资源简介

水的净化教学案例
【教学目标】
1.知识与技能目标
(1)了解蒸馏水与天然水区别，会用简单的方法区分硬水与软水。
(2)观察和操作净化水的实验，通过与同学交流合作，了解净化水的一些基本方法，如沉淀、过滤、吸附、蒸馏，能把简单净化水的方法用于解决实际问题。
(3)设计并完成简单的探究实验。
2.过程与方法目标
(1)通过实验探究和讨论，培养学生的观察描述能力、交流合作能力。
(2)通过对水净化过程的初步探究，体验探究的一般过程，形成良好的学习习惯和学习方法。
3.情感态度和价值观目标
(1)通过对水污染的了解和对净化过程的参与，教育学生关心、爱护、珍惜水资源。
(2)通过学生亲自参与水净化过程的实验探究，感受化学对生活、对社会的积极意义，增强学习化学的兴趣。进而激发学生自主学习的热情和探究欲。
【教学重点】
培养学生科学探究的能力，解决简单的水净化处理问题。
【教学难点】
探究水净化的一般过程。
【教学方法】
实验探究为主结合其他形式
【教学过程】
教学流程 教师活动 学生活动 STS
设置情景导入课题设问过渡活动与探究教师引导设问过渡讨论投影设问过渡活动与探究预留问题投影练习总结教育布置作业 同学们，自然界的水是否都是无色无味，澄清透明呢？展示两杯水样：纯净水、污水，请大家看一看，能否尝一尝，为什么？我们怎样把这些浑浊的水变得较为纯净呢？这节课，我们共同来探讨一下水净化的一般过程。投影课题。同学们，我们如何把这些沉淀和水分开？请大家举出日常生活生产中把固体和液体分开的实例。教师先举例，后鼓励学生大胆想象。这些分开固体和液体的实例，有什么共同点？教师倾听、总结实验室通常用过滤装置（展示事物）把不溶于水的物质和水分开。投影：操作提示，并进行指导同学们比较过滤前后的水，清澈程度如何？教师倾听大家再闻一闻、看一看过滤后的水，和过滤前相比哪些性质基本无变化？如何把水中的颜色、气味也除掉呢？教师展示简易净水器。借助活性炭净水器示意图（课件投影），简介活性炭。利用活性炭的吸附性，可以吸附掉水中一些溶解性的杂质。如：去色去嗅。同学们知道我们所用的自来水的水源来自于何处？自来水厂是如何把浑浊的水净化为我们能饮用的自来水呢？播放自来水厂的净水过程影片。经过上述处理过的水，澄清透明，比较洁净，是不是纯净物？若水量不同，肥皂的量不同，现象又有何不同；用不同硬度的水洗衣服时，产生肥皂泡沫是否相同。请同学们回忆日常生活，长时间烧开水的茶壶内壁有什么物质？这些物质如何形成？生活中通过什么样的方法可以降低水的硬度？在实验室，我们可以使用装置（投影蒸馏装置，并展示实物），采取蒸馏的方法制得净化程度较高的水—蒸馏水。请同学们说出蒸馏净水的原理，其中包含了水的哪些物态变化。通过水的汽化和液化，可以使水得到较高程度的净化。事实上，得到净化程度较高的水的方法还有很多，同学们可以上网，查资料等作一下了解。同学们，我们要使被污染了的河水，得到初步净化，要经过哪些操作？由此我们看到，若使污染的河水变得更清更蓝，要耗费大量的人力、物力、财力。水的净化很复杂，洁净的水来之不易，我们要爱惜水资源，保护水资源，节约用水，防止水污染。相信通过我们的共同努力，一定可以让我们的生活环境更美好。 同学们说一说这种洁净的水的有关物理性质。学生激烈讨论……学生甲：用漏勺子将煮熟的饺子和汤分开；学生已：用地漏盖子将固体垃圾和水分开……学生思考，归纳。回答：都是用一种液体能通过，固体不能通过的物品，把固体和液体分开。同桌之间合作，动手制作过滤器，并过滤加明矾静置后的井水。学生回答： 过滤后的水较澄清。学生回答： 仍有臭味、仍显黄色课后讨论探究，解答。欣赏观看。看后简要说出自来水厂的净水过程。两位学生分别用硬水（准备的井水），软水（教室里的纯净水）（用水槽盛装）加肥皂水洗涤毛巾（水量同，肥皂的量同），其他学生观察现象有何不同。学生通过阅读教材P54内容，了解硬水有哪些危害。思考，回答……学生通过阅读教材P56内容回答。学生回答：汽化和液化。学生集体回答……写调查报告。 通过身边熟悉的事物进入课题。借助课件告知学生学习目标，借助本节课的知识来解决一些身边社会边出现的问题，例如将污水净化，把课堂上学习到地理论知识转化为相应的技术，并且反馈到社会中，服务于社会发挥学生语言智能，把学生已有的生活知识迁移到课堂，以建构知识。培养学生逻辑思维能力。展现和发展学生运动、人际关系智能。通过亲自动手实验，激发学生兴趣,通过这种身边熟悉的生活实例来引导学生进行学习，净水器是生活中最常见的物质，但是学生对净化的原理不是很清楚，通过对净水器的介和学习激发学生学习的动力和热情，学生不仅学习了知识，还会对净水器产生浓厚的兴趣，学生在课下或者具备了一定的知识基础之后可能会对净水器进行进一步的改进，或者发明出自己研究的净水器。贴近实际生活，让学生走进生活让学生明确学习的最终目的，那就是要用自己学到的知识服务与社会，不断改进人们的生活水平。不仅达到了教育学习的目的，还指明了学生学习的方向和未来。要想改善生活，改善生活条件，造福人类必须刻苦学习科学文化知识，学习新技术。学生会经常洗衣服但对生活中的用水没有注意到。硬水浮渣多很难洗净，软水泡沫多容易洗净。拓展课堂知识，延伸课堂内涵。培养学生爱护环境的意识，保护环境。不仅是水资源，例如空气、土壤、食品等等，都要注意保护和安全。培养学生情感教育。拓展课堂知识，延伸课堂内涵。培养学生自学探究能力，借助熟悉的生活知识，学生自然得出结论，体现建构知识。教育学生关心、爱护、珍惜水资源。及时巩固，加深印象。
板书设计
课题 3 水的净化
一 净化方法
二． 沉淀 吸附 过滤 蒸馏
三、 过滤
四． 主要步骤 一贴 两低 三靠
五． 三 软水 硬水
教学反思
本课题内容相对简单，没有知识性太强的知识，都是生活中的一些简单事例。学生接受水硬水概念，区分软水硬水方法，硬水的危害，硬水如何转为软水。我觉得本节重点应放在过滤操作上，应花费一定时间来学习，过滤所用仪器，操作步骤，滤纸紧贴漏斗，液面低于漏斗，滤纸低于漏斗，烧杯靠玻璃棒，玻璃棒靠三层滤，漏斗末端靠烧杯内壁，纸注意事项。而对于蒸馏水来说知识简单介绍就可以了，学生知道蒸馏水是纯净物就可以了。
我认为STS的体现在于利用身边熟悉的物质、知识引起学生的注意。例如看自来水厂净化水的过程不仅可以让学生开拓视野，也可以激发学生学习化学的兴趣和动力。要想亲自参加到自来水净化，必须需要相关的技术，那么，就得刻苦学习科学文化知识，这样生活与课本也就联系起来了。爱护水资源保护水，增强环保意识，即使学生走向社会他也会记得环境的重要性，服务与社会了，反馈与社会，也就达到了学校教育的目的了。

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