资源简介
第五课“重走长征路”电子小报——制作篇
一、教学内容分析
《重走长征路》电子小报——制作篇是四川教育出版社2013年版小学六年级上册第五课的内容，这节课的任务是利用WORD软件制作一份“长征”主题的电子小报。学会利用信息技术工具获取、加工、整合信息的方法。
二、学生情况分析
本课教学对象是小学六年级学生，他们有搜集、下载信息的能力，对于Word的基本操作已经学过，掌握的旧知识需要回顾，第四课学生已经完成制作小报的资料准备和技术准备，为本课正式制作小报做好了准备。
三、教学目标
目标维度 行为目标
知识与技能 完成《重走长征路》电子小报制作
过程与方法 1、了解制作电子小报的一般过程； 2、掌握制作电子小报的一般方法。
情感态度价值观 1、通过合作学习，培养与同伴沟通、协调、合作的能力； 2、通过信息技术与其他学科知识的整合，激发学生学习兴趣、提升学生综合素质，提高应用信息技术的能力。
四、教学重点难点
教学重点：电子小报的布局实现、栏目的制作。
教学难点：电子小报的美化。
五、教学方法
本节课主要利用探究式任务驱动法、小组合作的方式，培养学生利用信息技术工具查找、获取、加工表达信息的能力，培养学生自主探究问题，解决问题的能力，与同伴沟通、协调、合作的能力。
六、教学准备
1、多媒体机房、极域电子教室教学系统；
2、学生制作小报课前收集的所需资料；
3、拟定电子小报评价标准，并打印若干份备用。
4、
七、教学过程
教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入 上一节课，我们已经规划好了自己的电子小报，并收集了制作小报的相关素材、掌握了一些制作方法，本节课同学们将根据学生电子小报评分标准，以小组合作方式动手制作电子小报。 学生分组组内分工 进入课题 明确任务
教师 引领 学生 探究 我们把小报制作过程分为三个步骤：（老师示范、讲解、抛出问题或任务） 第一步：整体框架和刊头制作 （包括纸张设置、版面安排、刊头制作） 建议使用A4横向方式，适当缩小页边距，扩大使用面积。 可设置为两页（两版）或更多版面，每版上有许多栏目，各栏目的形状、范围、修饰如何做到错落有致，形式多样，使整个版面显得更加活跃。 3、小报刊头制作时要了解刊头包含的内容、如何实现图文并茂的处理？ 4、学生探究如何实现整体版面的装饰和美化。 第二步：栏目制作 （使用文本框和自选图形框制作各个栏目，导入栏目内容，对栏目进行适当修饰。） 栏目框形式可以多样化。 除了使用文本框还可以使用什么来实现？学生讨论交流自选图形内如何添加文字？ 栏目框内能否导入图片？如何操作？ 标题、内容、框架如何相互协调？ 学生讨论能否设置栏目的底色和背景，如何实现？ 【小技巧】：可以锁定两个及其以上的对象，实现“捆绑”，以方便调整位置。需要注意的是： 必须进入“选择对象”状态才能拉框。 选择所有对象后，所有对象的控制点（小方块）都会显示出来，组合成功后，只显示出整体画面的8个控制点。 如果需要对个别对象进行再调整，必须选择“取消组合”，修改后再组合，解除组合前，允许对文本框中内容进行小的修改。 第三步：整体调整 （对电子小报整体布局进行调整。对各栏文字、图形、栏目框等进行协调，合理选择颜色搭配。） 各个栏目制作完成后，整体调整是十分重要的，应该注意下面的问题： 栏目内文字字体、颜色可能不一样，但字的大小不能差异太大。 加强文字与背景颜色的视觉反差。如果是图片背景，可以通过调整图片的对比度和亮度的方法来淡化图片。 注意栏目框的形状、大小、位置的协调，各栏目颜色的搭配，版面的修饰美化。 【小经验】：在前期栏目制作时，不要在颜色、字体等问题上花过多时间进行修饰美化，当整体版面布局完成后，再进行调整，这样可以重复劳动，提高制作效率。 学生听讲 模拟练习 交流讨论 逐项探究 以探究式任务驱动法展开学习过程，根据任务需求，自主寻找获取信息的途径与方法、合作解决问题。
探究 学习 实践 应用 电子小报制作环节： 学生按小组进行电子小报制作，每个小组设1位制作进度管理员，每完成一个步骤，派人向老师报告，看看哪个小组完成得最快最好？掌握学生制作电子小报的进度，并把进度反映在”制作进程表”上 。教师巡查指导，对学生无法在小组里得到解决的问题给予指导。提醒已经完成作品的小组，进行作品的调整和美化。 学生操作 小组竞赛 充分体现探究式自主学习方法在本课的应用，强调学习过程的有效管控，保障学生参与其中。
作品 评价 老师根据制作进程表，发现全班同学基本上都完成制作任务后，组织学生抽签确定小组作品展示顺序，组织学生对照评分标准进行小组内部评价，确定作品介绍发言人。 各小组按照抽签的序号，进行作品展示，发言人讲解组内分工，组员贡献，分享小组的成功经验和技巧，找出作品完成的不足，提出改进意见，给出小组自评分，其他小组给出评定意见和得分，由各小组书记员填写评分表，老师也给出评定意见。各小组依次进行评议。 评议结束后，老师指定同学在电子表格中录入各组的得分，求出平均分，并排序，排名在前3名的小组成员各加2颗星,4-6名的小组成员各加1颗星，记入学生成才档案袋。 展示成果 学生互评 交流评价 经验交流 采用组内评价，小组互评、老师评价方式来评价各组作品，培养学生集体荣誉感。
总结 反思 老师作课堂整体评价、总结操作要领。 学生学习兴趣浓烈，有了上一节课的资料收集，大家都积极参与，渴望做出心目中的理想小报。但由于技能不够熟练，小报框架、栏目在细节上的调整不到位，作品的美化还要加强。 总结
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