资源简介

金刚石，石墨和C
1． 教学目标
1. 知识与技能
（1） 了解金刚石和石墨的物理性质和用途；
（2） 知道碳的化学性质；
（3） 知道不同种元素可以组成不同的物质，同种元素也可以组成不同的物质。
2. 过程与方法
（1） 能认真观察实验现象，通过对现象进行分析归纳，总结出重要的知识点；
（2） 通过对金刚石，石墨和C中碳原子排列方式的分析，懂得物质结构，性质和用途之间的关系。
3. 情感态度与价值观
以发展的观点看待碳的单质，树立物质的性质决定用途的观点。
2． 教学重点和难点
重点：碳单质的化学性质；
难点：碳跟某些氧化物的反应。
3． 教学设计思路
本课题包括两部分：碳的单质和碳的化学性质。碳的单质主要介绍了金刚石的“硬”，石墨的“软”和优良的导电性及C分子的结构特点。碳的化学性质主要介绍了碳与氧气及某些氧化物的反应。
在介绍碳的单质时，通过展示相关图片，让学生了解3种碳单质的物理性质及用途，再联系最新科技成就，帮助学生树立物质的性质决定用途的观点，使学生认识到随着科技的发展，碳单质的用途将不断扩大。
碳的化学性质是本课题的教学重点，其中碳与氧化物的反应是本课题的教学难点，因此在介绍碳的化学性质时，将学生的实际生活和已有的知识进行联系。首先展示北宋黄庭坚的书法和一幅古代山水画的图片，提出问题：为什么古代的书法和山水画能保存至今而不变色？由此引出常温下，碳的化学性质不活泼。再通过创设情境：小强和2位同学去烧烤，引发学生思考：当温度升高时，碳的化学性质发生什么变化？从而引出碳能与氧气及某些氧化物反应的性质。
本课题安排为一课时，利用多媒体的教学方式，课件内容包括文本，图片和视频，整个教学过程采用PowerPoint方式放映，直观，生动地把本节课的学习内容结合在一起，能够激发学生的学习兴趣，帮助学生理解所学的知识，突破重点和难点，将教师的主导作用和学生的主体作用相结合，达到较好的教学效果。
4． 教学设计
教学环节 活动设计 设计意图
导入新课 【提出问题】在前面的学习中，我们知道不同的元素可以组成不同的物质，那么同种元素能不能组成不同的物质呢？（学生思考并回答，教师归纳总结，进入新课的学习）【教师小结】同种元素可以组成不同的物质，如金刚石，石墨和C，它们都是由碳元素组成的，但却是3种不同的物质。今天我们就来学习碳的单质及碳的化学性质。 提出问题，引发学生思考，引出学习主题
整体认知 碳的单质 【图片展示】金刚石，石墨和C【师】现在大家阅读课本P104-105的内容，试描述金刚石，石墨和C的物理性质和用途。（学生阅读并回答）教师补充和归纳（结合相关图片讲解） 【教师小结】金刚石：（1）物理性质：无色，透明；正八面体形状的固体；不导电；硬度大，是天然存在的最硬的物质； 通过展示图片，激发学生的学习兴趣引导学生阅读课本，培养学生的阅读能力和自学能力图文结合，直观地呈现出金刚石，石墨和C的性质特点和用途，并且通过图片展示，加深学生的印象
（2）用途：①雕琢作装饰品；②玻璃刀刀头。【教师小结】石墨物理性质：深灰色；有金属光泽；不透明；细磷片状固体；质软，有滑腻感；具有优良的导电性；用途：①制铅笔芯；②作石墨电极；③作润滑剂。 【教师小结】C：形似足球，很稳定。【师生活动】通过比较金刚石和石墨的物理性质和用 通过生生互动，师生互动
途，得出物质的性质和用途之间的关系： 【实验分析】P105 实验6-1现象：红色液体变为无色【讨论】为什么加入木炭或活性炭后，红色液体会变为无色？（学生积极讨论并回答）【教师小结】木炭，活性炭都是由石墨的微小晶体和少量杂质构成的，具有疏松多孔的结构，具有吸附性，所以红色液体变为无色。 的方式调动学生参与教学的积极性通过学生的交流讨论，充分调动学生的积极性，不但能活跃课堂气氛，还能培养学生的思维能力和语言表达能力
过渡 【师】刚才我们介绍的是由碳元素组成的单质的物理性质和用途，接下来我们来了解碳的化学性质。 自然过渡
碳的化学性质 【图片展示】①北宋黄庭坚用墨写的字②古代画家用墨水画成的一幅山水画 展示图片，激发学生的学习兴趣
