资源简介

教学设计
第三单元 物质构成的奥秘
课题1 分子和原子
1、 教学内容分析
本节课的内容是继前面两个单元学习某些物质的性质、变化和实验等基本操作后，从宏观的物质世界跨进微观的物质世界的第一课，对于学生认识宏观物质的微观组成具有重要的作用。同时，为后阶段形成“物质微粒观”的系列课题奠定基础。因此，本节内容具有承上启下的作用。
2、 学情分析
【任教对象】初三学生
【生源特点】全电脑派位市一级学校生源
【学力】学习基础和协调性较薄弱；学习习惯逐步形成；对化学实验和动手操作感兴趣。
3、 教学目标及教学重难点
1、学习目标：
【认知目标】
（1）认识物质的微粒性 ；了解分子是构成物质的一种粒子；感受分子的特性。
（2）知道分子的定义；
【能力目标】
（1）能够应用分子的知识解释某些常见的现象。
（2）能够通过小组讨论来设计一些简单实验进行探究分子不断运动和分子之间有间隔。
（3）能够运用对比的科学方法来进行想象和推理。
【情感目标】
通过学习了解分子的运用，让学生感受到化学知识与人类生活密切相联，激发学生学化学用化学的热情。
2、教学重点、难点
重点：（1）.认识分子的特性; 了解分子的定义
（2）.能用分子的知识解释某些常见的现象
难点： 能用微粒的观点去认识宏观现象的本质
四、教学方法
探究法、合作法、启发式、自主式
五、教学手段
实验手段、多媒体技术手段（实物投影仪、视频、动画、图片等）
六、教学过程
目标分解 教师活动 学生活动 设计意图
任务1目的创设情境引入课题 【引入课题】在课室喷洒香水：闻到什么味道？这说明了什么？【展示课件】白糖能够分成多小？1.取少量白糖，研磨成粉，问白糖是否可以再分；2.将糖粉加入水中，观察糖粉溶解，问糖粉到哪里去了？糖这种物质是否还存在？结论：糖被分解为肉眼看不见的微小粒子，而且这些粒子还保持着糖的性质。日常现象1:加油站为什么要严禁烟火？结论：加油站在加油的过程中，汽油小颗粒会跑到空气中，这些小颗粒跟汽油一样遇到明火会燃烧小结：为了解释类似现象，一些研究者提出物质都是由看不见的微小粒子构成的设想。经过大量事实证明：世界上很多物质都是由微粒构成的，分子就是其中一种微粒。【展示课件】一.分子是构成物质的一种微粒。 【教师板书】一.分子是构成物质的一种微粒。【投影】比如：我们常见的物质，如水，水是由水分子构成。那么氧气呢？二氧化碳呢？【提出问题】肉眼能看得见这些分子吗？为什么？【教师板书】二、分子特性 1.分子很小 【学生回答】好香。香水分子进入我的鼻子。【学生回答】氧气是由氧气分子构成；二氧化碳是由二氧化碳构成【学生回答】不能。因为很小。 强烈的味觉效果，引起学生的兴趣。让学生初步了解分子是构成物质的一种粒子
任务1：探究活动一探究分子的特性，感知分子大小和分子的真实存在 【引人课题】现在我们已经用科学的手段真实地观察到水分子和苯分子。【展示视频】：通过扫描隧道显微镜放大几百万倍观看到了水分子【展示图片】：通过扫描隧道显微镜放大几百万倍观看到了苯分子图片【教师提问】:通过这些视频和图片除了说明分子很小外，还说明了分子不是虚构的，而是真实存在的。【教师板书】一.分子特性 1.分子很小，真实存在。【展示数据】通过数据再次感受分子的大小【教师引导】继续观察通过扫描隧道显微镜观看到的水分子这个视频说明了什么？【教师板书】2.分子在不断的运动 3.分子之间有间隙。 【学生回答】分子是真实存在【学生回答】说明分子在不断的运动。分子之间有间隙。 通过视频和图片以及一些数据让学生真实地感受分子的大小和分子的真实存在；通过视觉直接感受得知分子不断运动和分子间有间隔。降低学生学习的难度。
任务2：探究活动二探究分子的特性，体验分子的运动和分子间的间隔 【教师提问】提供仪器和药品，你能根据这些提供的仪器和药品设计出实验证明分子是不断运动的吗？请小组讨论【教师引导】请小组代表说出实验方案，肯定和优化学生方案。【教师提问】看到什么现象？该实验说明了分子的哪个特性？【教师引人】刚才同学们运用了品红实验证明分子是不断运动，其实酚酞和浓氨水也能得出这一结论。【演示实验】1.演示将酚酞溶液滴入水中；2.将浓氨水滴入上述溶液中实验【教师提问】1.观察到什么现象？2.该实验告诉我们什么？【演示实验】表演笑脸小魔术。用酚酞处理过的白纸上画一个笑脸。放置在氨水瓶口。移开瓶口，白纸在空气中挥舞两下。【教师提问】有谁能够揭秘这个魔术？【教师提问】提供仪器药品，你能设计实验证明以上结论吗？请小组讨论【教师引导】评价实验方案，优化实验方案【教师提问】教师引导学生思考：1.出现什么现象？2.是什么使酚酞变红？是氨水？还是氨分子？这现象说明了什么？【教师引导】其实生活中也有很多例子可以说明分子在不停地运动。举例说明【教师提问】1.湿衣服在阴天容易干还是晴天容易干？2.说明分子的运动与什么有关？3. 你能否在实验1（品红向水中扩散）基础上，设计对比实验？【展示课件】将品红分别放入冷、热水中。【教师引导】50+50等于多少？那50ml的水+50ml的酒精是否等于两者之和？请通过实验得出结论并观察、分析现象。 