资源简介

探究燃烧条件
教学目标
（一）知识与技能：
探究燃烧的条件。
（二）过程与方法：
通过教师引导学生探究燃烧的条件，使学生初步学会观察、归纳、对比等科学探究方法等。
（三）情感态度与价值观：
（1）通过合作与交流，培养学生的合作意识以及勤于思考、勇于创新和实践精神。
（2）通过参与科学探究，切身体验探究的乐趣，并从中获得成就感。
（3）培养学生辩证思考问题的能力和方法。
教学重点：
（1）探究燃烧的条件和灭火的原理，引导学生学习科学探究的方法。
（2）增强学生消防意识和自救能力。
教学难点：
燃烧条件的探究，引导学生积极主动参与科学探究中来。
学情分析
燃烧是生活中司空见惯的现象，学生已经知道了很多促进燃烧的方法。这一课题也不知曾被多少老师精雕细琢过，如同一幅旧时的风景已被描绘出千百种的感觉。在进行本节课的教学设计时，基于促进学生化学基本观念建构的教学理念，重点思考本节课怎样以燃烧为素材，以实验为载体培养学生这样一种化学基本观念——通过控制反应条件控制化学反应！ 燃烧学生并不陌生，但学生不能从化学反应的角度认识燃烧。教师要引导学生把自己的生活经验与化学联系起来，从化学的角度观察生活。具体来说，就是把学生所知道的促进燃烧与化学反应条件的控制联系起来，逐步实现从生活走向化学，再从化学走进生活，从而树立“通过控制反应条件来控制化学变化使之服务于生活”的观念。
教学准备
多媒体、酒精灯、镊子、木块、木片、打火机、石块、蜡烛、烧杯、刀片等。
教学过程
教师活动 学生活动 设计意图
【播放】“燃烧和灭火”的视频，板书课题。 观看视频，引起注意。 创设情境，引出课题。
【展示】ppt展示几幅有关燃烧的画面，引发思考火对人类的意义以及火是怎样产生的。 观察画面并思考回答。 情景激趣，激发学生学习兴趣。
【提出问题】：什么是燃烧？燃烧需要哪些条件？板书“燃烧的条件”。 学生积极思考、大胆猜想。 造成悬念、引发思考、激发探究欲和求知欲。
【查阅资料】：ppt展示提供事先准备好的有关资料。 阅读资料。 为下面的实验探究做好铺垫。
【作出猜想】：教师质疑：这三个条件当中，燃烧需要其中的一个？两个？还是三个都要呢？ppt展示猜想燃烧需要的条件。 猜想燃烧需要的条件。
【设计实验并演示实验】：ppt展示实验设计，教师和学生一起完成实验。【分析现象，得出结论】：引导学生讨论并归纳出燃烧的条件。【归纳结论并板书】：ppt展示燃烧的条件，教师板书。（1）可燃物；（2）氧气（或空气）；（3）温度达到着火点。【强调】：这三个条件缺一不可！ 观察现象，交流讨论，归纳得出燃烧的条件。做笔记。 （1）用明显的实验现象验证学生的猜想和推理。（2）培养学生观察能力、合作与交流能力以及对比、归纳等科学探究方法和能力。（3）整合知识，巩固和加深所学知识。（4）突出重点，突破难点。
【课题小结】：燃烧的概念和所需条件。 学生思考回顾，巩固所学知识。 巩固所学知识。
板书设计：
课题一 燃烧和灭火
——探究燃烧条件
可燃物；
燃烧的条件 与氧气（或空气）；
（缺一不可） 温度达到着火点。
教学反思
通过本节课的教学，让我体会到联系生活实际，利用视频、课件等手段的确可以激发学生学习兴趣并帮助学生加深理解；通过活动与探究，学习对获得的事实进行分析，使学生掌握得出结论的科学方法。
从总体上看，我认为本节课基本上达到了新课程标准要求的预期目标，即：充分利用各种生活资源，挖掘教材，根据本地、本校的实际情况，创造性地使用新教材，在实践中促进学生发展，课堂活而有序、活而有效，教师起着组织者、引导者、合作者等作用，而学生主体作用也有所体现。
此外，我能时刻关注并追随学生的思维活动，不断调整自己的思维活动，及时有目的地组织学生相互交流和讨论，巧妙诱导。点拨的方式也有一定的技巧性，既有利于培养学生交流与合作的能力，也有利于发展学生的评价能力，达到师生互动、主动建构的目的。

展开更多......

收起↑