资源简介

第六单元 碳和碳的氧化物
课题3 二氧化碳和一氧化碳
（第1课时）
一、教学目标
（一）知识与技能
1．了解二氧化碳的物理性质和化学性质。
2．了解二氧化碳在生活和生产中的用途。
3．了解自然界中的二氧化碳循环。
4．知道温室效应，了解防止温室效应进一步增强应采取的措施。
（二）过程与方法
1．学会从化学的角度研究物质的方法。
2．学习用对比的方法探究二氧化碳与水的反应。
3.在探究二氧化碳性质的过程中，运用观察、实验、对比分析等方法获取信息，体会获得知识的过程，培养学生的学科素养。
（三）情感态度与价值观
1．通过二氧化碳的功与过的教学，教会学生辩证地看待事物，全面认识与评价自然界中的物质。
2．通过温室效应加剧对环境的危害的教学，培养学生的环保意识和可持续发展观念。
二、教学重点与难点
1．教学重点：二氧化碳的化学性质
2．教学难点：二氧化碳是否与水反应的探究
三、课题的位置及学生认知分析
1. 课题的位置：本课题是引导学生从化学的角度研究物质的开始，让学生知道物质的性质与用途的关系，体味化学就在身边。
2. 学生认知分析：二氧化碳与日常生活联系非常紧密，学生在前期的学习中已有所接触，学生易在探究性学习过程中，体验自主、合作、探究的学习方式带来的乐趣，并培养有序思维和严谨求实的科学态度。
四、教学准备
1．教学设备：计算机、多媒体课件
2．主要仪器与药品：试管、集气瓶、矿泉水瓶、烧杯、吸管、试管夹、阶梯蜡烛、二氧化碳、紫色石蕊溶液、醋酸溶液、蒸馏水、石灰水、火柴
五、教学过程
流程 教师活动 学生活动 设计意图
新课引入 【复习提问】1.实验室制取CO2的药品及其反应原理 2．展示一瓶二氧化碳气体，由学生观察，并说出其性质。 观察思考，并积极的回答 引导学生复习已学的知识，通过温旧知新，激发学生学习的欲望。
新课讲授 【过度】看来大家对二氧化碳的已经有了一定的了解，今天我们再通过实验进一步认识它【板书】第六单元 碳和碳的氧化物【板书】课题3 二氧化碳和一氧化碳【板书】一、二氧化碳【板书】（一）二氧化碳的物理性质 聆听、做笔记 引导学生进入新知识的学习
【提出问题】回顾空气的成份及色态，并说出二氧化碳的色态？ 思考回顾，积极回答 温旧知新，引导学生学会用已知的知识学习新的知识
【演示实验】实验6-3 二氧化碳的密度【引导提问】1.请认真观察，并描述所观察到的现象2.由以上的现象你能得到的结论是？【演示实验】实验6-4 二氧化碳的溶解性【引导提问】1.请认真观察，并描述所观察到的现象2.由以上的现象你能得到的结论是？ 观察实验，交流讨论观察到的实验现象1．实验现象：下层蜡烛先熄灭，上层蜡烛后熄灭2．结论：①CO2的密度比空气大②CO2不燃烧，也不支持燃烧1．实验现象：塑料瓶变瘪(或变扁、向内凹陷)了2．结论说明二氧化碳能溶于水 通过演示实验，培养学生观察实验、归纳实验现象并从现象中得到结论的能力
【知识小结】（一）二氧化碳的物理性质 常温下，无色、无味的气体，密度大于空气，能溶于水 培养学生的知识整理能力
【提出问题】你知干冰是什么吗？它是不是冰？具有什么性质？ 阅读课文，积极回答 创设情景，培养学生的阅读能力，激发学生的学习热情
【提出问题】根据你所学习的知识，你还能设计出新的实验来证明二氧化碳能溶于水吗？ 积极思考，回答 拓展知识，培养学生的思考能力，激发思考热情
【过度提问】二氧化碳溶于水的过程中，有没有发生化学变化呢？【板书】（二）CO2 的化学性质 聆听思考，做笔记 引导学生从二氧化碳的物理性质转到化学性质的思考
新课讲授 【实验探究】实验6－5二氧化碳与水的反应（分组实验）【引导提问】1.喷洒了醋酸的干燥小紫花变色了吗 你从中可以得到的结论是 【介绍】紫色石蕊试剂，它是一种酸碱指示剂，遇到酸可以显出红色。【引导提问】2.喷洒了水的干燥小紫花变色了吗 你从中可以得到的结论是 3.干燥小紫花放入到集满二氧化碳的集气瓶中，变色了吗 你从中可以得到的结论是 4. 喷洒了水的干燥小紫花放入到集满二氧化碳的集气瓶中，变色了吗 你从中可以得到的结论是 5．由以上的实验现象及分析，你可以得到的结论是？【板书】1. CO2 与水反应 CO2 + H2O = H2CO3 实验，思考1．由紫色成变红色，醋酸能使石蕊变红色2．不变色，水不能使石蕊变色3．不变色，CO2不能使石蕊变色4．由紫色成变红色，CO2与水反应生成了酸性物质5．CO2与水反应生成了成了酸性物质，成了酸性物质使紫色石蕊溶液变成红色，即CO2 能与水反应 让学生体会探究过程，参与知识形成，培养学生观察能力、实验探究的能力、分析归纳实验现象的能力以及科学品质。
