资源简介

生命之源——水
4.3 质量守恒定律
教学目标
知识与技能
识记：质量守恒定律的涵义。
理解：能从化学反应的实质解释质量守恒定律。
应用：能根据质量守恒定律解释一些化学现象。
过程与方法
通过演示实验，引导学生发现规律，验证定律，培养学生的思维能力和实验能力。
情感、态度与价值观
通过质量守恒定律的学习，使学生进一步体会化学是一门实验科学，并从中领略由感性认识到理性认识的认识过程，以培养学生的辩证唯物主义观点。
通过本课的学习，使学生明确质量守恒定律是化学基本定律之一，它是无数实验证明的结果。以培养学生勇于探索，敢于创新的精神和报效祖国的美好情操。
教学重点
质量守恒定律的理解和运用。
教学难点
从微观角度分析质量守恒定律。
教学方法
实验探究法。
学法指导
问题---实验---结论学习法。
教具及教学手段
托盘天平、砝码、锥形瓶、胶头滴管、玻璃管、双孔橡皮塞、小气球、投影仪，石灰石、稀盐酸、氢氧化钠溶液、硫酸铜溶液。
教学过程设计
教学过程 教师活动 学生活动 设计意图
认 知 情 感 诊 补 ［展示］手持两根蜡烛，请同学 观察。 将其中一根蜡烛点燃。 [设问]如何表达这一变化的发生？ 评价学生所写内容。 [引言]通过物理课的学习，我们知道物质是有质量的。该式表达出了反应前后的物质种类，但不能表示出物质的质量。有没有一个更好的表达式兼而有之呢？ 在这一节，我们将着重研究这个问题。 发现两根蜡烛的长度相等。 判断蜡烛燃烧是发生了化学变化。 由一两名学生板演文字表达式，其余同学在练习本上写。 积极思考 用熟悉直观的物质做实验，激发兴趣，吸引注意力，指出文字表达式的局限性，为下节课做铺垫。
认定 教学 目标 [投影]教学目标的各项内容。 识记：质量守恒定律的涵义。 理解：能从化学反应的实质解释质量守恒定律。 应用：能根据质量守恒定律解释一些化学现象。 阅读、确认。对本节课的学习内容有一个大致了解。 初步了解本节的学习内容。
导 学 达 标 导 学 达 标 导 学 达 标 [问题]在化学变化中，随着物质种类的改变，反应物的质量同生成物的质量之间究竟有什么关系？是变还是不变呢？若有变化，是增大还是减少呢？ [讲述]到底哪种猜想是正确的呢？还是让我们通过实验来研究这一问题吧。 [演示]实验4-7 敞口容器中石灰石和稀盐酸反应前后质量的测定。 强调实验时注意的问题。 [演示]实验4-8 密闭容器中石灰石和稀盐酸反应前后质量的测定。 [提问]为什么实验4-7中反应前后物质的总质量不相等，而在实验4-8中反应前后物质的总质量相等？ 引导学生分析实验结果。 [总结]有气体参加或生成的反应，验证质量守恒定律时，要在密闭容器中进行。 [设问]此结果是否带有偶然性 [指导]学生完成实验4-9。 引导学生分析实验结果。 [问题]这两个实验是否纯属巧合？ 指导学生实验。 [总结]质量守恒定律的内容。 通过几个实验可知道“质量守恒定律“是否符合科学的认识论呢？ [简介]俄国化学家罗蒙诺索夫及质量守恒定律的发现简史，并对学生进行科学品德及科学思想的教育。 [说明]我们通过实验验证了质量守恒定律，同时，大家应该明确“问题——实验——结论”是学习化学常用的一种学习方法。 [展示]再次对比两根蜡烛的长短。 [思考]蜡烛燃烧后变短，这个变化是否符合质量守恒定律？ [总结]所有生成物的质量应包括沉淀、气体、固体等全部生成物的质量。 [投影]注意内容（见投影）。 注意关键词语的重点记忆。 [投影]讨论题（见投影）。 评价学生所答。 [设问]我们己学过关于物质结构的有关理论，如何从微观角度理解该定律呢？ [播放]水分子分子通电分解、原子重新组合的教学课件。 [板书]质量守恒定律的实质。 [投影]课堂练习（见投影）。 产生猜想，思考各种可能性，产生求知欲 认识到研究化学问题，常采用的方法是实验法。 观察教师的操作方法，注意动作要领，为自己动手实验做准备。 记录：反应前物质的总质量[锥形瓶+空气+胶头滴管+橡皮塞+玻璃导管+石灰石+稀盐酸+（小气球）]为 ____克。反应后各物质的质量总和为 __克。 结论：反应前、后各物质的质量总和____。 分组实验4-9。 观察并记录：反应前物质的总质量（锥形瓶+橡皮塞+胶头滴管+两种溶液）为____克。反应后各物质的质量总和为____克。 结论：反应前后各物质的质量总和____。 分组实验：碳酸钠粉末与稀盐酸反应（吹气球实验）。 得出实验前后各物质的质量总和依然相等。 阅读课本第112页，找出关键词，初步理解记忆。 细听讲述，认真思考：作为新世纪的接班人，青少年学生应该怎样努力学习，积极进取，做一名合格的接班人，为祖国的繁荣昌盛而作出贡献。 领会这种新的学习方法。 比较后知道，燃烧过的蜡烛变短了。 思考后回答：符合。因为蜡烛与空气中的氧气反应生成了水蒸气和二氧化碳，它们扩散到了空气中，所以仍符合质量守恒定律。 独立思考后讨论，解释相关原因。 纠正各自错误。 联系己学知识，产生猜想、分析，得出结论：化学反应的微观实质是，分子分成原子，原子不能再分，但能重新组合成新的分子。 观察课件，推论实质。 设疑，激发学生的学习欲望。 了解研究化学问题的方法。 培养学生的观察能力。 初步学习定量研究化学问题的方法。培养记录实验、分析实验结果的能力 通过学生亲自实验，培养学生研究问题的科学方法和严谨求实的科学品质。 培养学生根据实验结果发现规律的能力。 培养学生抓重点、找关键词，养成良好的学习习惯。 明确定律的发现是无数实验证明的结果，从而激发学生勇于探索，敢于创新，报效祖国的美好情操。 设疑激趣，深入分析研究。 设置疑问，激发思考。 帮助学生准确理解，及时反馈，矫正、强化认识和理解。 启发引导学生运用现有知识解决未知问题。明白温故知新的重要。 正确理解定律实质。
形成 测评 [投影]（见投影）。 完成该测评题。 及时反馈教学信息。
课后 小结 通过对化学反应的实质进行分析，结合大量实验证明，质量守恒定律是一切化学反应都必须遵循的普遍规律，任何物质既不能无中生有，也不可能自生自灭。这就是唯物主义观点。 回顾本节课的学习目标，对照教师小结，检查各自学习情况。 使学生明白规律的发现既有理论的分析，又有实验研究，培养学生掌握科学的认识论。
布置 作业 1.记忆质量守恒定律的内容及实质。 2.课本第113页4.3习题。 3.预习下节课内容。 记录，独立完成。 进一步巩固

展开更多......

收起↑