资源简介

金刚石、石墨、C60教学设计
教学目标
知识与技能
（1） 了解金刚石、石墨、碳60的物理性质和用途。
（2） 知道同种元素可以形成不同物质。
过程与方法
（1） 通过对碳的几种单质的性质和用途的学习，建构结构——性质——用途三者之间关系的思维模型。
（2） 通过学生实验探究实验，培养学生探究能力和实践能力及小组协作能力。
（3） 通过C60、碳纳米管、石墨烯等物质的应用前景的介绍，让学生认识到化学对造福人类所起到的巨大作用，及化学前景的广阔。
情感态度和价值观
1、 培养学生科学探究的乐趣，树立学生实事求是、大胆质疑，小心求证的科学观念和缜密的思维品质。
2、 使学生认识到化学与生活息息相关，化学的确可以造福人类。培养学生对化学学科的兴趣。
3、 帮助学生树立为造福人类和社会进步而奋发学习的志向。
教学重点
金刚石、石墨的结构、性质、用途及它们之间的关系。
教学难点
物质结构、性质、用途之间的关系。
教学准备
PPT课件、玻璃刀、玻璃、铅笔刀、小灯泡、导线、电源、铅笔芯、活性炭、试管、玻璃棒、棉花、红墨水。
教学过程
教师活动 学生活动 设计意图
引入：大家知道：化学与日常生活密切相关，下面请同学们看几张生活中的图片：播放钻戒、玻璃刀等PPT图片。设问：①大家对图片中的生活用品熟悉吗？②这些用品主要部件用到了什么材料？③为什么这些材料能胜任这一用途？这些都是我们今天这节课要学习的内容。我们今天要学习的内容是：第六单元，第一课题：金刚石、石墨、C60板书标题：课题一、金刚石、石墨、C60介绍：金刚石、石墨、C60都是来自碳氏家族。为什么这样说呢？因为他们都是由碳元素组成的。下面我们就来认识碳氏家族的第一位成员：金刚石。展示：金刚石图片，播放“金刚石性质及用途”视频，引导学生看视频，结合课本，总结金刚石物理性质及用途。（学生观看视频时板书：1、金刚石）反馈总结：以学生回答、提问、师生互动等方式完成金刚石物理性质和用途的总结。同时板书。（介绍用途时结合金刚石的用途的有关图片）过渡：下面我们来认识碳氏家族的第二位成员：石墨。（展示石墨图片。）设问：石墨有着怎样的物理性质呢？学生探究：同学们面前有老师提供的一些实验用品，它们是：小灯泡、电源、导线、铅笔芯、铅笔刀。（首先告诉学生铅笔芯是石墨混入少量粘土制成的）如果我们想知道石墨的颜色、硬度、是否有滑腻感、是否导电等物理性质。我们能否利用这些实验用品能进行探究呢？请同学们分组合作自己设计方案，进行探究。总结：学生探究后，根据学生回答，结合教师适当补充总结石墨的物理性质，同时板书。设问：石墨有什么用途呢？展示有关石墨用途的图片，结合图片师生互动式完成用途教学，同时板书。设问：金刚石和石墨都是碳元素组成的，为什么在物理性质上有那么大的差异呢？展示：两种不同结构的砖墙图片（见PPT），问：两种砖墙牢固程度相同吗？为什么？展示：金刚石和石墨微观结构图片讲解二者因结构的不同决定了性质的不同。小结：结构决定性质；性质决定用途过渡后展示：木炭、活性炭、炭黑、焦炭图片演示实验。活性炭使红墨水褪色实验。(试管中放滴有红墨水的蒸馏水，加入适量活性炭粉，试管里满是黑色，然后把一比试管口略大棉球，缓缓用玻璃棒捣入试管，可看到渗上的水为无色)问：①红色为何褪去？②该实验能得出墨水褪色一定是活性炭吸附的原因吗？③怎样证明不是棉球吸附而是活性炭吸附造成的褪色？设问：活性炭、木炭为何具有较强吸附性？PPT展示：木炭、活性炭的微观结构。解释活性炭、木炭等具有吸附性的原因。问：木炭活性炭有何用途？展示图片：播放引入时所用的净水器、炭雕等图片活动：引导学生利用用上面所学的金刚石、石墨、活性炭等结构、性质、用途之间的因果关系，利用“因为——所以——”造句。感悟生活：在物质世界：物质不同“性质”决定了物质的不同“用途”。我们仔细想想：人类社会不也是这样吗？只不过我们不说是人的“性质”决定“用途”，我们说人的“能力”决定了人的“作为”，决定了你能干什么，能干好什么。这样的例子是很多的。例如：姚明大家知道吧，身高臂长，身强体壮，于是他选择了打篮球，经过自身努力，打进来NBA，获得了成功。赵本山大家也熟悉吧，他没有姚明高大，也没姚明强壮，但他却利用了语言、动作风趣、幽默的特点。