【小组讨论】思考并讨论确定最佳方案【学生实验】向小烧杯中加入1/3的水，加入少量品红，观察【学生回答】品红扩散。说明了分子不断运动。【学生回答】观察记录得出结论：1.水不能使酚酞变红。2.浓氨水能使酚酞变红。【学生回答】变红原因;氨分子不断远动到用酚酞处理过的白纸上，使之便红。红色消失原因：挥动使氨分子跑到空气中，红色消失。【小组讨论】思考并讨论【学生回答】汇报实验方案【学生实验】向A瓶中滴一滴管的酚酞，向B瓶滴入一滴管的浓氨水,并且将AB瓶放入倒扣的小烧杯内。观察现象。【学生探究】小组成员观察实验并讨论交流。【学生活动】学生一边观察一边交流讨论，分析实验现象，学生通过讨论交流得到实验结论。【学生回答】举例【学生回答】学生思考并回答学生交流并回答【学生实验】分别取50ml水与50ml酒精混合。 【学生探究】小组成员观察实验并讨论交流。 通过小组讨论来培养学生能够设计一些简单实验进行探究分子不断运动使学生能用分子的知识对周围的一些现象作出合理的解释能够运用对比的科学方法来进行想象和推理。通过小组讨论来培养学生能够设计一些简单实验进行探究分子之间有间隔
【教师提问】1.实验结果是什么？2.请分析这个实验说明了分子的哪个特性？【教师引导】不同状态的物质，分子之间间隙相同吗？ 【展示课件】同一物质在不同状态下的间隙动画演示【教师提问】1.一般情况下，同种物质，分子间间隔与什么有关。2.哪种情况更容易压缩？【展示课件】那你一定能解释以下现象:（1）物体为什么通常会有热胀冷缩的现象？检查气密性时，气密性好时，有什么现象？说明了分子的哪个特性？（2）为什么在加压的情况下25m3的石油气可装入仅0.024m3的钢瓶中？（3）为什么水泥马路的块与块之间留有一定空隙？（4）为什么气球易被压缩，钢球受压后却纹丝不变？ 【学生回答】1.小于100ml2.说明分子之间有间隔。【学生活动】观看同一物质在不同状态下的间隙动画演示【学生回答】总结出：一般情况下，同种物质，分子之间的间隔与温度和状态有关。1.状态：分子间隔，气体＞液体＞固体。2.温度：温度升高，分子间隔变大；温度降低，分子间隔变小。3.分子间隔越大，越容易压缩。【学生回答】 能够应用分子的知识解释一些生活和实验现象。
任务3：了解分子的定义 【教师引人】我们知道，分子是构成物质的一种粒子，物质发生变化时，分子本身有没有改变？【展示动画】水的蒸发和水的电解【教师提问】观看水蒸发与电解水的动画，水分子前后是否发生改变？是物理变化还是化学变化？【教师引导】电解水时，水分子发生了改变。生成了新的分子，所以是化学变化。一旦发生变化之后，分子的化学性质是否也发生改变呢？【教师提问】氧气有什么化学性质？构成氧气的氧气分子必定有氧气的化学性质。水有吗？【教师分析】一旦发生化学变化，分子将不再保持原来物质的化学性质。【教师板书】三、分子是保持物质化学性质的最小粒子。【展示课件】学生练习 【学生回答】水蒸发时，水分子不发生改变，是物理变化。电解水时，水分子发生改变，是化学变化。【学生回答】【学生回答】得出分子的定义：保持物质化学性质的最小粒子。【学生回答】 了解分子的定义知道分子的定义
任务4：总结感悟 【教师引导】总结今天的收获【教师引导】通过对分子的初步认识，我们已能解释生活中的很多现象，但人类对分子的运用远不止这些。【展示视频】科学家对分子的应用——DNA分子的修复【教师引导】学习完分子知识及其应用后，立志学好化学，用好化学，为人类造福。如果你想了解更多有关的知识及用途，请链接以下网址：高分子材料网:http://www.polymercn.net/【展示课件】学生练习巩固知识并布置作业 【学生活动】观看视频【学生活动】总结今天的收获【学生活动】完成练习题 激发学生学化学用化学的热情，让学生感受到化学知识与人类生活密切相联。
任务5：布置作业 用糖和水及家中器皿实验探究分子的运动和分子间有一定间隔 激发学生学化学用化学的热情，让学生感受到化学知识与人类生活密切相联。
【板书设计】 课题1 分子和原子（第1课时）一.分子是构成物质的一种微粒二.分子的特性小动（与温度有关）间（与温度和状态有关）三．分子定义1.物理变化，分子不变；化学变化，分子改变；2.分子定义 板书设计力求反映知识结构的脉络，简单明了，突出重点。
七、教学环境
根据教学内容、学生情况以及学校的实际情况，选择多媒体教室环境，包括实物投影仪、PPT课件、视频、动画和图片等多媒体技术。
八、教学反思
鉴于本节课是一节概念课，学生缺乏抽象思维的能力，在设计时注重了以下三个突出。 (1)突出新课程理念，采用引导探究和学生合作探究教学方法，展开生生讨论、师生讨论等多种教学手段，体现教师主导作用和学生学习的主体地位。 (2) 突出实验、多媒体辅助教学的直观效果，使抽象知识和实际体验相结合，降低学习难度，突出重点，突破难点，让学生在轻松愉快的气氛中掌握知识。（3）突出教学过程与学生生活经验的紧密联系，展开联想，引导学生类比推理形成微观粒子的内部表象。
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