资源简介

《分子和原子》（第一课时）教学设计与反思
一、【教学分析】
1、教材分析
本单元在全书中的地位本课题是学生对微观世界的首次了解，也是今后学习化学不可缺乏的理论基础。对本课题内容的学习不仅可以把前面的教学内容从微观的角度上认识得更加深刻，而且还是后面继续学习质量守恒定律、化学方程式、物质结构等内容所必备的基本知识。
本节教材分析：本节课是在学生学习了电解水后的一节课，有利于学生对水的电解是个化学变化有一个新的认识，同时又是学生学习微观粒子的第一节课，它对学生学习原子、离子等微粒概念、特征、及构成物质的微观想象力的建立起到了铺垫作用。
2、学生分析：由于分子、原子既看不见也摸不着，所以，学生要真正建立明确的分子、原子概念是较为困难。九年级学生己初步具备了一定的动脑能力，观察问题、分析问题和解决问题的能力，要充分利用实验、演示等手段，帮学生完成对分子特征的认识。
二、【教学目标】
1、知识与技能
1）认识物质是由分子、原子等微小的粒子构成的。
2）能用微粒的观点解释某些常见的现象。
2、过程与方法：
1）树立科学探究能力和合作意识。
2）形成抽象思维能力，微观想象力和分析推理的能力。
3、情感态度价值观
1）用科学态度和辩证地看问题。
2）增强热爱祖国的情感，树立为民族振兴努力学习化学的志向。
三、【教学重点与难点】
重点：认识物质是由分子等微小粒子构成的，以及会用微粒的观点解释一些常见的现象；
难点：而建立在微观粒子基础上的空间想象力及分子概念的形成。
四、【教学方法及策略】
在教学中，采用让学生主动参与，乐于探究和勤于动脑的方法，让学生在愉悦的环境下获得新知识，从而来提高分析和解决问题以及交流与合作的能力。充分体现学生是学习的主体，教师是教学的组织者、引导者与合作者的理念。
五、【教学用具】
仪器：烧杯、注射器、玻璃管、胶塞
药品：酚酞溶液、浓氨水、红墨水、酒精
六、【教学流程图】
教学环节 教学内容 教学手段
七、【教学过程】
教学活动 学生活动 设计意图
（引入） （１）事先分别拿一瓶白醋和一瓶自为水，让学生鉴别它们。 （２）演示：红墨水在水中扩散的实验 感知、观察 通过实物展示和实验提出问题，激发学生的兴趣
提出问题（1）为什么通过闻气味，就可以鉴别出白醋和自来水？（2）为什么把红墨水滴到水中，整杯水都变红了？（3）为什么湿衣服会变干，且在太阳光照射下干的更快？（4）为什么物质会有热胀冷缩的现象？ 思考 吸引学生的注意力，体现知识源于现实的道理，导入新课
活动1分子是很小的微粒，小到什么程度呢？1 个水分子的质量为3×10-26kg，一滴水大约有1.67×1021个水分子，这个数字有多大呢？如果10亿人来数这一滴水中的水分子，日夜不停，要数2万年才能数完 思考想象 借此具体的数字，让学生感性认识到分子的体积和质量都很小。
活动2 1、取一支试管加入少量蒸馏水，滴加2—3滴酚酞试液，振荡，仔细观察现象并记录。接着再往试管中加入5—6滴浓氨水，仔细观察现象并记录。2、取A、B、C三个小烧杯，在A烧杯中倒入约40ml的蒸馏水，滴加5—6滴酚酞试液，并将其中的一半倒入另一个小烧杯B中；在C烧杯中倒入少量浓氨水，迅速用一个大烧杯将A、C罩住。将B放在大烧杯外(距离较远处)。仔细观察现象并记录。并让学生解释，课前的问题（1）（2） 学生动手完成实验，学生讨论后，得出分子是不停运动的。 学生解释 培养学生科学探究能力和合作学习意识，以激发学生学习兴趣。通过问题（1）（2），来增强学生对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，知道化学与生活紧密相联它源于生活，又高于生活。 学以致用
