初中化学体系中有承上启下的作用。在本节课之前，学生学习了元素符号、化学式、分子和原子的初步知识，对化学反应中物质发生了质的变化已经有了一定的认识，这些知识都为本节教学提供了知识基础。本节课的教学将引导学生从量的方面去研究化学反应的客观规律，为化学方程式的教学以及根据化学方程式的计算做好理论准备。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
引入 “狄仁杰的迷惑”视频化学变化前后物质的种类变了，那你有没有想过，质量变了吗？ 分析、思考 创设情境，引发思考
体验质量守恒定律的探究过程 这就是我们这节课要探究的问题，反应前物质的总质量和反应后物质的总质量的关系。请你做出假设。实验探究之前我们必须思考以下问题：1、首先得确定一个容易发生的化学反应作为研究对象。2、怎样测反应前后物质的质量？3、怎样使反应发生？4、反应在哪里发生？有气体参加或生成的反应必须在什么环境中进行？5、需要哪些仪器和药品。 思考、做出假设
阅读、思考 明确设计实验时应考虑的问题
实验探究一：氢氧化钠溶液与硫酸铜溶液的实验，称量反应前后的总质量。实验探究二：大理石和稀盐酸反应的实验，称量反应前后的总质量。结论：反应前各物质的质量总和等于反应后各物质的质量总和。 通过思考、小组讨论，设计实验方案，全班交流，改进、完善步骤。观察实验现象。分析实验结果，发现问题。 通过实验装置的改进，培养学生创新能力及严谨的科学态度。通过对实验结果的分析，培养学生分析问题的能力及逻辑思维能力。
质量守恒定律的内容 参加反应的各物质的质量总和等于反应后生成的各物质的质量总和。 从宏观的角度理解质量守恒定律。 体验探究的过程，培养学生交流与合作的意识和能力。培养学生归纳、总结概括知识的能力。
质量守恒定律的原因 所有的化学反应都遵守质量守恒定律，这是我们从宏观事实得出的结论，能不能从“物质是由微粒构成”角度来分析一下原因？ 思考，讨论，交流。从微观的角度发现质量守恒的原因：反应前后，原子的种类、数目、质量都没变。 通过此过程，大大地降低了学生的抽象概括的难度。能帮助学生搭建起宏观物质和微观世界的桥梁。培养学生信息加工能力，归纳、总结能力。
学以致用 同学们已经从宏观和微观角度认识了质量守恒定律，应该有了较深刻的理解。（练习） 思考、练习 通过实际问题来巩固，加深对质量守恒定律的理解。
小结 “我的收获”
信息链接:简介科学史 同学们你们本节课都做的非常好，你们就是18世纪的拉瓦锡，你们的结论和他是一样的。 阅读科学史，感受科学研究的漫长过程，感触于科学家锲而不舍的探究精神。 使学生产生成就感，培养学生热爱科学、探究真理的情感。学习科学家锲而不舍的探究精神。

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