整体认知
【提问】为什么古代的书法和山水画能保存至今而不变色？（学生思考并回答）【教师总结】古代书写和绘画都是用墨水，墨是由炭黑等制成的，炭黑的主要成分是碳，而常温下，碳的化学性质不活泼。【创设情境】周末到了，小强和两位同学一起去烧烤【思考】小强他们烧烤时所用的燃料是什么？（学生讨论并回答）教师对学生的回答进行整理，归纳：烧烤所用的燃料是木炭，木炭的主要成分是碳。说明当温度升高时，碳的化学性质会变得活泼，并且碳能跟氧气反应，具有可燃性。【提问】同学们还记得第二单元中碳与氧气的反应吗？能不能写出这个反应的化学方程式？ 学生通过思考，领会碳在常温下化学性质稳定的性质
整体认知 碳的化学 （学生回答并读出化学方程式）【教师总结，补充】碳中氧气中燃烧，只有当氧气充足时，才生成二氧化碳，,如果氧气不足的话，则生成另外一种物质---一氧化碳, 【讨论】在前面的学习中,我们知道CO是一种污染空气的气体,它是一种有毒的气体,因此在冬天用煤炉生火取暧时,应注意什么问题 【学生】要注意保持空气流通,防止屋内产生过多的CO,导致中毒事件的发生。【师】碳能够跟单质氧结合，那么能不能跟氧化物中的氧结合呢？例如氧化铜（CuO）,如果能，反应后会生成什么物质呢？【播放视频】碳化原氧化铜实验引导学生观察思考：试管中澄清石灰水发生什么变化？大试管中的粉末发生了什么变化？在反应中生成什么物质？（学生在教师的指导下，认真观看实验，并分析产生该现象的原因）【教师总结】现象：澄清石灰水变浑浊，大试管粉末中有红色物质； 复习旧知识,引入新知识联系实际,对学生进行安全教育提出问题，激发学生的学习兴趣播放视频，让学生更直观地观察到实验现象，作为探究实验的切入点，培养学生通过实验探究科学知识的意识
性质 原因：碳能与氧化物反应，具有还原性，【师】在这个反应中，CuO中的氧被C夺走,变成Cu，像这样含氧化合物中的氧被夺走的反应叫做还原反应，能夺走含氧化合物中的氧的物质具有还原性。单质碳的还原性可用于冶练金属，例如，焦炭可以把铁从它的氧化物矿石里还原出来 拓展知识
课堂小结 【师】通过今天的学习，我们知道同种元素也可以组成不同的物质，了解了几种碳单质的性质和用途，并且知道了碳在常温下很稳定，在加热或高温条件下则具有可燃性和还原性。（结合板书进行详细的总结） 自然过渡，明确本节课的学习重点
知识巩固 1.根据下列物质的性质，写出其对应的一种用途：（1）金刚石的硬度很大: （金刚石可用来裁玻璃）（2）石墨导电性能好： （石墨可做电极）（3）单质碳具有还原性： （焦炭可以把铁从它的氧化物矿物中还原出来）2.“钻石恒永久，一颗永流传”（钻石的主要成份是碳）这句广告说明碳在常温下化学性质（稳定）3.木制的电线杆在埋入地下前，将其表面烧焦的目的是什么？（木头烤焦后变成木炭，木炭与空气，水分接触不容易发生反应，可以保存较长的时间） 巩固知识，联系实际生活，达到学以致用
5． 教学反思
本课题教学设计可操作性强，授课时脉络清晰，实现了教学设计的意图。首先认识了几种不同的碳单质，并了解了它们的物理性质和用途，然后重点分析总结碳的化学性质。
本课题能突出以学生为主体，教师为主导，在教学中注意对学生的指导，关注学生对知识的掌握情况，并强化了化学联系实际生活的功能，培养了学生观察，分析和解决问题的探究能力，课堂教学效果良好。
6． 板书设计
第六单元 碳和碳的氧化物
课题1 金刚石、石墨和C
1． 碳的单质
1.金刚石：硬度大，是天然存在的最硬的物质
2.石墨：质软，有滑腻感；具有优良的导电性
3. C：形似足球，很稳定
4.木炭，活性炭具有吸附性
5.物质的性质和用途之间的关系：
2． 碳的化学性质——常温下不活泼
1.能与氧气反应——具有可燃性
（氧气充足）
（氧气不足）
2.能与某些氧化物反应——具有还原性
还原反应：含氧化合物中的氧被夺走的反应
还原性；能夺走含氧化合物中的氧的物质具有还原性

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