资源简介

课题 空气
课 时 教 学 目 标 ( 三维 ） 1、知识与技能 (1)说出空气的主要成分，知道空气是混合物； (2)认识空气对人类生活的重要作用，并能举例说明 (3)初步认识纯净物、混合物的概念，能区分—些常见的纯净物和混合物 2、过程与方法 (1)通过对“测定空气里氧气含量”实验的操作、观察、分析，了解空气的组成； (2)通过对空气、氧气等几种常见物质的比较，了解混合物和纯净物的概念； (3)通过对空气污染情况的调查，知道空气污染的危害，学会一些简单的防治方法。 3、情感、态度与价值观 (1)通过对空气组成的学习转变原有的对空气的认识，学习运用科学方法认识已经熟悉的物质。 (2)通过实验探究空气中气体的体积分数，体验科学家们探究空气奥秘的科学史实，增强学生学习化学的兴趣。体会勤于思考，严谨求实和勇于实践对人们认识自然和认识物质的意义。 (3)学习从化学角度认识和理解人与空气的关系，懂得空气是一种宝贵的自然资源，应该注意保护。
教学 重点 与 难点 重点：说出空气的组成、各成分的用途，并认识空气污染的危害。 难点：如何指导学生观察实验现象，引导学生初步学习分析实验现象的方法。
教学 方法 与 手段 调查与讨论，实验探究
使 用 教 材 的 构 想 选择以空气为题，开始这一单元的教学活动，是符合“从学生熟悉的事物入手，进行科学教育”的原则的。本课题包含了三部分，即“空气是由什么组成的”、“空气是一种宝贵的资源”、“保护空气”。这三部分内容相互密切联系，并逐步深入。本课题教学是很容易引起学生学习兴趣的，可以说不存在什么教学难点。将充分利用课本资源，图表，文字，实验装置图等的。
课时教学流程
教师行为 (
补充设计
)学生行为
一、 创设情境，引入新课。 【观察图片】观察教材第二单元《我们周围的空气》图片（教材P25） 二、 复习回顾，课前热身 三、 合作交流，解读探究 1、 空气的组成 【总结说明】空气是由氧气和氮气组成的，其中氧气约占总体积的1/5。在19世纪以前人们深信空气中除了氧气和氮气外，还含有其他一些成分。 活动二：粗略测定空气中的氧气含量 教师演示“粗略测定空气中氧气含量”的实验， 【总结说明】教师总结空气的主要成分（可结合教材）， 活动三：混合物和纯净物 【教师讲解】结合教材讲解什么是混合物，什么是纯净物。 空气是一种宝贵的资源 四、课堂检测 1. 空气中含量最多的气体是( ) A. 氧气 B．氮气 C. 二氧化碳 D．水蒸气 2. 下列生活中的物质不是混合物的是 ( ) A. 五粮液酒 B. 精制酱油 C. 鲜牛奶 D. 蒸馏水 测定空气中氧气体积分数的实验装置如下图所示。在集气瓶内加入少量的水，并五等 分水面以上的容积，做上记号。用弹簧夹夹紧乳胶管。点燃燃烧匙内足量的红磷后， 立即伸入瓶中并把塞子塞紧。 （1）写出红磷在空气中燃烧反应的文字表达式： ______________ 。 （2）待红磷熄灭并冷却后，打开弹簧夹，观察到烧杯 中的水进入集气瓶，瓶内水面最终上升约至1刻度 处。由此可知氧气约占空气总体积的___________。 （3）红磷熄灭后，集气瓶内剩下的气体主要是______， 该气体___________（填“支持”或“不支持”）燃烧。 五、总结反思，拓展延伸 观看 【讨论交流】 1、 在这幅图片上除了一幅蓝天、白云、草地、人、动植物外，还有什么呢？（空气） 2、 人类和一切动植物的生命支柱是什么气体？（空气） 活动一：通过教材了解空气的成分 【讨论交流】空气就在你的周围，为何看不见也摸不着呢？你能描述它有哪些物理性质吗？（在通常状况下是无色、无味的气体。） 【阅读教材】二百多年前，法国化学家用定量的方法研究了空气的成分。（学生阅读教材P26） 【讨论交流】他是如何研究的？结论是什么？ 观看实验并初步完成下面的表格 空气含量的测定 现象分析
【讨论交流】（点拨：教师说明在这一反应中，红磷与空气中的氧气发生化学反应，生成一种叫五氧化二磷的物质。并写出反应式） ⑴、 红磷燃烧生成五氧化二磷：说明红磷燃烧所消耗的是空气中的什么气体？ ⑵、 为什么红磷燃烧时只消耗了集气瓶内的1/5而不是全部呢？ ⑶、 拉瓦锡通过实验得出的结论是氧气占空气总体积的1/5，而我们在实验中为什么测定氧气含量少于1/5呢？（装置漏气；红磷的量不足；没有冷却就打开夹子；瓶太小等合理即可，但要根据本次实验来思考。） ⑷、 瓶内还有没有剩余的氧气呢？如何证明？说明了什么？（学生可用小木条验证，并分析得出剩余的气体不支持燃烧，是氮气。） 【总结反思】本课主要学习了哪些内容？
板书设计
练习作业设计 课本32页1、2、3
教学反思 教学时,尽量从学生熟悉的事物引入.采取灵活多样的教学方式,如以故事的形式引出主题,或让学生回忆小学自然课中关于空气的小实验引入,或以问题驱动的方式让学生自主阅读的方式,再加以指导。

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