资源简介

第三单元 课题2 原子的结构
课标要求
【教学目标】
1.知识与技能
（1）了解原子是由质子、中子和电子构成的。
（2）知道原子中各粒子之间的关系。
（3）进行世界的物质性、物质的可分性的辩证唯物主义观点教育。
2.过程与方法
（1）充分发挥学生的空间想象力。
（2）学习运用对比、归纳的方法在微观世界和宏观世界之间架起一座桥梁。
（3）运用形象恰当的比喻减少学生对微观世界的神秘感。
3.情感、态度与价值观
（1）对学生进行世界的物质性、物质的可分性的辩证唯物主义观点教育。
（2）逐步提高学生抽象思维的能力、想象力和分析、推理能力。
【学情分析】
1.本单元是学生第一次从微观的角度认识物质，学生从第一课题已经初步知道了物质是由分子和原子等微粒构成的，并对构成分子的原子是否继续可分充满好奇。
2.学生易于接受宏观的感性知识，对于微观的抽象知识则难以理解，对微粒缺乏感性认知，空间想象能力较差，所以对原子的构成认识起来将十分困难。
3.学生对科学探究非常感兴趣，非常乐于体验科学家探究化学理论的过程，因此教师应利用各种教学手段激发学生努力思考，把微观知识宏观化，理性知识感性化，帮助学生克服认知障碍。
【教学重点】
1.原子的构成。
【教学难点】
1.核电荷数、核内质子数和核外电子数的关系。
教学过程
环节 教师活动 学生活动 设计意图
情景导入 【播放视频】激疑：这是原子弹爆炸的视频。原子爆炸产生如此大的能力，原子是否可以再分？原子的内部结构是怎样的呢？今天我们来一起学习原子的构成。 带着疑问，兴趣盎然地投入学习。 以“原子弹爆炸”这样极其震撼的方式引入，吸引学生的兴趣，引导学生进入微观世界的学习。
重回历史 ，体验探究 【情景再现】①1808年，当时科学家们发现了在化学变化中，分子可分而原子不可分。根据这一发现，道尔顿提出了原子模型，认为是不可分割的实心球体。②1904年汤姆生发现了原子中存在带负电的电子【提出问题】你对原子的结构有了什么样的猜想？【讨论与交流】经过同学们的讨论，我们归纳出了原子的结构模型——葡萄干蛋糕模型。这实际上就是汤姆生在当时提出来的。【实验原理】1911年英国科学家卢瑟福进行了著名的α粒子轰击金箔实验。 ？【模拟实验】 α粒子轰击金箔【实验现象分析】 【问题与讨论】【得出结论】电子带负电，原子不带电。原子内存在着带正电荷的部分，它们是_________________分布的。请画出你心目中的原子的结构。【展示】利用多媒体展示学生画出的原子结构图。 学生很快进入学习情境思考问题，讨论并回答。对α粒子轰击金箔实验充满好奇。了解实验仪器和相关知识，心中的疑问再次被激起，对模拟实验充满兴趣，分析现象，解决实验探究问题。依据结论，描绘原子的结构。 创设教学情境，通过对比两位科学家的发现，激起学生对“原子是不可分割的”观点的质疑，引发学生讨论。通过这一科学探究，将微观问题，抽象内容直观化，形象化，既增加了学生的学习兴趣，又教会学生进行科学探究的方法，培养了学生科学探究的思维，渗透化学学科教学的方法。依据已有结论，充分发挥学生自由想象的空间，让学生有机会表达。体现了学生的主体性。
原子的构成 【过渡】后来，科学家们又通过实验发现了原子核内还包含着两种微粒：质子和中子。【动画展示】沿着历史伟人的脚步，我们终于得出了原子的构成。同学们请看原子内部的动画模拟图。【设疑】原子中的原子核、电子、质子、中子，它们在数量上有何关系？【小组合作】开展学习活动“我是发现家”。给出课本P53 表3—1 几种原子的构成同学们，通过对表格中数据的分析，你可以得到那些规律呢？【提问】原子为什么不带电荷呢？请从原子的构成和微粒间的数量关系来解释。 观看动画。学生带着疑问投入下一个环节的学习。学生分析表格，根据问题得出原子核的电性、电荷数，得出规律。学生通过分析，整理原子的构成和微粒间的数量关系，突破原子不带电的原因这一问题。 从科学探究回到原子构成的学习中来。用生动形象的动画模拟表现出了原子内部结构，学生获得了对原子的感性认识。解决原子核、电子、质子、中子的电性以及原子质量的分布问题。引导学生学会处理数据和分析表格的方法，得出原子内部微粒间关系。通过分析、推理得出原子不显电性的原因。紧扣教学重点，成功突破教学难点。
课堂练习 进行课堂练习，反馈 学生练习 检验学生掌握知识的情况
课堂小结 1、对照学案的课标要求，你达标了吗？2、本节课的知识网络，你能构建吗？3、本节课你学到了哪些有关化学学科的研究方法？ 学生进行自我评价学生反思，构建知识网络学生思考，领会 让学生概括出本课时的知识网络，并使之条理化、系统化，并渗透学科学习方法的教育。
结束语及作业布置 其实，人类对于原子结构的认识仍在发展。在刚才的这节课中，同学们有了很多发现。其实原子对与人类的贡献是巨大的。同学们课后利用各种资源来了解原子的用途。同学们，学无止境，知识的海洋没有尽头，加油！ 学生的视野和想象空间再次被拓展 使学生了解到科学的发展是在不断修正和补充中进行的，激励学生不停探索，对学生进行人生观和价值观的教育。
板书设计
原子的构成
1.原子的构成
（2）核电荷数=核内质子数=核外电子数

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