资源简介

《二氧化碳的性质》 教学设计
教材分析
本课是人教版九年级化学第六单元课题3《二氧化碳和一氧化碳》的第一课时——《二氧化碳性质的探究》。本节课是一节典型的实验探究课，在学生初步探究了二氧化碳的实验室制法后，进一步体现科学探究是学习化学的一种重要手段。教材以学习二氧化碳的性质为明线，以科学探究的步骤为暗线来转变学生的学习方式，培养学生的观察分析和实验能力，了解人类研究化学物质的一般方法——实验探究法。二氧化碳的一些化学性质如能与水反应、能与碱溶液反应为学习下册酸和碱的性质起到铺垫作用。了解了二氧化碳的性质后让学生更容易理解二氧化碳的用途，也再次证明了物质的性质决定用途。因此，二氧化碳的性质也是全书的重点。
教学目标：
知识与技能：知道CO2的主要性质和用途。
过程与方法：1通过实验探究对实验现象进行观察分析、归纳。
2会利用已学知识解决实际问题。
情感态度与价值观：强化学生的化学意识、提高化学素养。
教学重点：
通过实验探究归纳CO2的性质。
教学难点：1、CO2与水反应 2、CO2与石灰水的反应。
教学方法：实验、观察、分析、总结、联系实际。
教具准备：多媒体课件、2个塑料瓶、3个集气瓶、2支蜡烛、烧杯、白铁皮架（有两个阶梯）、2个小喷壶、紫色石蕊小花4支、小试管、石灰水、稀醋酸、蒸馏水、玻璃管。
教学过程
一、 导入 展示课件：“猜一猜”，猜猜我是谁？
农民伯伯说我是——“植物粮食”
消防官兵赞美我是——“灭火先锋”
建筑师们称我为——“粉刷匠”
环境学家却指责我是——造成全球变暖的“罪魁祸首”
由性质决定用途导出本节的任务CO2的性质。好的开始是成功的一半，有趣的课件由生活中的不同用途出发，激发学生的学习兴趣，让学生的注意力高度集中，从而形成较好的课堂气氛。
二、学习目标 展示课件，学生默读。让学生做到心中有数。
1通过实验探究对实验现象进行观察分析、归纳。
2从而掌握CO2的主要性质和用途。
3会利用已学知识解决实际问题。
三、 学习过程（学生实验）
（一）实验1
1、 各小组制取一软塑料瓶和四集气瓶CO2，学生观察归纳CO2无色、无味、气态。（通常）小组代表发言、教师板书。
1、 展示课件：CO2三态变化（影视舞台，人工降雨）。学生知道干冰在生活中的用途。
1、 向盛CO2的软塑料瓶倒约1/3的水，学生用力振荡。
1、 观察现象，分析、归纳CO2能溶于水。小组代表发言、教师板书。
由于这组实验相对比较简单，所以一些动手能力比较薄弱的学生也能动手实验，并及时给予肯定和鼓励，使其建立自信。
（二）实验2
点燃两只短蜡烛，分别放在白铁皮的两个台阶上，再把白铁皮架放在烧杯里，将一个集气瓶中的CO2缓慢倒入烧杯中。学生观察现象，讨论、分析、归纳CO2的密度比空气的密度大，CO2不能燃烧也不支持燃烧的性质。小组代表发言、教师板书。
展示课件：进菜窖前做灯火实验。培养学生化学知识在生活中的应用，与人类密切相关。
了解CO2不能供给呼吸的性质。教师板书。
（三）实验3
CO2溶于水的过程除了发生物理变化，有没有发生化学变化？组织学生观察这个具有魔术色彩的实验，让学生感受化学世界的美妙变化，从而提高学生学习化学的兴趣。
取4朵干燥的石蕊浸过的小花，
第一次向小花喷稀醋酸。
第二次向小花喷稀盐酸。
第三次将小花伸入盛CO2的瓶中。
第四次向小花喷蒸馏水后，再放入盛有CO2的瓶中。
学生观察现象，分析归纳CO2能与H2O反应生成一种类似醋酸、盐酸的性质。小组代表发言、教师板书。在探究二氧化碳能与水反应的这个实验里，我觉得应先分别向两朵干燥紫色的“小花”上喷稀醋酸、稀盐酸，观察现象，教师给予适当归纳：酸能使紫色的石蕊溶液变红。如果只有稀醋酸，在后面的回答中，有的学生就会认为二氧化碳与水反应的生成物是醋酸。
