资源简介

质量守恒定律
教学目标
(一)知识与技能目标
1、知道质量守恒定律的含义
2、能用微粒观点说明质量守恒的本质原因
3、能用质量守恒定律解释常见的化学反应中质量关系
4、通过学生自己设计实验方案,动手实验,使学生能用实验定量研究化学问题。培养学生分析问题、解决问题、归纳、总结和实践能力。
(二)过程与方法目标
1、通过学生的猜想,并用自己设计的实验进行验证,使学生会进行初步的探究活动。
2、通过实验、汇报等,使学生初步学会运用观察、实验等方法获取信息,初步学会运用比较、分类、归纳、概括等方法加工信息。
3、通过讨论、交流,使学生能表达自己的观点,逐步形成良好的学习习惯和学习方法。
(三)情感态度与价值观
1、通过实验探究,激发学生的好奇心,发展学生的学习兴趣。培养学生善于合作、勤于思考、勇于实践、乐于创新的科学精神。
2、培养学生“物质是永恒存在的”辩证唯物主义观点。
学情分析
质量守恒定律是初中化学的重要定律,新课标中要求达到“理解”的层次,本课题教学通过一系列探究活动引导学生总结出质量守恒定律,并指导学生分析理解“质量守恒规律”的根本原因,让学生体会科学知识探究的方法。通过学生参与“质量守恒定律”的整个实验探究过程,使学生从被动的听课者成为主动参与各项学习的探究者。并学会获取信息、加工信息的方法;同时培养学生善于合作、勤于思考的科学精神和品质。本节课的学习是学生学习化学方程式的理论准备。同时为全部初中化学的学习,也起到至关重要的作用。
重点难点
1、重点:质量守恒定律的形成过程以及它的含义和应用
2、难点:质量守恒定律的形成过程以及微观含义的理解
教学过程
【导入】情景设置
大屏幕上出示两组生活中的情境和三组实验情景:木炭燃烧,铁生锈,铁丝燃烧的实验和铁与硫燃烧,蜡烛燃烧的实验。
让回忆所学过的化学反应以及判断化学反应的依据。
【活动】提出问题
鼓励同学们根据已有的化学知识和平时积累的生活经验,对刚才举出的化学反应中参加反应的各物质的总质量与反应生成的各物质的总质量之间有无变化呢
【活动】猜想
回答三种可能:
1、增大。
2、减小。
3、相等。
制定方案
从讨论的情况来看,有三种不同意见,那么哪一种是正确的呢 我们不妨用实验来验证。
参考实验:方案一:氢氧化钠溶液和硫酸铜溶液反应前后质量总和的测定;
方案二、碳酸钠与稀盐酸反应前后物质质量的测定。
学生根据教师的指导,设计简单的化学实验方案并积极分工协作,共同顺利完成实验。
收集证据
设问:你们这组在实验中是怎么做的 实验中得到了什么结论
组织与适时点拨,进一步归纳定律的内容,突出重点。
板书:课题及质量守恒定律内容。
课堂上,在教师的组织下,最后各组展示实验及结论,同时其他各组相互评议,取长补短。
优化方案
方案二中碳酸钠与稀盐酸反应后天平不平衡,应该怎样改进
讨论完后,师演示。
交流与讨论
为什么参加化学反应的各物质的质量总和会等于反应后生成的各物质的质量总和呢
教师先演示“水电解”等有关“化学变化中分子被破坏,原子重新组合成其它物质的分子”的动画课件。
教师适当点拨,突破难点。
学生观看动画、讨论、归纳小结。
质量守恒定律的发现
对比波义耳与拉瓦锡的实验,讨论实验成败的原因,你得到的启示。
教师补充、点拨。 讨论,发言
强调与深化
在质量守恒定律中,有三个关键词“化学变化”、“参加与生成”、“质量总和”等易被学生忽视,教师要用着重号标明,并从宏观和微观角度来归纳定律中心“六个不变,两个一定改变,两个可能改变”。
【练习】联系实际、解决问题
1、下列现象不能用质量守恒定律解释的是( )
A、蜡烛燃烧时慢慢变短 B、白磷在密闭容器中燃烧质量不变
C、铁钉生锈后质量增加 D、水结冰质量不变
2、实验证明,4克的氢气和32克氧气恰好完全反应,生成( )克的水。
那么,4克的氢气和100克氧气完全反应,生成( )克的水。
体验成功,谈谈收获
通过本节课的参与,你有哪些收获 联想到了什么
【作业】布置作业

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