【实验探究】如果将实验6-5中第四朵纸花取出，小心地烘干又能有什么发现呢 猜想、思考、观察：红色小花变成紫色，碳酸很不稳定,易分解 H2CO3 = CO2↑+ H2O 培养学生分思考、分析问题、实验观察和化学方各式的书写能力。
【提出问题】我们学习二氧化碳制取的反应原理时，对生成物碳酸，必须写成二氧化碳与水的理由是？ 思考回答 培养学生的知识整合能力
【实验反思】1.分析实验6-5中的Ⅲ，CO2能使紫色石蕊变红，你认为这种说法对吗？2.分析实验6-5中的Ⅳ，CO2能使紫色石蕊溶液变红，你认为这种说法对吗？3.CO2能使紫色石蕊溶液变红，说明CO2具有的化学性质是？ 4.CO2能使紫色石蕊溶液变红，其中使紫色石蕊变色的是CO2的化学性质吗？ 1．不对，CO2不能使干燥的紫色小花变红2．对，因为CO2能与水反应生成碳酸，碳酸使紫色石蕊溶液变成红色。3．CO2能与水反应4．不是，这是碳酸的性质 通过对实验的进下一步思考，让学生更清楚的理解了CO2能使紫色石蕊溶液变红的原因，培养学生对实验现象的观察与分析能力
【实验反思】5.通常情况下，我们如何设计实验证明CO2能与水反应？ 5．将CO2通入紫色石蕊溶液 中，若紫色石蕊溶液变红，证明CO2能与水反应 培养学生对知识应用能力
【过度提问】通过前面的学习我们已经知道, CO2能使澄清石灰水变浑浊,那么你知道为什么吗？【板书】2.CO2与石灰水反应 【师生互动魔术】吹水变牛奶【板书】CO2 + Ca(OH)2 = CaCO3↓+H2O【强化拓展】这一反应常用于检验(或鉴定)CO2 因为CO2与石灰水中的氢氧化钙反应生成了白色的碳酸钙沉淀的缘故邀请一名学生用吸管向一杯无色液体中吹气，其他学生观察现象，分析原因。 温旧知新，培养学生的知识整合能力通过魔术将课堂气氛推向高潮，同时培养学生的观察、分析能力。
【学以致用】1.装石灰水的瓶子内壁上常附有一层白色的不溶的物质，该物质 ，其形成原因它是 ，有关反应的化学方程式为 ，因此保存石灰水时应注意 保存。2.生活中常用石灰浆〔主要成分是Ca(OH)2〕来抹墙壁，是因为石灰浆中的 与空气中的 反应生成白色坚硬的 的缘故。有关反应的化学方程式为 。 积极思考，回答 培养学生的知识运用能力
【过度提问】通过前面的学习我们已经知道了空气的污染气体是？而二氧化碳不被列为空气的污染气体，你知道为什么吗？在前面的实验6-3 我们也得到二氧化碳的化学性质是？并指导学生阅读课本 思考回顾，阅读课本 温旧知新，培养学生的知识整理能力及阅读能力和习惯
【板书】3.CO2无毒性，也不能供给呼吸【学以致用】久未启开的菜窖或干枯的深井中往往含有较多的CO2气体，为了保证人身安全，在人进入之前应 ，若_____________,说明二氧化碳含量较高,人不能进去。 思考回答 培养学生的知识运用能力
【知识小结】 CO2的化学性质 一无、二水、三不 培养学生的知识整理能力
【过度提问】我们已经知道物质的性质决定了其用途，请同学们跟二氧化碳的性质大胆推测其用途【播放视频】二氧化碳用途图片【板书】（三）CO2在生活和生产中的用途【展示】自然界中的二氧化碳循环图片【板书】(四)CO2 对生活和环境的影响【提出问题】1.空气中的二氧化碳会越来越多吗？如果会的话，对环境会造成哪些？又应该如何应对？指导学生阅读课本2.请你谈一谈在日常生活中怎样做才算是低碳 大胆推测 观看视频 通过学生自行推测，使学生进步一认识性质与用途间的关系培养学生阅读课本，提取信息的能力通过二氧化碳功与过的分析，使学生学会辩证地看待事物
学生阅读课本，回答问题畅所欲言，各述已见，大谈在日常生活中怎样做才算是低碳
课堂小结 【小结】第六单元 碳和碳的氧化物课题3 二氧化碳和一氧化碳一、二氧化碳（一）二氧化碳的物理性质（二）CO2 的化学性质1. CO2 与水反应 CO2 + H2O = H2CO3 H2CO3 = CO2↑+ H2O2.CO2与石灰水反应 CO2 + Ca(OH)2 = CaCO3↓+H2O3.CO2无毒性，也不能供给呼吸（不燃烧，也不支持燃烧）
随堂操练 见课件
课后作业 完成配套练习
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