活动3在两个一样大的烧杯里，一个加热水，一个加冷水（水量一样多），然后分别滴加两滴品红，观察哪个扩散快。让学生解释问题（3） 学生动手完成实验学生讨论 进一步感知分子是在不停运动，及影响分子运动的因素
活动4：（1）用注射器压缩空气（2）（1）用细玻璃导管，一端塞子塞住，向其中加入半管红墨水，再满酒精，再用塞子塞住另一端，摇匀，观察。让学生解释问题（4）。 学生动手完成实验 培养学生科学探究能力和合作学习意识，以激发学生学习兴趣。通过解释“问题（4）”来增强学生对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，知道化学与生活紧密相联它源于生活，又高于生活。
活动5： 小结本课。 梳理、小结 培养学生解决问题、概括、归纳、小结的能力
活动6：限时练习（5分钟）（一）、解释下列生活中的现象：1、放在衣橱中的“樟脑丸”一段时间后会消失。而橱中的却有樟脑味？2、酒精挥发3、用水壶烧开水时，水开了会将壶盖顶开4、水银温度计能指示温度高低5、打气筒将空气压入自行车胎（二）、假如你是烧杯中的一颗水的小微粒，在你周围看到了什么？如果给你稍稍冷却或加热，你又会怎样？展开你想象的翅膀，在化学的微观世界中翱翔吧！ 学生限时做练习（一）题6分钟（二）题3分钟 解释应用本节知识，并检测学生掌握本节内容情况
八、【教学反思】
这节课，充分体现了“问题――探究式”的教学模式，收到了良好的教学效果。主要体现在以下几个方面：
一、课堂气氛活跃，学生参与的积极性高，小组内的学生间的合作较好。
二、本节课通过创设情境的导课如学生能鉴别白醋和自来水，就将学生的学习兴趣和探究欲望激起；很自然的就引出了分子。
三、运用了非常具体的数字和形象的比喻来说明分子的质量和体积很小；对分子是不断运动特征教学时，体现了学生的主体地位，让学生亲自通过实验去探究，通过实验现象分析，学生自然而然地也就把“分子是不断运动的”这一特征总结出来了。 在分子间有间隔教学时时，采用了让学生亲自动手将水和 酒精混合，亲自来推注射器，从而让学生多方位感受“分子间有间隔”的事实。每个特征探究完后，都让学生用分子的基本特征来解释课前提出的问题，达到了学以致用的目的。
三、从学生的课堂练习中可以体会到学生对本节课的知识点掌握比较熟练、效果较好。
在本节课的教学中，若再采用小组竞赛的方式，让学生举出一些生活中常见的例子，并用分子的观点加以解释，效果会更好，课堂气氛会更活。
创设情景，引入新课
（１）事先分别拿一瓶白醋和一瓶自为水，让学生鉴别它们。
（２）演示：红墨水在水中扩散的实验
通过实物展示和实验
活动2：分子运动的探究
①教材上的活动与探究
②学生解释，课前的问题（1）
活动4：分子间在间隔探究：①用注射器压缩空气②酒精与水混合实验③让学生解释问题（4）
教师打比方，学生想象
科学探究过程
活动1：分子是很小的微粒，小到什么程度呢？
教师口述找展示
（1）为什么通过闻气味，就可以鉴别出白醋和自来水？（2）为什么把红墨水滴到水中，整杯水都变红了？（3）为什么湿衣服会变干，且在太阳光照射下干的更快？（4）为什么物质会有热胀冷缩的现象？
提出问题
学生动手完成实验，学生讨论后，
成果展示：学生解释
学生动手完成实验，学生讨论后，
成果展示：学生解释
1、分子可以构成物质
2、分子的特性：①、分子的体积、质量都很小。②、分子在不断运动③、分子间有间隔
学生动手完成实验，学生讨论后，
成果展示：学生解释
活动3：影响分子运动因素探究
①品红在热水与冷水中的扩散实验 ②让学生解释问题（3）
知识梳理
限时训练
展示问题，解释应用
学生互相补充完成
练习及评价

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