教师讲解CO2与H2O反应生成H2CO3 书写反应方程式。学生继续小心加热变红了的两朵石蕊小花，对比分析得出H2CO3不稳定易分解。教师板书分解的反应方程式。
（四）实验4
学生向盛的软塑料瓶中倒入约1/3的澄清的石灰水，观察现象与实验1对比分析，小组代表发言。师生共同完成反应方程式。
展示课件：石灰浆抹墙。学生了解其原理。再次联系实际，进行人文教育。
归纳CO2的又一性质，教师板书。
（五）学生小结CO2的物理性质及化学性质。
结合导入时CO2的用途，讨论分别由那些性质决定。
采用引导的方式，让学生归纳CO2的物理性质和化学性质，加深学生对知识的掌握程度。再指导学生联系导入时的课件展示让学生自己总结出二氧化碳的用途。
（六）练习：展示课件。为了检测学生对本节课知识的掌握程度，我设定了不同层次的习题进行验收，为了提高学生的应用能力，我有针对性地选择了习题，力图达到“优生吃饱、中等生吃好、差生吃了”。
1小明同学家新建房屋，用石灰浆[Ca(OH)2]抹墙壁，为了使墙壁快点干燥，小明同学在屋内生了一个炭火盆，在开始放炭火盆时，发现墙壁反而更潮湿了，请你用两个化学方程式解释开始放炭火盆时，墙壁反而更潮湿的原因：
（1）、
（2）、————————
2鸡蛋在饱和石灰水中浸泡以后，可以保存较长时间不会变质其原因是:（用化学方程式表示）————————————
3鉴别氧气和二氧化碳两瓶气体最简单的方法是（ ）
A、分别通入紫色石蕊试液中
B、测定和比较两种气体的密度
C、分别通入澄清的石灰水中
D、用燃着的木条分别伸入集气瓶中
4下列有关CO2的实验中，只能证明CO2物理性质的实验是
这是一道考查科学探究中结论与解释的评价题，考查学生根据获得的信息得出合理的结论。错误原因可能有：性质不会区分、看题不仔细、对每个图没认真分析、学习态度不端正等。
2、右边是雪碧汽水标签中的部分内容。
我们已经学习了二氧化碳的物理性质为有：　　色、　　味、
密度　　空气，　　溶于水。化学性质有：（1）　　　　　　　　　　　　
（2）　　　　　　　　　、（3）　　　　　　　　　　　　。
小虎同学欲探究汽水中是否溶有二氧化碳，他做了如下实验，取少量汽水于试管中，滴加紫色石蕊试液，紫色石蕊试液变红色。小虎同学认为汽水中含有二氧化碳，小虎同学依据原理是（用化学方程式表示）　　　　　　　　　　，小怡同学查阅相关资料后对小虎同学的方案提出了质疑，其理由是
我思考后，利用同样的原理再设计一个实验，这个实验是：　　　　　　　　　　　　　　　。
我还能利用与上述实验不同的原理，设计如下方案：
实验步骤和方法 实验现象 实验结论
我能写出上述反应的一个化学方程式：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。　
本题是一道典型过程与方法的评价题。主要是评价CO2的化学性质的过程中，学生根据所给信息发现问题、设计方案、解释评价、反思悟法等能力的综合与应用。它是课堂情景的一个再现。
（七）作业：展示课件
1、请你设计小实验：
（１）从生活中寻找二氧化碳
参考材料：（碳酸型饮料、针筒、一次性吊水瓶、天然大理石碎片或贝壳、纯碱或小苏打、白醋……）
（2）自制简易灭火器
参考材料：（厨房内物品）
2、目前市场上销售的饮料，大多都是碳酸饮料，请你运用所学的知识探究一下打开瓶盖后,冒出的气体是否为二氧化碳
（八）板书设计
CO2的性质
物理性质 1 CO2无色、无味、气体（通常）
2 CO2能溶于水
3 CO2密度大于空气（通常）
化学性质 4 CO2不能燃烧，也不支持燃烧（通常）
5 CO2不能供给呼吸
6 CO2能与水反应
7 CO2能与石灰水反应
性质决定用途
PAGE
1

展开更多......

收起↑