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第八章第六节 美国
第一课时 美国的地理位置与农业
【课标要求】
在地图上指出某国家地理位置、领土和首都。
根据地图和其他资料概括某国家自然条件特点，简述该国因地制宜发展经济的实例。
根据地图和其他资料说出某国家的种族和人口（或民族、宗教、语言）等人文地理要素的特点。
【教学目标】
结合地图，说出美国的领土构成，并概括其地理位置的特点。
了解美国的民族、种族构成，知道美国是一个移民国家。
利用地图，理解美国本土农业带的名称、位置，理解农业带的成因，树立因地制宜发展农业的观念。
【教学重点】
美国的领土构成及其地理位置。
美国农业专业化地区的名称、位置及成因。
【教学难点】
美国农业带分布的成因。
【教学过程】
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
复习导入 复习导入，以提问的形式复习上一节课学习的“巴西”的内容 回答教师提问 检测学生对“巴西”这一节内容的掌握情况
过渡 “这是上节课的内容，这节课我们来学习一个新的国家，这是哪个国家的国旗？” 回答“美国” 过渡进入“美国”的学习
新课教学 指导学生阅读世界地图，在世界地图上找出美国的领土组成（三部分） 找出美国的领土组成，本土、阿拉斯加州、夏威夷州 明确美国在世界地图中的位置
提问学生“本土位于北美洲的什么部分”、“阿拉斯加州西边是什么海峡” 回答教师提问，“美国本土位于北美洲中部”、“阿拉斯加州与俄罗斯隔白令海峡相望” 说明领土的地理位置
讲解夏威夷州属于大洋洲的原因，说明美国是一个跨洲国家，其国土大部分位于北美洲 学生听讲 说明领土的地理位置
新课教学 运用算术式明确美国的领土组成 领土（50州+1特区）=本土（48个州+哥伦比亚特区）+阿拉斯加州+夏威夷州 学生根据理解说出领土构成，做笔记 简化知识点，方便学生记忆
播放视频，介绍“美国州界线平直的原因” 学生观看视频 课外拓展
指导学生读世界地图，以问答的形式说出美国的地理位置（半球位置、纬度位置、海陆位置），由纬度位置说明美国跨的温度带 回答教师提问，说出地理位置 培养学生读图总结的能力
点明美国是一个典型的移民国家，提问美国的原住居民以及占比例较大的人种，说明美国文化被称为“大熔炉”、“万花筒” 回答教师提问，“原住居民是印第安人，以白种人为主，黑种人比例较大” 说明美国的人种构成，完成教学目标
展示美国的地形分布图，指导学生说出地形分布与地势的特点 说出地形分布的特点，“从东到西为山地、平原、山地，平原面积广阔；地势中间低、东西高” 培养学生读图总结的能力
新课教学 教师讲解美国的灌溉水源，密西西比河、五大湖 学生做笔记 为农业发展的讲解做铺垫
展示美国气候分布图与降水量变化图，指导学生从图中找出降水量变化的特征 读图找特征，说出降水量变化的方向和趋势 补充课本知识，培养学生读图分析与语言表达的能力
总结美国有利于农业发展的三个自然条件（气候、地形、水源），说明美国是世界上最大的农业大国 学生说出有利的自然条件，做笔记 概括自然条件的特点，将自然条件与农业相联系，说明美国因地制宜发展农业
指导学生在课本中找出美国农业经营特点，指明美国农业现代化水平高、农业人口少 在课本中找出经营特点 概括美国农业经营特点，说明现代化对农业的影响
在图中找出五个专业化种植带，说明种植带的位置 说出种植带名称，识记种植带的分布位置 补充课本知识，点明种植带的位置
讲解种植带分布位置的原因 做笔记 将自然环境与农业种植相联系，强化美国因地制宜发展农业生产
练习 提问学生 回答教师提问 检测学生知识掌握程度
【板书设计】
地理位置
领土（50个州+1特区）=本土（48个州+哥伦比亚特区）+阿拉斯加州+夏威夷州
人种 移民国家、白种人
地形、河湖 从东到西：山地、平原、山地 密西西比河、五大湖
农业 自动化、专业化、机械化
专业化种植带

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