资源简介

《质量守恒定律》教学设计
[教学目标]
（一）知识与技能：
1、认识质量守恒定律，能说明常见化学反应中的质量关系。
2、从微观的角度认识在一切化学反应中，反应前后原子的种类、数目、质量都没有改变。
（二）过程与方法：
1、通过定量实验，探究化学反应中的质量关系，体会科学探究的一般方法。
2、通过学生之间的讨论交流，对质量守恒定律的实质做出解释，培养学生分析推理能力。
（三）情感态度与价值观：
1、通过实验探究，培养学生严谨求实的科学态度，对学生进行辨证唯物主义的教育。
2、通过史实材料，学习科学家开拓创新的精神。
3、让学生产生学习的成功体验，享受学习，享受科学。
[教学重点] 通过实验探究认识质量守恒定律
[教学难点] 从微观的角度解释质量守恒定律
[教学方法] 讲授法、谈话法、演示实验法
[学习方法] 实验探究法、讨论交流法、合作学习法
[教学手段] 多媒体教学、实验教学
[教学过程]
教师活动 学生活动 设计意图
创设情景、设疑引入:两个学生的“对话”，对物质变化定量研究的思考 观看、思考 利用生活现象设疑引起思考，使学生迸发出进行探究的动力，激发学生学习的兴趣。
活动与探究引导学生提出要探究的问题。提示学生根据已有的化学知识和平时积累的经验，作出假设。 提出问题：化学反应前后各物质的质量是否发生变化？作出假设：1、要改变 2、不改变 使学生学会发现并提出问题，明确探究目的。估计学生有两种认识：从生活经验出发，认为“要改变”；从化学反应的实质出发，认为“不改变”。
以白磷反应为例引导学生谈设计思路，提示实验要求，并参与小组的实验与讨论。 [实验探究收集证据]方案一：白磷和氧气反应方案二：铁和硫酸铜反应方案三：碳酸钠和稀硫酸反应分组进行实验。实验前，小组内讨论学案上的实验步骤再进行实验，小组成员分工合作，记录实验现象和数据。 实验包括三类反应：物质燃烧；金属与溶液反应；固液反应生成气体。设计多种类型的反应，从多个角度进行探究
教师根据实验中出现的问题进行点拨。 [交流共享]：分组汇报实验结果。 组内之间相互交流、倾听。提高学生分析、思辩等多种能力。
[板书]质量守恒定律引导学生理解定律内容。 [得出结论] 化学反应前后各物质的质量总和保持不变，即质量守恒定律：参加化学反应的各物质的质量总和等于反应后生成的 培养学生分析与理解问题的能力。
提出问题，化学反应前后，物质的质量总和为什么不变呢？ 播放水分解模拟动画 思考、讨论、交流，得出答案： 因为化学反应是原子重新组合的过程，原子的种类、数目、质量都没有改变，所以物质总质量不变。 把学生的认识引向深入，使学生体会到只有经过科学理论证明的经验归纳才可以成为定律。 引导学生从化学反应的本质去思考质量守恒的原因
教师活动 学生活动 设计意图
[实践与运用] 1、选择填空2、选择题3、讨论：蜡烛燃烧质量减少，为什么？ 设计一个怎样的装置可以证明蜡烛燃烧前后总质量不变？按学生提出的方案做演示实验。 思考、选择观察描述实验现象、思考讨论、交流思考、讨论、交流如果设计在密闭的容器中，进行实验，杜绝反应系统与外界环境之间的物质交换，天平指针就不会偏转。无论是密闭还是敞口系统的反应，质量守恒的定律都客观存在。 让学生自己尝试把一个定性实验设计成定量实验，从中获得启迪。
[反思与评价] 通过这节课，你获得了哪些知识、能力，有什么长进？学得快乐吗？把你的认识和体验与大家分享。 学生交流 学习的反思。知识内化，提高认识，情感升华的过程。
[教师评价]1、通过本课题，体会科学探究的方法：提出问题 作出假设 实验探究 得出结论 解释反思 2、定量研究方法是科学研究的重要方法之一3、对学生作出合适的评价 倾听
课外作业：铁钉生锈后的质量是增加还是减少，请你进行调查并设计实验进行验证。 课余思考 将学习延伸到课外，将探究延伸到生活中。

展开更多......

收起↑