资源简介

教学设计
基本信息 名称 常见的化学反应——燃烧
教学目标 知识与能力目标 1.认识燃烧的条件和灭火原理。2．认识防火、灭火的一般方法。3．通过活动与探究，培养学生的实验操作能力、观察能力、合作与交流能力。
过程与方法目标 1．通过探究燃烧的条件，理解对比的学习方法。2．在学生体验科学探究过程中，培养学生思维能力，分析问题、解决问题的能力，提高学生的科学素养。
情感态度与价值观目标 1．通过认识燃烧条件和灭火原理，懂得一切事物均有规律，认识规律，掌握规律，可以使事物按照一定的方向进展，避开灾害，造福人类。2．通过安全知识的学习，增强安全意识。帮助学生树立珍爱生命，加深社会责任感。
教学重难点 重点 通过对多种燃烧现象的分析与综合，认识燃烧的条件。
难点 燃烧条件与灭火原理的应用。
教学策略与 设计说明 燃烧与灭火是与生活联系非常紧密的化学现象。注意从学生已有的经验出发，让学生通过实验探究得到结论。 创造条件让学生亲自完成燃烧条件的探究、灭火的方法等实验。以培养学生的实验操作技能，使学生在实验中发展学习的兴趣，体验科学探究的过程。在“做中学”的探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力。充分利用教材资源，如借用课本92页的表格4-1复习巩固已经学过的知识，导出新的概念；将课本109页的基础实验作为课堂探究活动，并依据课本上的表格让学生按步骤完成“燃烧条件”的学习。另外为加深学生对火三角的理解，附加了有关磷燃烧的实验视频分析，为后面环节“烧不坏的手绢”的解密，起到了很好的铺垫作用，学生揭秘就水到渠成了。设计了一个开放式探究实验“熄灭蜡烛”，为降低难度，提供了器材，激发学生解决问题能力。最后的环节是预留疑问，同样以实验方式呈现，既让学生用本节课知识解释现象，又可以进一步质疑，从而过渡到下一课时的内容“完全燃烧和不完全燃烧”。仪器、药品、用品多媒体、镊子、坩埚钳、酒精灯、95％酒精、棉花、玻璃棒、水、长短蜡烛、火柴、木条、一块煤、大烧杯、扇子、剪刀、沙子、水槽。
教学过程
教学环节（注明每个环节预设的时间） 教师活动 学生活动 设计意图
一、根据图示，完善表格从而引出燃烧的概念（2分钟）二、实验探究：燃烧条件（13分钟）三、交流讨论，巩固新知（4分钟）四、视频实验探究：燃烧的条件（6分钟）五、解密小魔术（5分钟）六、实验探究：灭火的原理和方法（8分钟）七、课堂练习，巩固新知（4分钟）八、实验：设置悬疑（机动3分钟） 展示图片：镁带燃烧、铁丝燃烧、木炭燃烧、蜡烛燃烧及红磷燃烧。提问：同学们找到了哪些燃烧事例？请与大家交流。提问：根据以上事例，同学们能否归纳这些燃烧现象具有什么共同特征？板书归纳：燃烧定义燃烧是一种发光、发热的剧烈的化学反应。过渡：燃烧是如何发生的？组织学生分组分步探究：课本109页基础实验3探究：物质燃烧的条件介绍：着火点知识得出燃烧的条件：（1）物质具有可燃性（2）与氧气（或空气）接触（3）温度达到着火点 即“火三角” 组织学生交流讨论课本交流与讨论的1-4题 提问：视频中，水中的白磷为什么没有燃烧？红磷为什么没有燃烧？思考怎样能使水里的白磷燃烧呢？小魔术“烧不坏的手帕” 根据燃烧的条件，引导学生思考小魔术中的奥妙所在。实验探究：借用讲台上的器材， 鼓励学生用尽可能多的方法将燃着的蜡烛熄灭。并思考为什么该方法有效。展示图片：引导学生观察并指出8张图片中应用了什么灭火方法，利用的是哪种灭火原理。那支蜡烛先熄灭？ 借助图片，完成课本92页中表4-1物质的燃烧，并交流事例观察到的现象观察、思考并归纳燃烧现象的共同特征：发光、发热，都有新物质生成。分组、分4步探究实验并填写课本上的表格：实验内容实验现象实验结论1234了解着火点的知识，学生了解常见物质的着火点。归纳出燃烧的条件，并认识到三者必须同时满足。巩固练习：讨论回答1-4题，进一步理解燃烧的条件学生观看视频实验，并思考：水中白磷没有与氧气接触：红磷的温度没有达到着火点。将水中的白磷与氧气接触。并继续观看视频验证自己的想法。观察实验现象。分析：手绢没有燃烧，燃烧的是什么？手绢为什么没有燃烧，火三角中少了什么？为什么温度没有达到手绢的着火点？学生演示实验，交流灭火方法。根据实验探究得出灭火的原理 （1）清除可燃物 （2）隔绝氧气（或空气） （3）使温度降到着火点以下 学生以抢答的形式看图回答问题。观察现象并思考：为什么？ 让学生根据已有的知识体系对燃烧进行从感性到理性的再认识。让学生用探究学习的方式去研究物质燃烧所需要的条件。分组合作，进一步加深了同学们的合作精神。让学生加深对燃烧的三个条件的理解。培养学生观察能力、思维能力，分析问题、解决问题的能力。根据所学的内容，解释魔术的奥秘，让学生初尝掌握新知识的喜悦。给定实验目的，请同学们自主设计实验。开放式的探究学习活动，培养学生的探究能力、实验能力。设疑激发学生继续深究的兴趣
课堂小结2分钟 学生说一说本课的收获和疑问。通过本节课的学习，我们知道了燃烧的条件和灭火的原理。解密了一个有趣的魔术。
板书设计 常见的化学反应——燃烧一、燃烧二、燃烧条件三、灭火的原理和方法
教学反思 上一堂好课不容易，由于自己的教学能力有限，留下了不少遗憾，如自己的教学设计与课堂实施还是有些差距，尤其是对不同程度的班级，授课效果还是有些不同。但“增加学生成功的机会，让每个学生都能循序渐进的成功。”的初衷还是实现了。这点比较满意。主体性课堂体现的是学生与教师共同成为课堂的主体，能让学生做的尽量让学生自己做。利用实验，层层深入。在教学过程中,提供实验器材供学生选择，自主完成探究实验。学生能积极主动地完成这一学习任务。教学中要活学活用教材使知识源于生活又高于生活，还要避免流于延伸范围加深难度的误区。要落实课程标准使学生扎实掌握基础知识点又能灵活运用它们，这就对问题的情境设计提出了较高的要求。设计问题时，要顺应学生的认知规律，求知求实。

展开更多......

收起↑