资源简介

燃烧和灭火
第一课时 燃烧的条件
【教学目标】
知识与技能：
（1）认识燃烧的条件；
（2）在探究物质燃烧条件的过程中，形成与他人合作设计化学实验方案并能对实验方案的可行性进行论证。
过程与方法：
（1）通过活动与探究，初步学习利用控制变量的思想设计探究实验并对获
得的实验事实进行分析得出结论的科学方法；?
（2）能主动与他人进行交流和讨论，清楚地表达自己的观点。
情感态度及价值观：
（1）通过实验树立保护环境的意识；
（2）感受并赞赏化学对改善个人生活和促进社会发展的积极作用。
【教学重、难点】
重点:
（1）认识燃烧条件；
（2）通过物质燃烧条件的探究，初步学习利用控制变量的思想设计探究实验?
了解探究实验的一般过程和方法。
难点：
引导学生利用控制变量的思想设计对照实验进行物质燃烧条件的探究。
【教学方法】
分组讨论、实验探究法
【课前准备】
500mL烧杯、300mL热水、白磷、铜片、红磷、试管、木条、玻璃棒
【教学过程】
导入新课：通过生活经验和图片导入燃烧。
学生举例生活中的燃烧现象。
教师引导学生复习：
红磷、木炭、蜡烛在空气中燃烧的现象、反应的化学方程式或文字表达式等。
分析和讨论：这些反应有什么共同点？（各小组分析讨论，完成表格）得出燃烧的定义。
教师展示一张纸，问：你们能让它燃起来吗？你们如何让它燃起来？
学生发言：
教师追问：火柴、打火机的火又是如何产生的呢？
学生发言：
教师：以上只是同学们的猜测，火是如何燃起来，还必须得用实验验证。燃烧需要哪些条件呢？教师注意引导学生利用控制变量法设计实验探究燃烧的条件。
问题一：所有的物质都能燃烧吗？
学生将木条、玻璃棒放到燃着的酒精灯上引燃。观察现象并记录，得出结论：燃烧需要可燃物。
问题二：燃烧需要氧气吗？
教师给出准备的可燃物红磷和白磷，我们如何设计一个有氧和无氧的环境呢？
学生讨论发言：
演示实验7-1：
第一步：在500mL烧杯中加入300mL热水，并放入用铁圈圈住的一小块白磷；
第二步：在烧杯上盖一片薄铜片，铜片上一端放一小堆干燥的红磷；
第三步：在铜片另一端放一小块已用滤纸吸去表面上水的白磷，观察记录现象。
第四步：用玻璃管对准烧杯中的白磷，通入少量空气，观察、记录现象。
问题三：可燃物燃烧需要达到一定的温度吗？
学生观察铜片上的白磷和红磷，根据现象分析讨论，得出结论。
教师：综上所述，你能总结出燃烧需要哪些条件吗？
学生发言。
【课堂小结】
1、什么叫燃烧？
2、燃烧的条件有哪些？
【小试牛刀】
1．下列关于燃烧的叙述正确的是( )
A．凡是有发光放热现象的变化一定是燃烧
B．燃烧过程中一定有发光放热现象
C．燃烧后的生成物一定是气体
D．燃烧时一定要有氧气参加
2．点燃的火柴竖直向上，火柴梗不易继续燃烧，其原因是( )
A．火柴梗着火点高
B．火柴梗接触氧气少
C．火柴梗温度不易达到着火点
D．火柴梗潮湿
3．近几年“纸火锅”逐渐流行起来。“纸火锅”是用纸张代替金属材料做容器盛放汤料，当酒精燃烧时纸张不会燃烧。对此现象，下列解释合理的是( )
A．纸张不是可燃物，不能燃烧
B．水蒸发时吸收热量，温度达不到纸张的着火点
C．纸张被水浸湿，导致着火点降低
D．空气不充足，纸张不会燃烧
4．为探究物质的燃烧条件，某同学进行了如图所示的实验，下列有关说法正确的是( )
A．现象①③说明物质燃烧需要达到一定的温度
B．现象②③说明物质燃烧需要氧气
C．现象①②说明白磷的着火点比红磷的着火点低
D．现象②说明红磷不是可燃物
5．如图所示，将白磷和红磷分装于Y形试管的2个支管中，管口系牢小气球，将2个支管同时伸入相同深度的热水中。
(1)能燃烧的是____(填“a”“b”或“c”)处，该处燃着的磷会很快熄灭，原因可能是____(填序号)。
A．温度降低
B．氧气耗尽
C．管内产生了二氧化碳气体
管口的小气球可以防止__________(填化学式)进
入空气，从而使该实验绿色化。
【板书设计】
燃烧的条件
燃烧的定义
燃烧的条件
可燃物
氧气（或空气）
达到燃烧所需的最低温度（也叫着火点）
【教学反思】
同时满足
缺一不可

展开更多......

收起↑