选择了演小品，演喜剧。同样也取得了成功。由此可见，在我们今后的生活中也应当挖掘自身不同的素质特点，加上后天不懈的努力，形成特殊能力，才能作出不俗成绩。过渡：下面我们要认识的是碳氏家族中的一位新宠——C60。为什么说它的碳氏家族的新宠呢？因为科学家在1985年才发现了这种物质，在1991确定了它的结构，并因此获得了诺贝尔奖。下面我们通过一段视频来了解这位表现不俗的成员。播放C60视频。总结：以师生问答的方式完成有关C60结构、性质、用途等方面的总结。启发思考：碳元素还能组成其他的物质吗？简介碳纳米管、石墨烯等的优良性质及它们的应用会给我们的生活带来的巨大变化。并猜想：可能还有很多没有被人类发现的碳单质，有着独特的性质，会服务于人类，造福于人类。这些物质都在等待着同学们去探索、去发现。小结：学生齐读小诗，结束本课。小诗内容为：她，无坚不摧；折射璀璨光华。生活中时而身先士卒把坚铁、顽石击穿。时而温馨中把美好的爱情表达！她，肤色深灰，柔软而润滑。生活中时而在风驰电掣中把电流传导，时而在案头留下文明，炽热中消融摩擦。她，满脸邹褶，却胸怀博大。生活中甘愿把污浊、毒害吸纳。洁净、健康却留给大家。她……我想那省略号中一定还有很多的“她”，能以自己特有的性能造福你，造福我，造福千万家。看，她在向我们招手，正等我们去探索、去研发化学世界是多么神奇，化学前景是多么广大。我们正值青春年少，快快奋发，奋发！因为：“生命有限；科学无涯！” 观看图片、思考、讨论、回答。聆听观看视频，结合课本，小组讨论，完成金刚石性质和用途的总结。举手回答、参与集体回答等。学生分组合作，在老师的引导下完成探究回答、聆听、思考、看图回答。看图、思考回答：不同。因为砖的排列方式不同。通过类比理解金刚石和石墨是因为结构的不同决定了二则性质不同。观看图片观察实验现象，思考原因。在老师的启发引导下回答：①活性炭有吸附性②不能，棉球可能有吸附性，使墨水褪色。③向另一盛有红墨水的试管中进行同样操作，观察现象。。思考：观察图片。理解活性炭吸附性的本质。理解物质的结构、性质、用途之间的因果关系。回答观看学生思考。组织语言聆听、思考、感悟。观看视频、了解C60的结构、性质、用途。进一步理解物质的结构、性质、用途之间的关系。参与师生互动，回答问题。思考、猜想、畅想未来。学生富有感情齐读： 把学生从生活中带进“化学”，带进本节课内容的学习。让学生体会“化学来自生活、并服务于生活”的意义。引发学生思考，以利下面教学。让学生明白金刚石、石墨、C60都是由碳元素组成的，同种元素可以组成不同种单质。通过视频扩大学生知识面，开阔学生视野。培养学生在众多信息中筛选有用信息的能力。通过学生自己总结，小组讨论可培养学生自学能力，归纳能力，小组合作能力让学生知道金刚石的物理性质和用途等知识点，同时解决引入时所提部分问题。培养学生不满足于接受现成答案，而是通过探究解决问题的意识，同时锻炼学生设计实验进行探究的能力以及动手能力，小组合作能力。让学生知道石墨的物理性质及用途这些重要知识点。同时提高学生语言表达能力。利用学生已有生活经验教学，学生更容易理解。提高学生的观察能力，分析推理能力，培养学生严密思维的习惯。 培养学生思维的严密性。培养学生设计实验解决问题的能力，提高学生的科学素养。让学生由现象理解本质。完成对所学重点知识的巩固复习。对学生进行情感、态度、价值观教育。激励学生在人生道路上，应结合自身素质特点通过努力学习，刻苦锻炼提升自身“能力”，进而成为大有作为的人。。扩大学生知识面，提高学生崇尚科学，热爱科学的科学素养，激发学生为科学发展而努力学习化学的兴趣。培养学生参与课堂的习惯。让学生认识到：化学对生活的重要作用和化学学科的广阔前景。总结本课的同时激励学生树立为民族复兴和社会进步而奋发学习科学、学习化学的志向。
板书设计
课题一 金刚石、石墨、C60
1、金刚石 网状 无色、透明、硬度大 钻石、钻头、玻璃刀等
2、石墨 层状 深灰、质软、滑腻、导电 铅笔芯、电极、润滑剂等
结构 → 性质 → 用途
3、C60

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